Статья на тему "Синергия. Взаимосвязь системы личностных конструктов и статусной позиции личности."

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения


Направление подготовки: Психология программа: Организационная психология


РАБОТА
Взаимосвязь системы личностных конструктов и статусной позиции личности


Студент
(Фамилия, имя, отчество )
(подпись)

Руководитель
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)

Консультант
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)

Рецензент
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)

Заведующий кафедрой
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)


Москва 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................... 2
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЗАИМОСВЯЗИ СИСТЕМЫ ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ И СТАТУСНОЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ.................................................

7
1.1 Система личностных конструктов как объект психологического
исследования....................................................................................................
7
1.2 Понятия «статус», «позиция» в социальной психологии 21
1.3 Межличностные отношения в системе личностных конструктов
Выводы по 1 разделу……………………………………………………….. 34
39
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАТУСНОЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ В
СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ

41
2.1 Исследование структуры отношений в студенческой группе
2.2 Эмпирическое изучение адаптации студентов 41
49
2.3 Рекомендации…………………………………………………………….
Выводы по 2 разделу....................................................................................... 58
59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................. 61
ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................................ 68

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность проблемы исследования. В современном, быстро меняющемся мире проблемы межличностного взаимодействия весьма актуальны. В зависимости от того, насколько благополучными и плодотворными будут отношения между людьми, развитие общества будет проходить одинаково успешно и конструктивно.
Данная проблема часто и подробно рассматривалась многими учеными и, тем не менее, остаются мало изученными внутренние аспекты социального положения в группе, его существенная обусловленность с характерными свойствами и отношением внутренних, и внешних статусных аспектов (в этой работе сводимы к социометрическому статусу в группе) данной социально-психологической категории.
Высокая потребность в таких исследованиях возрастает, когда возникает вопрос о возрастных проблемах. Более важным, по сравнению со всеми другими, в этот период являются статус, отличительные качества ролей молодежи, которые формируются под влиянием избранных позиций в обществе в период обучения в университете, а также огромную роль в современное время оказывают влияние социальные сети, поскольку именно в это время происходит разделение учащихся, связанная с индивидуальной включенностью в учебную, научно-поисковую, общественно-полезную, экономическую деятельность, и активностью в социальных сетях.
В социальной психологии вопрос о статусе личности всесторонне рассмотрен в исследованиях Н.И. Козловой, М.А. Холодной, И.П. Шкуратова, А.Г. Шмелёва, Д. Н. Долганова Д.Н., В. И. Похилько, Л. Первина и др. В этих исследованиях проанализированы проблемы формирования социометрического статуса личности, его стабильности, динамики, факторов, влияющих на его формирование.
Одно и то же сочетание свойств личности может обеспечить ее разное положение в зависимости от групповых стандартов и требований, сложившихся

в конкретной группе показано в исследованиях А.И. Донцова, Я.Л. Коломинского, А.В. Петровского и др.
В.С. Мерлин считает, что: «характер взаимоотношений в коллективе детерминирует формирование свойств личности, типичных для данного коллектива» [1]. «Через долю в общем объеме деятельности группы, - утверждает Г.М. Андреева, - личность как бы сопрягается с другими членами коллектива, а, следовательно, оценивается ими» [2]. Такая оценка не может осуществляться без нормативов, которыми являются те личностные качества, которые особенно значимы для данной группы, для данных условий деятельности.
Г.М. Андреева, М. Битянова определяют статус, как совокупность объективно присущих человеку характеристик, которая определяет восприятие его другими членами группы, самовосприятие и, следовательно, положение в групповых отношениях [3].
Таким образом, в понятии «статус» можно выделить три структурных компонента, первым из которых являются определенные, присущие субъекту свойства и особенности, через которые каждый человек раскрывается в группе и которые он задействует в осуществлении данной совместной деятельности. Вторым компонентом является восприятие этих свойств другими участниками и выстраивание ими образа данного члена группы и далее - своего собственного поведения в отношении его. Третий компонент - это создание образа «я в группе» самим членом группы на основе восприятия особенностей отношения к себе. В результате он реализует поведение, которое задает ему некоторое место, положение в группе.
Социальная позиция является непростым психологическим конструктом, координирующий социальное поведение человека в сфере его субъективных личностных отношений к миру, другим людям и самому себе. Основополагающей при этом является позиция С.Л. Рубинштейна: «При объяснении любых психологических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все

