Дипломная работа на тему "Синергия | Педагогическое общение тренера с футболистами 13-15 лет"
Работа Синергии на тему: Педагогическое общение тренера с футболистами 13-15 лет. Год сдачи: 2020. Оценка: Хорошо. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру. Ниже прилагаю все данные для покупки.
Количество страниц: 75
Демо работы
Описание работы
ЗАДАНИЕ
на работу – бакалаврскую работу обучающегося
1. Тема работы:
Педагогическое общение тренера с футболистами 13-15 лет
2. Структура Введение
Глава 1. Анализ состояния проблемы
1.1. Понятие, структура и средства педагогического общения.
1.2. Педагогическая и психологическая характеристика группы.
1.3. Структура межличностных отношений в группах подростков.
Глава 2. Организация и результаты исследования
2.1. Методы и организация исследования.
2.2. Результаты исследования и их обсуждения.
2.3. Теоретическое обоснование приемов педагогического общения тренера с футболистами в возрасте 13-15 лет.
Заключение
Практические рекомендации Список использованной литературы Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
В введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель и задачи работы, описать объект и предмет исследования, указать методы исследования, а также выделить практическую значимость исследования.
Для написания Главы 1 необходимо выполнить теоретический анализ научно-методической литературы по теме исследования. В этой главе следует изучить понятие, структуру и средства педагогического общения, рассмотреть педагогическую и психологическую характеристику группы, а также определить структуру межличностных отношений в группах подростков.
Для написания Главы 2 необходимо описать методы исследования, с помощью которых решались поставленные задачи, и описать организацию исследования. Кроме этого, в данной главе следует выполнить анализ данных, полученных в результате проведенного исследования, а также теоретически обосновать целесообразность приемов педагогического общения тренера в учебно-тренировочном процессе футболистов.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложении необходимо отразить бланки, которые использовались в ходе проведения различных методик, а также личные показатели испытуемых, полученных в рамках данного исследования.
Исходные данные по : Основная литература:
1. Блинов В.А. Межличностные отношения в юношеских футбольных командах и пути коррекции конфликтов: учебное пособие / В.А. Блинов. – Омск, 2012. – 138 с.
2. Годунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. образования / Г.Д. Годунов, Е.Н. Гогунов. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 272 с.
3. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учебник для вузов / Г.Д. Горбунов. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 269 с.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высш. учеб. Заведений
/ И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – Москва: Логос; Университетская библиотека, 2008. – 382 с.
5. Ильин Е.П. Психология спорта: монография / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 352 с.
6. Костихина Н.М. Акмеологические аспекты профессионально-педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту: учеб. пособие / Н.М. Костихина, О.Р. Кривошеева. – Омск: Изд-во СибГУФК, 2010. – 275 с.
7. Родионов А.В. Психологическое сопровождение детско-юношеского спорта: учебное пособие для вузов / А.В. Родионов. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 211 с.
8. Родионов А.В. Спортивная психология: учебник для вузов / А.В. Родионов, А.В. Родионова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
9. Яковлев Б.П. Психология физической культуры: учебное пособие / Б.П. Яковлев, Г.Д. Бабушкина. – М.: Спорт, 2016. – 624 с.
10. Ямалетдинова Г.А. Педагогика физической культуры и спорта: учеб. пособие для академического бакалавриата / Г.А. Ямалетдинова. – Екатеринбург: Издательство Урал. Ун- та. 2019. – 244 с.
Дополнительная литература:
1. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка: учебное пособие для вузов / М.К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
2. Железняк Ю.Д. Теория и методика спортивных игр: учебник для студ. учреждений высш. образования / Ю.Д. Железняк, Д.И. Нестеровский. – 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 464 с.
3. Ланда Б.Х. Диагностика физического состояния: обучающие методики и технология: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – М.: Спорт, 2017. – 128 с.
4. Лесгафт П.Ф. Педагогика. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 375 с.
5. Манжелей И.В. Педагогика физического воспитания: учеб. пособие для бакалавриата и / И.В. Манжелей. – 2-е изд., пер. и. доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 182 с.
6. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. образования / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 368 с.
7. Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 576 с.
8. Серова Л.К. Мотивация в спортивной деятельности. Монография. – М.: Спорт, 2020. – 144 с.
9. Серова Л.К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: ученое пособие для среднего профессионального образования / Л.К. Серова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 147 с.
