Другое на тему "Графическое моделирование при обучении младших школьников решению текстовых задач на уроках математики"
Предмет: математика, педагогика
Работа состоит из введения двух глав, трех параграфов, заключения и списка источников.
Оригинальность работы на момент публикации в antiplagiat.ru более 85 %.
Цель - рассмотреть применение графическое моделирование при обучении решению текстовых задач на уроках математики .
Работа состоит из введения двух глав, трех параграфов, заключения и списка источников.
Оригинальность работы на момент публикации в antiplagiat.ru более 85 %.
Цель - рассмотреть применение графическое моделирование при обучении решению текстовых задач на уроках математики .
Количество страниц: 29
Демо работы
Описание работы
Объект - обучение решению текстовых задач младших школьников на уроках математики
Предмет исследования - графическое моделирование при обучении решению текстовых задач.
задачи:
- рассмотреть общую характеристику графического моделирования;
- изучить определение текстовых задач;
- раскрыть понятие решения задач;
- охарактеризовать графическое моделирование;
- дать характеристику графического моделирования при обучении младших школьников
Работа оформлена по ГОСТ
Шрифт 14 Times New Roman
Интервал: 1,5
Отступ: 1,25
Поля верх-низ-20мм, слева-30 мм, справа-15 мм
Ссылки на источники (в квадратных скобках)
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАФИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 6
1.1 Текстовая задача: понятие, классификация, сущность 6
1.2 Решение задач: понятие, классификация, сущность 11
1.3 Графическое моделирование: понятие, этапы, задачи, классификация, эффективность 13
2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
"Текстовые задачи являются частью программного курса математики начальной школы, а умение их решать является одним из основных показателей уровня математического развития обучаемых.
Проблемой данного исследования является то, что в процессе решения любой текстовой задачи учащиеся сталкиваются с необходимостью моделировать как на этапе разбора текста задачи, так и на этапах ее решения и проверки полученного ответа. "
"Моделирование – это основной способ научного познания, который строится на трёх основных понятиях: модель–алгоритм построения–программа действий. Моделирование – это действие, которое помогает построению моделей, предназначенных для изучения.
Под моделированием задачи мы понимаем замену действий с обычными предметами, действиям с их моделями – уменьшенными образцами, муляжами, макетами, а также с их графическими изображениями: рисунками, схемами, чертежами."
Список источников:
1. Матвеев Н.А. Использование схемы при обучении учащихся решению задач // Начальная школа. 1998. № 11-12. С. 17.
2. Матвеева Г. Логические задачи // Математика. – 1999. – № 25. – С. 4 -8.
3. Новик, И.Б. О моделировании сложных систем (философский очерк) / И.Б. Новик. - М. Мысль, 2015. - 335 с.
4. Овчинникова М.В. Методика работы над текстовыми задачами в начальных классах (общие вопросы). К.: Пед. пресса, 2001. 128 с.
5. Педагогический энциклопедический словарь. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002.
6. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей / Л.Г. Петерсон. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Ювента, 2007. – 288 с.
7. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс: учебное пособие: в 3 ч. / Л.Г. Петерсон. – 3-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
8. Примерная программа по учебному предмету «Математика». 5-6 классы / сост. Скафа Е.И., Федченко Л.Я., Полищук И.В. – 5-е изд. перераб.,дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020 – 35 с.
9. Провоторова Н.А. Методика решения задач в начальной школе: учебно-методическое пособие / Н.А. Провоторова. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2006. – 130 с.
10. Румянцева И.Б., Целищева И.И. Занимательная комбинаторика для младших школьников. М.: Илекса, 2020. 64 с.
11. Терентьева Л.П., Иванова И.П. Особенности подготовки студентов к формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2018. № 4. (100). С. 268-275.
12. Титова Е. И. Различные трактовки понятия «задача» и методика их решения / Е.И. Титова, А.В. Чапрасова // Молодой ученый. – 2014. – № 6. – С. 760-762.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. : Просвещение, 2010. - 31 с.
14. Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. - 3-е изд. , дораб. - М.: Просвещение, 1989.- 192 с.
15. Шелехова Л.В. Сюжетная задача как объект изучения // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2009. - №9. - С. 50-58.
16. Александрова О.А., Иванова И.П., Зверева И.В. Психологические особенности формирования универсальных учебных действий у учащихся начальных классов // Психология и социальная педагогика: современное состояние и перспективы развития: сборник научных статей. отв. ред. Е.Г. Шубникова, И.Н. Петрова. Чебоксары, 2018. С. 135- 142.
17. Александрова Э.И. Как решать текстовые задачи // Начальная школа. 1999. № 7. С. 36- 38.
18. Виноградова Л.В. Методика преподавания математики в средней школе: учеб. пособие/ Л.В. Виноградова. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 157 с.
19. Газизова Т.В. Обоснование методического обеспечения формирования умения подбирать к задаче адекватную теоретическую модель / Т.В. Газизова, Е.Н. Карпечина, М.В. Соломина, A.O. Пономарева // Перспективы науки. - Тамбов : ТМБпринт. - 2020. - № 6(129). - С. 99.
20. Иванова И.П. Психологические особенности одаренных детей младшего школьного возраста // Психология и социальная педагогика: современное состояние и перспективы развития: сборник научных статей. отв. ред. Е.Г. Шубникова, И.Н. Петрова. Чебоксары, 2019. С. 39-45.
21. Иванченко О.Н. Наглядное моделирование как средство формирования у младших школьников математических понятий / О.Н. Иванченко // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2015. – Т. 6. - № 2. – С. 170 – 174.
22. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
23. Калинченко А.В. Изучение арифметических действий с числами второго десятка в первом класс // Учитель. 2006. № 4. С.13-16
24. Калинченко А.В. Изучение обыкновенных дробей в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. – М. 2002
25. Колягин Ю. М. Задачи в обучении математике В 2-х ч / Ю.М. Колягин. – Москва: Просвещение, 1977. – Ч. I. 110 с.
26. Леонович Е.Н., Ершова Т.А. Построение учебного процесса на основе организации разноуровневого обучения. Среднее профессиональное образование. 2018. № 6. С.3–6.
Предмет исследования - графическое моделирование при обучении решению текстовых задач.
задачи:
- рассмотреть общую характеристику графического моделирования;
- изучить определение текстовых задач;
- раскрыть понятие решения задач;
- охарактеризовать графическое моделирование;
- дать характеристику графического моделирования при обучении младших школьников
Работа оформлена по ГОСТ
Шрифт 14 Times New Roman
Интервал: 1,5
Отступ: 1,25
Поля верх-низ-20мм, слева-30 мм, справа-15 мм
Ссылки на источники (в квадратных скобках)
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАФИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 6
1.1 Текстовая задача: понятие, классификация, сущность 6
1.2 Решение задач: понятие, классификация, сущность 11
1.3 Графическое моделирование: понятие, этапы, задачи, классификация, эффективность 13
2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
"Текстовые задачи являются частью программного курса математики начальной школы, а умение их решать является одним из основных показателей уровня математического развития обучаемых.
Проблемой данного исследования является то, что в процессе решения любой текстовой задачи учащиеся сталкиваются с необходимостью моделировать как на этапе разбора текста задачи, так и на этапах ее решения и проверки полученного ответа. "
"Моделирование – это основной способ научного познания, который строится на трёх основных понятиях: модель–алгоритм построения–программа действий. Моделирование – это действие, которое помогает построению моделей, предназначенных для изучения.
Под моделированием задачи мы понимаем замену действий с обычными предметами, действиям с их моделями – уменьшенными образцами, муляжами, макетами, а также с их графическими изображениями: рисунками, схемами, чертежами."