внешние воздействия» [4]. Социальная позиция и есть один из психологических конструктов «внутренних условий». Такое понимание социальной позиции соответствует проблематике нашего исследования.
Таким образом, с одной стороны, есть значительное число работ, посвященных внутригрупповым отношениям, а с другой – существуют многочисленные как теоретические так и экспериментальные исследования, посвященные проблематике сложных психологических конструктов в связи со статусной позицией личности.
Такое положение проблемы позволило нам считать актуальной тему работы.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психологических условий развития системы личностных конструктов студентов в системе различных отношений.
Объект исследования: структура отношений в студенческой группе.
Предмет исследования: статусные позиции личности в структуре отношений.
Задачи исследования:
– уточнить и охарактеризовать сущность понятий «статус, позиция»;
– дать социально-психологическую характеристику студенческой группе;
– исследовать структуру отношений в исследуемой группе;
– экспериментально проверить структуру отношений в студенческой группе при помощи социометрического исследования;
– экспериментально выявить факторные структуры личностных конструктов студентов с разной степенью адаптированности.
Теоретико-методологические основы исследования. При планировании
, подготовке и проведении данной работы мы опирались на психологическую концепцию личности (Дж. Келли), теорию деятельностного опосредствования межличностных отношений в группе (А.В. Петровский), концепцию персонализации (В.А. Петровский).

Методы исследования. Исследование осуществлялось на основе комплекса методов, направленных на проверку выдвинутых гипотез и решение поставленных задач:
1) теоретические методы: анализ психологической, научно-методической литературы по исследуемой проблеме, позволившие определить уровень разработанности современного состояния исследуемой проблемы;
2) эмпирические методы:
- Методика «Диагностика межличностных и межгрупповых отношений Дж
. Морено», Техника репертуарных решеток Дж. Келли, Тест «Исследование тревожности» (Опросник Спилбергера) позволяющий дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние.
- методы обработки и интерпретации данных.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что существует связь между социометрическим статусом и степенью адаптированности личности в группе, котороая проявляется в следующих особенностях:
- чем выше степень адаптированности личности, тем выше сопротивляемость личностных конструктов изменениям.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в 2018 гг. на базе одного из Вузов г. Астана. В исследовании приняли участие студенты первого курса. Для достижения цели испытуемые были разделены на три группы: успешно адаптированные (30 человек), среднеадаптированные (6 человек), и слабоадаптированные (27 человек).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования обусловлены, прежде всего, тем, что в работе исследована связанность такого личностного показателя как система личностных конструктов и структура взаимоотношений в группе.
Практическая значимость заключается в том, что результаты данного исследования могут быть полезны не только учителям и преподавателям, но и педагогам-психологам при построении и реализации как

развивающих, так и коррекционных программ, обращая внимание на развитие личности в группе.
Структура работы отражает логику, содержание и результаты исследования. Она состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников и приложения.
Во введении обоснована актуальность темы исследования и поставлена ее проблема; рассматриваются основные характеристики научного аппарата: цель, объект, предмет, задачи, гипотеза и методы исследования; определены его теоретические и методологические основы; раскрыты организация в этапы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первом разделе «Теоретические основы исследования взаимосвязи системы личностных конструктов и статусной позиции личности» дан анализ системе личностных конструктов как объекту психологического исследования, раскрыты данные исследований особенностей развития статусной позиции личности в теории личностных конструктов.
Во втором разделе «Экспериментальное исследование статусной позиции личности в студенческой группе с помощью социометрических методов» описана организация и методика экспериментального исследования, его этапы, описаны полученные результаты экспериментов, теоретически обоснованы и опытно-экспериментальным путем проверены основные социально- психологические условия развития систем личностных конструктов членов групп разного уровня с разным статусом.
В заключении обобщены результаты исследования и изложены его основные выводы.
Изложена на 60 страницах, иллюстрирована 10 таблицами, приложением. Список использованных источников состоит из 55 наименований.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1 Мерлин В.С. Межличностные отношения в группе.- М., 2013.- 264 с. 2 Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2015. - 363 с.
3 Андреева Г.М., Битянова М. Зарубежная социальная психология.- М., 2014.- 186 с.
4 Рубинштейн С. Л. Психология.- М., 2017.- 469 с.
5 Келли Дж. Теория личности. – СПб.: Речь, 2014. – 249 с.
6 Козлова И.Н. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли // Системные исследования. Ежегодник. М., 2013.- С. 128-148.
7 Долганов Д.Н. Система личностных конструктов как компонент системы субъективного опыта // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке.
- 2013. №1. С. 33-41.
8 Шмелёв А. Г. Психосемантика и психодиагностика личности. . . д- ра психол. наук. М., 2012. - 613 с.
9 Хохлова Л.П. Межличностное восприятие действенной эмоциональной идентификации в юношеских группах.- М., 2015.-143 с.
10 Похилько В.И. Когнитивная дифференцированность // Общая психодиагностика / под редакцией A.A. Бодалева, В.В. Столина. -М., 2013.- С. 238-240.
11 Калинкина Е.М. Динамика когнитивной сложности познавательной сферы у подростков: . . канд. психол. наук. Ярославль, 2013. — 216 с.
12 Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. -М., 2014.- 607 с.
13 Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 2016. — 352 с.
14 Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации М., 2017. - 480 с.
15 Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 2013. - 207 с.