10. Шивринская С.Е. Теория и методика избранного вида спорта: учебное пособие для вузов / С.Е. Шивринская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 189 с.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ 11
1.1. Понятие, структура и средства педагогического общения 11
1.2. Педагогическая и психологическая характеристика группы 17
1.3. Структура межличностных отношений в группах подростков 22
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Методы и организация исследования 36
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 48
2.3. Теоретическое обоснование приемов педагогического общения тренера с
футболистами в возрасте 13-15 лет 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
Приложение 1 70
Приложение 2 71
Приложение 3 72
Приложение 4 73
Приложение 5 74
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
В последнее время специалистами в области спорта проводится довольно- таки большое количество исследований, основной целью которых, прежде всего, является оптимизация тренировочного процесса в юношеском спорте. Их авторы предлагают использовать различные модели тренировочных процессов, которые способствуют развитию двигательных способностей, которые необходимы всем юным спортсменам. Также, в этих исследованиях большое внимание уделяется обучению и повышению уровня технико-тактической подготовленности. Кроме этого рассматриваются процессы, способствующие восстановлению организма, внедряются новые методики спортивной тренировки, разрабатываются средства обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному тренировочному процессу. Все это, бесспорно, позволит добиться более высоких результатов, в том числе и на международной арене. Однако, в стороне остается еще одна не менее важная проблема, связанная с психологической подготовкой, основным аспектом который является изучение взаимоотношений спортсменов внутри команды. Хочется отметить, что проблемы оптимизации тренировочного процесса всегда были актуальными. Но в ходе изучения специальной литературы по теме исследования было установлено, что одним из самых главных аспектов в оптимизации тренировочного процесса является повышение уровня общения тренера со спортсменами.
Педагогика как наука всегда уделяла особое внимание вопросам общения в образовательном процессе. Например, этими вопросами занималась известная ученая в области педагогики и психологии Зимняя И.А. Но в результате анализа монографий было выявлено, что ей изучались вопросы педагогического общения в ходе обучения дисциплинам, основным содержанием которых были не способы деятельности на тренировочных занятиях, а предметные научные знания [10]1
1 Зимняя И.А. Педагогическая психология. Москва: Университетская библиотека, 2008. – 44 с.
Так, Подласым И.П. было показано, что формы и приемы педагогического общения следует рассматривать, в первую очередь, как объективный показатель стиля руководства тренера [28]2. Нельзя в стороне оставить работу Е.П. Ильина, изучающего реплики волейболисток в ходе игры и то, какое влияние эти реплики оказывают на конечный результат матча [15]3. В связи с этим большой интерес вызывает изучение особенностей и специфики педагогического общения тренера со спортсменами, а также его взаимосвязь с результативностью тренировочного процесса.
В результате анализа специальной литературы по теме исследования стало понятным, что под термином «педагогическое взаимодействие» специалистами в области физического воспитания и спорта подразумевается целенаправленная и рационально организованная деятельность преподавателя. Организовывая свою деятельность, преподаватель действует сообразно представлениям и понятиям о цели, задачах, методах, средствах и формах обучения, которые у него сложились за время работы, реализовывая их в педагогической деятельности. Для успешной организации педагогических взаимодействий в специально созданных условиях, преподавателю необходимо правильно соотносить запланированный результат с достигнутым, а также уметь анализировать свои действия, препятствующие или, наоборот, способствующие решению поставленных задач.
В процессе педагогического взаимодействия, согласно Ю.Ф. Курамшину, у преподавателя формируются представления об обученности и воспитанности учащихся, а у последних начинают формироваться представления о личностных качествах преподавателя, его знаниях и отношения к преподаваемому предмету или виду спорта [18]4. Стоит отметить, что отношения, которые формируются в процессе педагогического взаимодействия между преподавателем и учениками, постепенно обогащаются, в результате чего возникает доверие. Для того, чтобы появилось доверие, преподавателю необходимо владеть способностями, которые
2 Подласый И.П. Педагогика. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 76 с.
3 Ильин Е.П. Психология спорт. СПб.: Питер, 2012. – 14 с.
4 Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. – М.: Советский спорт, 2010. – 318 с.
позволят определить психологическое состояние каждого воспитанника, а также давать объективную оценку статусу ученика в группе или в классе. Однако стоит отметить, что одним из факторов, затрудняющих организацию педагогического взаимодействия, является уровень самооценки самих занимающихся. В связи с этим преподавателю следует создать мини-группы по принципу, учитывающему уровень самооценки занимающихся, в результате чего взаимоотношения между ними станут более благоприятными. Такая организация учебно-тренировочного процесса позволит повысить интерес к учебной работе как у преподавателя, так и самих учеников.