Список источников:
1. Матвеев Н.А. Использование схемы при обучении учащихся решению задач // Начальная школа. 1998. № 11-12. С. 17.
2. Матвеева Г. Логические задачи // Математика. – 1999. – № 25. – С. 4 -8.
3. Новик, И.Б. О моделировании сложных систем (философский очерк) / И.Б. Новик. - М. Мысль, 2015. - 335 с.
4. Овчинникова М.В. Методика работы над текстовыми задачами в начальных классах (общие вопросы). К.: Пед. пресса, 2001. 128 с.
5. Педагогический энциклопедический словарь. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002.
6. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей / Л.Г. Петерсон. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Ювента, 2007. – 288 с.
7. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс: учебное пособие: в 3 ч. / Л.Г. Петерсон. – 3-е изд., стереотип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
8. Примерная программа по учебному предмету «Математика». 5-6 классы / сост. Скафа Е.И., Федченко Л.Я., Полищук И.В. – 5-е изд. перераб.,дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020 – 35 с.
9. Провоторова Н.А. Методика решения задач в начальной школе: учебно-методическое пособие / Н.А. Провоторова. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2006. – 130 с.
10. Румянцева И.Б., Целищева И.И. Занимательная комбинаторика для младших школьников. М.: Илекса, 2020. 64 с.
11. Терентьева Л.П., Иванова И.П. Особенности подготовки студентов к формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2018. № 4. (100). С. 268-275.
12. Титова Е. И. Различные трактовки понятия «задача» и методика их решения / Е.И. Титова, А.В. Чапрасова // Молодой ученый. – 2014. – № 6. – С. 760-762.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. : Просвещение, 2010. - 31 с.
14. Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. - 3-е изд. , дораб. - М.: Просвещение, 1989.- 192 с.
15. Шелехова Л.В. Сюжетная задача как объект изучения // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2009. - №9. - С. 50-58.
16. Александрова О.А., Иванова И.П., Зверева И.В. Психологические особенности формирования универсальных учебных действий у учащихся начальных классов // Психология и социальная педагогика: современное состояние и перспективы развития: сборник научных статей. отв. ред. Е.Г. Шубникова, И.Н. Петрова. Чебоксары, 2018. С. 135- 142.
17. Александрова Э.И. Как решать текстовые задачи // Начальная школа. 1999. № 7. С. 36- 38.
18. Виноградова Л.В. Методика преподавания математики в средней школе: учеб. пособие/ Л.В. Виноградова. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 157 с.
19. Газизова Т.В. Обоснование методического обеспечения формирования умения подбирать к задаче адекватную теоретическую модель / Т.В. Газизова, Е.Н. Карпечина, М.В. Соломина, A.O. Пономарева // Перспективы науки. - Тамбов : ТМБпринт. - 2020. - № 6(129). - С. 99.
20. Иванова И.П. Психологические особенности одаренных детей младшего школьного возраста // Психология и социальная педагогика: современное состояние и перспективы развития: сборник научных статей. отв. ред. Е.Г. Шубникова, И.Н. Петрова. Чебоксары, 2019. С. 39-45.
21. Иванченко О.Н. Наглядное моделирование как средство формирования у младших школьников математических понятий / О.Н. Иванченко // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2015. – Т. 6. - № 2. – С. 170 – 174.
22. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
23. Калинченко А.В. Изучение арифметических действий с числами второго десятка в первом класс // Учитель. 2006. № 4. С.13-16
24. Калинченко А.В. Изучение обыкновенных дробей в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. – М. 2002
25. Колягин Ю. М. Задачи в обучении математике В 2-х ч / Ю.М. Колягин. – Москва: Просвещение, 1977. – Ч. I. 110 с.
26. Леонович Е.Н., Ершова Т.А. Построение учебного процесса на основе организации разноуровневого обучения. Среднее профессиональное образование. 2018. № 6. С.3–6.