16 Смагина С.С. Семантические особенности ментального конструирования межличностных отношений студентов; // Сибирская психология: сегодня. Сборник научных трудов. Кемерово, 2015.- С.167-173.
17 Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В.- Запорожца, Б
.Ф. Ломова.- М., 2017.- 625 с.
18 Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. - СПб.- 2014.-384 с.
19 Корнилова Т. В., Парамей Ф.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских российских и американских традиций. - М., 2014. -163 с.
20 Шкуратова И.П. Исследование стиля в психологии: оппозиция или консолидация // Стиль человека. М., 2013. - С. 13-33.
21 Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение. Ростов н/Д:, 2013. - 155
с.
22 Платон К.Н. Особенности восприятия подростками сверстников и
взрослых в зависимости от когнитивной сложности личности.- М., 2014. - 18 с.
23 Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб., 2016. - 607 с.
24 Франселла Ф., Баннистер Д., Новый метод исследования личности: руководство по репертуарным личностным методикам. - М., 2013. - 236 с.
25 Похилько В.И. Индивидуальные системы значений как средство интерпретации результатов субъективного шкалирования в психометрике. М., 2014. - 275 с.
26 Расходчикова М.Н. Взаимосвязь этапов вхождения в ученическую группу и статусной позиции старшеклассников и студентов: . . канд. психол
. наук. М., 2017. - 122 с.
27 Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д., 2015. - 544 с. 28 История зарубежной психологии.- М., 2017.- 244 с.
29 Кричевский Р.Л. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. - 2015. -№ 3. -С. 174-184.

30 Современная зарубежная социальная психология.- М., 2017.- 296 с.
31 Коломинский Я.JI. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, 2013. — 432 с.
32 Петровский А.В. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности // Вопросы психологии. -2016.- № 4. - С. 64-73.
33 Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников: . . д-ра психол. наук. -Минск, 2013.-240 с.
34 Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л., 2014. — 88 с.
35 Кондратьев М.Ю. Социальная психология в образовании. — М., 2018. -
383 с.
36 Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М:,
2012.-464 с.
37 Виноходова А.Г. Межличностное восприятие в изолированной малой группе: Автореф. . . канд. психол. наук. -М., 2013. — 20 с.
38 Общение и оптимизация совместной деятельности / под ред. Н.Ф. Масловой. – М.: Изд. МГУ, 2013. – 302 с.
39 Родионова Е.А. Общение как условие развития личности // В кн.: Психология формирования и развития личности. – М.: Наука, 2013. – С. 177–197. 40 Сергеева С.В. Процессы межличностного контакта в педагогическом
общении: … канд. психол. наук. – М., 2013.
41 Драгунова Т.В. Проблема диагностики социально-перцептивной компетентности (в общении) // Активные методы обучения общению и его оптимизация. – М.: НИИ ОПП, 2013. – С. 90–97.
42 Shalabayeva L.I. The system of development Programmes on Pre-school and school education in the republic of Kazakhstan // Interchange. Netherlands. – 2017. – P. 1–16.
43 Бостанцо П. Возрастная динамика развития конформности подростка. – Минск, 2015.- 122 с.

44 Морозов А. С. Методика исследования статусной дифференциации в группе. // Вопросы психологии- коллектива школьников и студентов: научные труды. Курск, 2014. - С. 215-243.
45 Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 512 с.
46 Сачкова М.Е. Статусно-ролевые отношения и интрагрупповое структурирование в ученических группах. М., 2015. - 60 с.
47 Шапиро Б.Ю. Семейное воспитание.- М., 2013.- 411 с.
48 Лисина М.И. Семья сегодня.- М., 2012.- 456 с.
49 Леонтьев А.Н. Личность.- М., 2014.- 307 с.
50 Эльконин Д.Б, Драгунова Т.В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. - М., 2013. - 603 с.
51 Айдарбеков ?.А. Развитие диалогической сруктуры самосознания у подростков в системе внутрисемейных взаимодействии. -Алматы, 2016. - 28 с.
52 Алешина Ю.Е. Межличностные отношения в семье.- М., 2014.- 123 с. 53 Левитов Н.Д., Божович Л.И. Межличностные отношения в семье.- СПб
.- 2014.- 348 с.
54 Фромм Э. Семья.- М., 2015.- 247 с.
55 Берн Э. Психология семьи.- М., 2015.- 112 с.
48 Фельдштейн Д.И. Психология взросления // Структурно- содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Изд-во Флинта, 2014. – С. 136–163.
49 Сильченко Г.Л. Распределение статусов индивидов в группах разного уровня развития. // Личность в общении и деятельности. -Ульяновск, 2014. - С. 95-100.
50 Петровский А.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие
.- M., 2016.- 176 с.