Кроме правильной организации тренировочного процесса в спортивной команде, тренеру или преподавателю следует создавать такие условия, которые смогли бы позволить юному спортсмену раскрыться в коллективе, прежде всего, с эмоциональной точки зрения. Важно, чтобы занимающимся было комфортно и интересно на занятиях, чтобы у них отсутствовало чувство неуверенности или же стеснения по какой-либо причине. Также, тренер должен придерживаться общих педагогических принципов, которые позволят найти индивидуальный подход к каждому воспитаннику.
Футбол является таким видом спорта, который предъявляет довольно-таки высокие требования к уровню подготовленности юных спортсменов, а большое количество турниров и их эмоциональный фон требует от спортсменов высокого уровня психологической подготовленности. Хочется подчеркнуть, что анатомо- физиологические особенности юных спортсменов, как и все остальные факторы, вызывают психологическую напряженность, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на деятельности подростка и на его взаимоотношениях с партнерами по команде [34]5. Подводя итог вышесказанному можно сделать вывод о том, что в данной ситуации заметно повышается роль педагогического общения тренера со спортсменами, что, в свою очередь, и позволило предопределить актуальность данного исследования.
5 Сафонов В.К. Психология спортсмена: слагаемые успеха. М.: Спорт, 2017. – 119 с.
Целью исследования является разработка и теоретическое обоснование комплекса приемов, который направлен на совершенствование педагогического общения тренера с футболистами 13–15 лет, с учетом анализа межличностных отношений и самооценки спортсменов.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Выполнить анализ научно-методической и специальной литературы по теме взаимоотношений между тренером и спортсменом.
2. Определить педагогические средства, которые оказывают влияние на межличностное общение тренера с футболистами, а также на повышение уровня самооценки спортсменов.
3. Теоретически обосновать целесообразность приемов педагогического общения тренера в учебно-тренировочном процессе футболистов в возрасте 13- 15 лет с целью разработки практических рекомендаций.
Объектом исследования является тренировочный процесс по футболу со спортсменами в возрасте 13-15 лет.
Предметом исследования является формирование взаимоотношений между тренером и футболистами 13-15 лет в учебно-тренировочном процессе.
Гипотеза исследования: предполагалось, что комплекс приемов, который направлен на совершенствование педагогического общения, позволит повысить самооценку футболистов и внести коррекцию в их межличностные отношения в учебно-тренировочном процессе при условии применения тренером вербальных, а также невербальных средств общения.
В исследовании использовались следующие методы и методики:
1. Анализ данных научно-методической литературы.
2. Метод социометрии.
3. Методика Дембо-Рубинштейна.
4. Методика исследования отношений между тренером и спортсменом (по Ю.Л. Ханину, А.В. Стамбулову).
5. Педагогическое наблюдение.
6. Методы математической статистики.
Практическая значимость работы, в свою очередь, заключается в том, что рациональное использование тренером в учебно-тренировочном процессе средств педагогического общения с футболистами в возрасте 13-15 лет позволяет весьма заметно повысить уровень педагогического мастерства тренера, а также качество самого учебно-тренировочного процесса.
Структура работы. работа, выполненная в соответствии с организационно-методическими требованиями кафедры, состоит из введения, 2-х глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка использованной литературы, приложений. В 1-й главе содержатся теоретические предпосылки исследования и дается анализ основных теоретических концепций и положений, которые связанны с педагогическим общением тренера, а также с его взаимоотношениями со спортсменами. Во 2-й главе рассматриваются методы и организация исследования. Кроме того, во 2-й главе описываются результаты, которые были получены в ходе исследования. В заключении дается оценка всей работы. В приложениях отражены бланки, которые применялись для проведения различных методик, а также личные показатели испытуемых, полученные в ходе исследования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка: практическое пособие / М.К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
2. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка: учеб. пособие для вузов / М.К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
3. Блинов В.А. Межличностные отношения в юношеских футбольных командах и пути коррекции конфликтов: учебное пособие / В.А. Блинов. – Омск, 2012. – 138 с.
4. Годунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. образования / Г.Д. Годунов, Е.Н. Гогунов. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 272 с.
5. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учебник для вузов / Г.Д. Горбунов. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 269 с.
6. Губа В.П. Методы математической обработки результатов спортивно- педагогических исследований: учебное пособие / В.П. Губа, В.В. Пресняков. – М.: Человек, 2015. – 288 с.
7. Железняк Ю.Д. Методика обучения физической культуре: учебник для студ. учреждений высш. образования / Ю.Д. Железняк, И.В. Кулишенко. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с.
8. Железняк Ю.Д. Теория и методика спортивных игр: учебник для студ. учреждений высш. образования / Ю.Д. Железняк, Д.И. Нестеровский. – 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 464 с.
9. Земцова И.И. Физиология спорта и двигательной активности: учебное пособие / И.И. Земцова. – Киев: Издательство «Олимпийская литературы», 2017.
– 220 с.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высш. учеб. Заведений / И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – Москва: Логос; Университетская библиотека, 2008. – 382 с.
11. Иванников В.А. Введение в психологию: учебник для вузов / В.А. Иванников. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 234 с.
12. Иванников В.А. Общая психология: учебник для вузов / В.А. Иванников. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 480 с.
13. Иванов А.А. Психология чемпиона. Работа спортсмена над собой / А.А. Иванов. – М.: Советский спорт, 2014. – 112 с.
14. Ильин Е.П. Психология для педагогов: учебное пособие / Е.П. Ильин.
– СПб.: Питер, 2012. – 640 с.
15. Ильин Е.П. Психология спорта: монография / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 352 с.
16. Костихина Н.М. Акмеологические аспекты профессионально- педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту: учеб. пособие / Н.М. Костихина, О.Р. Кривошеева. – Омск: Изд-во СибГУФК, 2010. – 275 с.
17. Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.С. Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 416 с.
18. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю.Ф. Курамшин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Советский спорт, 2010. – 464 с.
19. Ланда Б.Х. Диагностика физического состояния: обучающие методики и технология: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – М.: Спорт, 2017. – 128 с.
20. Лесгафт П.Ф. Педагогика. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 375 с.
21. Ловягина А.Е. Психология физической культуры и спорта: учебник и практикум для вузов / А.Е. Ловягина. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 531 с.
22. Манжелей И.В. Инновации в физическом воспитании: учеб. пособие / И.В. Манжелей. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 144 с.
23. Манжелей И.В. Педагогика физического воспитания: учеб. пособие для бакалавриата и / И.В. Манжелей. – 2-е изд., пер. и. доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 182 с.
24. Манжелей И.В. Педагогические модели физического воспитания: учеб. Пособие / И.В. Манжелей. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 199 с.
25. Маралов В.Г. Психология саморазвития: учебник и практикум для вузов / В.Г. Маралов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 320 с.
26. Молчанов С.В. Психология подросткового и юношеского возраста: учебник для вузов / С.В. Молчанов. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 351 с.
27. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. образования / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин.
– 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 368 с.
28. Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 576 с.
29. Родионов А.В. Подготовка педагога дополнительного образования в области физической культуры: психологическое сопровождение в детско- юношеском спорте: учебник для СПО / А.В. Родионов. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 251 с.
30. Родионов А.В. Психологическое сопровождение детско-юношеского спорта: учебное пособие для вузов / А.В. Родионов. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 211 с.
31. Родионов А.В. Спортивная психология: учебник для вузов / А.В. Родионов, А.В. Родионова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
32. Рубанович В.Б. Основы врачебного контроля при занятиях физической культурой: учеб. пособие для СПО / В.Б. Рубанович. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 253 с.
33. Сарычев С.В. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов
/ С.В. Сарычев, Н.И. Логинов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 228 с.
34. Сафонов В.К. Психология спортсмена: слагаемые успеха: монография
/ В.К. Сафонов. – М.: Спорт, 2017. – 288 с.
35. Серова Л.К. Мотивация в спортивной деятельности. Монография. – М.: Спорт, 2020. – 144 с.
36. Серова Л.К. Психология личности спортивного тренера / Л.К. Серова, Р.Н. Терехина. – М.: Спорт, 2019. – 128 с.
37. Серова Л.К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: ученое пособие для среднего профессионального образования / Л.К. Серова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 147 с.
38. Сластенин В.А. Педагогика. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев. – М.: Издательский центр
«Академия», 2008. – 576 с.
39. Творогова Е.П. Формирование положительного самовоспитания будущего педагога в процессе тренинга педагогического общения: автореферат канд. психол. наук / Е.П. Творогова. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2000. – 36 с.
40. Шивринская С.Е. Теория и методика избранного вида спорта: учебное пособие для вузов / С.Е. Шивринская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 189 с.
41. Яковлев Б.П. Психология физической культуры: учебное пособие / Б.П. Яковлев, Г.Д. Бабушкина. – М.: Спорт, 2016. – 624 с.
42. Ямалетдинова Г.А. Педагогика физической культуры и спорта: учеб. пособие для академического бакалавриата / Г.А. Ямалетдинова. – Екатеринбург: Издательство Урал. Ун-та. 2019. – 244 с.
на работу – бакалаврскую работу обучающегося
1. Тема работы:
Педагогическое общение тренера с футболистами 13-15 лет
2. Структура Введение
Глава 1. Анализ состояния проблемы
1.1. Понятие, структура и средства педагогического общения.
1.2. Педагогическая и психологическая характеристика группы.
1.3. Структура межличностных отношений в группах подростков.
Глава 2. Организация и результаты исследования
2.1. Методы и организация исследования.
2.2. Результаты исследования и их обсуждения.
2.3. Теоретическое обоснование приемов педагогического общения тренера с футболистами в возрасте 13-15 лет.
Заключение
Практические рекомендации Список использованной литературы Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
В введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель и задачи работы, описать объект и предмет исследования, указать методы исследования, а также выделить практическую значимость исследования.
Для написания Главы 1 необходимо выполнить теоретический анализ научно-методической литературы по теме исследования. В этой главе следует изучить понятие, структуру и средства педагогического общения, рассмотреть педагогическую и психологическую характеристику группы, а также определить структуру межличностных отношений в группах подростков.
Для написания Главы 2 необходимо описать методы исследования, с помощью которых решались поставленные задачи, и описать организацию исследования. Кроме этого, в данной главе следует выполнить анализ данных, полученных в результате проведенного исследования, а также теоретически обосновать целесообразность приемов педагогического общения тренера в учебно-тренировочном процессе футболистов.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложении необходимо отразить бланки, которые использовались в ходе проведения различных методик, а также личные показатели испытуемых, полученных в рамках данного исследования.
Исходные данные по : Основная литература:
1. Блинов В.А. Межличностные отношения в юношеских футбольных командах и пути коррекции конфликтов: учебное пособие / В.А. Блинов. – Омск, 2012. – 138 с.
2. Годунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. образования / Г.Д. Годунов, Е.Н. Гогунов. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 272 с.
3. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учебник для вузов / Г.Д. Горбунов. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 269 с.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высш. учеб. Заведений
/ И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – Москва: Логос; Университетская библиотека, 2008. – 382 с.
5. Ильин Е.П. Психология спорта: монография / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 352 с.
6. Костихина Н.М. Акмеологические аспекты профессионально-педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту: учеб. пособие / Н.М. Костихина, О.Р. Кривошеева. – Омск: Изд-во СибГУФК, 2010. – 275 с.
7. Родионов А.В. Психологическое сопровождение детско-юношеского спорта: учебное пособие для вузов / А.В. Родионов. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 211 с.
8. Родионов А.В. Спортивная психология: учебник для вузов / А.В. Родионов, А.В. Родионова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
9. Яковлев Б.П. Психология физической культуры: учебное пособие / Б.П. Яковлев, Г.Д. Бабушкина. – М.: Спорт, 2016. – 624 с.
10. Ямалетдинова Г.А. Педагогика физической культуры и спорта: учеб. пособие для академического бакалавриата / Г.А. Ямалетдинова. – Екатеринбург: Издательство Урал. Ун- та. 2019. – 244 с.
Дополнительная литература:
1. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка: учебное пособие для вузов / М.К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
2. Железняк Ю.Д. Теория и методика спортивных игр: учебник для студ. учреждений высш. образования / Ю.Д. Железняк, Д.И. Нестеровский. – 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 464 с.
3. Ланда Б.Х. Диагностика физического состояния: обучающие методики и технология: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – М.: Спорт, 2017. – 128 с.
4. Лесгафт П.Ф. Педагогика. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 375 с.
5. Манжелей И.В. Педагогика физического воспитания: учеб. пособие для бакалавриата и / И.В. Манжелей. – 2-е изд., пер. и. доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 182 с.
6. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. образования / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 368 с.
7. Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 576 с.
8. Серова Л.К. Мотивация в спортивной деятельности. Монография. – М.: Спорт, 2020. – 144 с.
9. Серова Л.К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: ученое пособие для среднего профессионального образования / Л.К. Серова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 147 с.
10. Шивринская С.Е. Теория и методика избранного вида спорта: учебное пособие для вузов / С.Е. Шивринская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 189 с.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ 11
1.1. Понятие, структура и средства педагогического общения 11
1.2. Педагогическая и психологическая характеристика группы 17
1.3. Структура межличностных отношений в группах подростков 22
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Методы и организация исследования 36
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 48
2.3. Теоретическое обоснование приемов педагогического общения тренера с
футболистами в возрасте 13-15 лет 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
Приложение 1 70
Приложение 2 71
Приложение 3 72
Приложение 4 73
Приложение 5 74
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
В последнее время специалистами в области спорта проводится довольно- таки большое количество исследований, основной целью которых, прежде всего, является оптимизация тренировочного процесса в юношеском спорте. Их авторы предлагают использовать различные модели тренировочных процессов, которые способствуют развитию двигательных способностей, которые необходимы всем юным спортсменам. Также, в этих исследованиях большое внимание уделяется обучению и повышению уровня технико-тактической подготовленности. Кроме этого рассматриваются процессы, способствующие восстановлению организма, внедряются новые методики спортивной тренировки, разрабатываются средства обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному тренировочному процессу. Все это, бесспорно, позволит добиться более высоких результатов, в том числе и на международной арене. Однако, в стороне остается еще одна не менее важная проблема, связанная с психологической подготовкой, основным аспектом который является изучение взаимоотношений спортсменов внутри команды. Хочется отметить, что проблемы оптимизации тренировочного процесса всегда были актуальными. Но в ходе изучения специальной литературы по теме исследования было установлено, что одним из самых главных аспектов в оптимизации тренировочного процесса является повышение уровня общения тренера со спортсменами.
Педагогика как наука всегда уделяла особое внимание вопросам общения в образовательном процессе. Например, этими вопросами занималась известная ученая в области педагогики и психологии Зимняя И.А. Но в результате анализа монографий было выявлено, что ей изучались вопросы педагогического общения в ходе обучения дисциплинам, основным содержанием которых были не способы деятельности на тренировочных занятиях, а предметные научные знания [10]1
1 Зимняя И.А. Педагогическая психология. Москва: Университетская библиотека, 2008. – 44 с.
Так, Подласым И.П. было показано, что формы и приемы педагогического общения следует рассматривать, в первую очередь, как объективный показатель стиля руководства тренера [28]2. Нельзя в стороне оставить работу Е.П. Ильина, изучающего реплики волейболисток в ходе игры и то, какое влияние эти реплики оказывают на конечный результат матча [15]3. В связи с этим большой интерес вызывает изучение особенностей и специфики педагогического общения тренера со спортсменами, а также его взаимосвязь с результативностью тренировочного процесса.
В результате анализа специальной литературы по теме исследования стало понятным, что под термином «педагогическое взаимодействие» специалистами в области физического воспитания и спорта подразумевается целенаправленная и рационально организованная деятельность преподавателя. Организовывая свою деятельность, преподаватель действует сообразно представлениям и понятиям о цели, задачах, методах, средствах и формах обучения, которые у него сложились за время работы, реализовывая их в педагогической деятельности. Для успешной организации педагогических взаимодействий в специально созданных условиях, преподавателю необходимо правильно соотносить запланированный результат с достигнутым, а также уметь анализировать свои действия, препятствующие или, наоборот, способствующие решению поставленных задач.
В процессе педагогического взаимодействия, согласно Ю.Ф. Курамшину, у преподавателя формируются представления об обученности и воспитанности учащихся, а у последних начинают формироваться представления о личностных качествах преподавателя, его знаниях и отношения к преподаваемому предмету или виду спорта [18]4. Стоит отметить, что отношения, которые формируются в процессе педагогического взаимодействия между преподавателем и учениками, постепенно обогащаются, в результате чего возникает доверие. Для того, чтобы появилось доверие, преподавателю необходимо владеть способностями, которые
2 Подласый И.П. Педагогика. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 76 с.
3 Ильин Е.П. Психология спорт. СПб.: Питер, 2012. – 14 с.
4 Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. – М.: Советский спорт, 2010. – 318 с.
позволят определить психологическое состояние каждого воспитанника, а также давать объективную оценку статусу ученика в группе или в классе. Однако стоит отметить, что одним из факторов, затрудняющих организацию педагогического взаимодействия, является уровень самооценки самих занимающихся. В связи с этим преподавателю следует создать мини-группы по принципу, учитывающему уровень самооценки занимающихся, в результате чего взаимоотношения между ними станут более благоприятными. Такая организация учебно-тренировочного процесса позволит повысить интерес к учебной работе как у преподавателя, так и самих учеников.
Кроме правильной организации тренировочного процесса в спортивной команде, тренеру или преподавателю следует создавать такие условия, которые смогли бы позволить юному спортсмену раскрыться в коллективе, прежде всего, с эмоциональной точки зрения. Важно, чтобы занимающимся было комфортно и интересно на занятиях, чтобы у них отсутствовало чувство неуверенности или же стеснения по какой-либо причине. Также, тренер должен придерживаться общих педагогических принципов, которые позволят найти индивидуальный подход к каждому воспитаннику.
Футбол является таким видом спорта, который предъявляет довольно-таки высокие требования к уровню подготовленности юных спортсменов, а большое количество турниров и их эмоциональный фон требует от спортсменов высокого уровня психологической подготовленности. Хочется подчеркнуть, что анатомо- физиологические особенности юных спортсменов, как и все остальные факторы, вызывают психологическую напряженность, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на деятельности подростка и на его взаимоотношениях с партнерами по команде [34]5. Подводя итог вышесказанному можно сделать вывод о том, что в данной ситуации заметно повышается роль педагогического общения тренера со спортсменами, что, в свою очередь, и позволило предопределить актуальность данного исследования.
5 Сафонов В.К. Психология спортсмена: слагаемые успеха. М.: Спорт, 2017. – 119 с.
Целью исследования является разработка и теоретическое обоснование комплекса приемов, который направлен на совершенствование педагогического общения тренера с футболистами 13–15 лет, с учетом анализа межличностных отношений и самооценки спортсменов.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Выполнить анализ научно-методической и специальной литературы по теме взаимоотношений между тренером и спортсменом.
2. Определить педагогические средства, которые оказывают влияние на межличностное общение тренера с футболистами, а также на повышение уровня самооценки спортсменов.
3. Теоретически обосновать целесообразность приемов педагогического общения тренера в учебно-тренировочном процессе футболистов в возрасте 13- 15 лет с целью разработки практических рекомендаций.
Объектом исследования является тренировочный процесс по футболу со спортсменами в возрасте 13-15 лет.
Предметом исследования является формирование взаимоотношений между тренером и футболистами 13-15 лет в учебно-тренировочном процессе.
Гипотеза исследования: предполагалось, что комплекс приемов, который направлен на совершенствование педагогического общения, позволит повысить самооценку футболистов и внести коррекцию в их межличностные отношения в учебно-тренировочном процессе при условии применения тренером вербальных, а также невербальных средств общения.
В исследовании использовались следующие методы и методики:
1. Анализ данных научно-методической литературы.
2. Метод социометрии.
3. Методика Дембо-Рубинштейна.
4. Методика исследования отношений между тренером и спортсменом (по Ю.Л. Ханину, А.В. Стамбулову).
5. Педагогическое наблюдение.
6. Методы математической статистики.
Практическая значимость работы, в свою очередь, заключается в том, что рациональное использование тренером в учебно-тренировочном процессе средств педагогического общения с футболистами в возрасте 13-15 лет позволяет весьма заметно повысить уровень педагогического мастерства тренера, а также качество самого учебно-тренировочного процесса.
Структура работы. работа, выполненная в соответствии с организационно-методическими требованиями кафедры, состоит из введения, 2-х глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка использованной литературы, приложений. В 1-й главе содержатся теоретические предпосылки исследования и дается анализ основных теоретических концепций и положений, которые связанны с педагогическим общением тренера, а также с его взаимоотношениями со спортсменами. Во 2-й главе рассматриваются методы и организация исследования. Кроме того, во 2-й главе описываются результаты, которые были получены в ходе исследования. В заключении дается оценка всей работы. В приложениях отражены бланки, которые применялись для проведения различных методик, а также личные показатели испытуемых, полученные в ходе исследования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка: практическое пособие / М.К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
2. Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка: учеб. пособие для вузов / М.К. Бардышевская. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
3. Блинов В.А. Межличностные отношения в юношеских футбольных командах и пути коррекции конфликтов: учебное пособие / В.А. Блинов. – Омск, 2012. – 138 с.
4. Годунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта: учебник для студ. учреждений высш. образования / Г.Д. Годунов, Е.Н. Гогунов. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 272 с.
5. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учебник для вузов / Г.Д. Горбунов. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 269 с.
6. Губа В.П. Методы математической обработки результатов спортивно- педагогических исследований: учебное пособие / В.П. Губа, В.В. Пресняков. – М.: Человек, 2015. – 288 с.
7. Железняк Ю.Д. Методика обучения физической культуре: учебник для студ. учреждений высш. образования / Ю.Д. Железняк, И.В. Кулишенко. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с.
8. Железняк Ю.Д. Теория и методика спортивных игр: учебник для студ. учреждений высш. образования / Ю.Д. Железняк, Д.И. Нестеровский. – 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 464 с.
9. Земцова И.И. Физиология спорта и двигательной активности: учебное пособие / И.И. Земцова. – Киев: Издательство «Олимпийская литературы», 2017.
– 220 с.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высш. учеб. Заведений / И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – Москва: Логос; Университетская библиотека, 2008. – 382 с.
11. Иванников В.А. Введение в психологию: учебник для вузов / В.А. Иванников. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 234 с.
12. Иванников В.А. Общая психология: учебник для вузов / В.А. Иванников. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 480 с.
13. Иванов А.А. Психология чемпиона. Работа спортсмена над собой / А.А. Иванов. – М.: Советский спорт, 2014. – 112 с.
14. Ильин Е.П. Психология для педагогов: учебное пособие / Е.П. Ильин.
– СПб.: Питер, 2012. – 640 с.
15. Ильин Е.П. Психология спорта: монография / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 352 с.
16. Костихина Н.М. Акмеологические аспекты профессионально- педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту: учеб. пособие / Н.М. Костихина, О.Р. Кривошеева. – Омск: Изд-во СибГУФК, 2010. – 275 с.
17. Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.С. Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 416 с.
18. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю.Ф. Курамшин. – 4-е изд., стереотип. – М.: Советский спорт, 2010. – 464 с.
19. Ланда Б.Х. Диагностика физического состояния: обучающие методики и технология: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – М.: Спорт, 2017. – 128 с.
20. Лесгафт П.Ф. Педагогика. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 375 с.
21. Ловягина А.Е. Психология физической культуры и спорта: учебник и практикум для вузов / А.Е. Ловягина. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 531 с.
22. Манжелей И.В. Инновации в физическом воспитании: учеб. пособие / И.В. Манжелей. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 144 с.
23. Манжелей И.В. Педагогика физического воспитания: учеб. пособие для бакалавриата и / И.В. Манжелей. – 2-е изд., пер. и. доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 182 с.
24. Манжелей И.В. Педагогические модели физического воспитания: учеб. Пособие / И.В. Манжелей. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 199 с.
25. Маралов В.Г. Психология саморазвития: учебник и практикум для вузов / В.Г. Маралов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 320 с.
26. Молчанов С.В. Психология подросткового и юношеского возраста: учебник для вузов / С.В. Молчанов. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 351 с.
27. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры: учебник для студ. учреждений высш. образования / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин.
– 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 368 с.
28. Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 576 с.
29. Родионов А.В. Подготовка педагога дополнительного образования в области физической культуры: психологическое сопровождение в детско- юношеском спорте: учебник для СПО / А.В. Родионов. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 251 с.
30. Родионов А.В. Психологическое сопровождение детско-юношеского спорта: учебное пособие для вузов / А.В. Родионов. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 211 с.
31. Родионов А.В. Спортивная психология: учебник для вузов / А.В. Родионов, А.В. Родионова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 367 с.
32. Рубанович В.Б. Основы врачебного контроля при занятиях физической культурой: учеб. пособие для СПО / В.Б. Рубанович. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 253 с.
33. Сарычев С.В. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов
/ С.В. Сарычев, Н.И. Логинов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 228 с.
34. Сафонов В.К. Психология спортсмена: слагаемые успеха: монография
/ В.К. Сафонов. – М.: Спорт, 2017. – 288 с.
35. Серова Л.К. Мотивация в спортивной деятельности. Монография. – М.: Спорт, 2020. – 144 с.
36. Серова Л.К. Психология личности спортивного тренера / Л.К. Серова, Р.Н. Терехина. – М.: Спорт, 2019. – 128 с.
37. Серова Л.К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: ученое пособие для среднего профессионального образования / Л.К. Серова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 147 с.
38. Сластенин В.А. Педагогика. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев. – М.: Издательский центр
«Академия», 2008. – 576 с.
39. Творогова Е.П. Формирование положительного самовоспитания будущего педагога в процессе тренинга педагогического общения: автореферат канд. психол. наук / Е.П. Творогова. – Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2000. – 36 с.
40. Шивринская С.Е. Теория и методика избранного вида спорта: учебное пособие для вузов / С.Е. Шивринская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 189 с.
41. Яковлев Б.П. Психология физической культуры: учебное пособие / Б.П. Яковлев, Г.Д. Бабушкина. – М.: Спорт, 2016. – 624 с.
42. Ямалетдинова Г.А. Педагогика физической культуры и спорта: учеб. пособие для академического бакалавриата / Г.А. Ямалетдинова. – Екатеринбург: Издательство Урал. Ун-та. 2019. – 244 с.