Статья на тему "Синергия. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения"

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: ППО
РАБОТА
АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Студент
(Фамилия, имя, отчество )
(подпись)

Руководитель
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)

Москва 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации детей к условия
детского сада……………………………………………………………….
1.1. Адаптация как объект научного исследования……………………...
1.2. Психологические особенности детей раннего возраста в трудах
отечественных и зарубежных ученых…………………………………….
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям
детского сада……………………………………………………………….
Глава 2. Эмпирическое изучение адаптации детей раннего возраста к
условия детского сада…………………………………………………….
2.1. Организация и методы исследования……………………………….
2.2.Анализ полученных результатов……………………………………..
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации
детей раннего возраста к условиям детского сада………………………
Заключение…………………………………………………………………
Список использованной литературы……………………………………..
Приложение………………………………………………………………...

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня политика Российской Федерации ориентирована на поддержание и развитие роли семьи в современном обществе, совершенствование фундамента, способствующего нравственному и интеллектуальному развитию личности ребенка.
Современная наука проявляет интерес к проблеме семьи, детей и родителей, взаимоотношений родителей и образовательных учреждений. Данные вопросы достаточно обширно описаны в научно-исследовательских работах Архиреева Т.В., Верб Л.Я., Зенкова Т.М., Кон И.С., Миронова Л.Р., Скромная Ю.Е., Стародубцева И.А., Тырнова Н.А., Узденова Е.К. и др.
Для многих родителей существует достаточно острая проблема адаптации ребенка к новому дошкольному учреждению, так как во многих семьях дети существуют в замкнутом мире и теперь вынуждены покинуть привычное место. И непосредственно от периода привыкания ребенка к новым обстоятельствам зависит дальнейшее психическое и физическое развитие ребенка. Грамотное и своевременное воспитание детей раннего возраста является приоритетным условием для гармонического развития личности.
Существенный вклад в исследование проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения сделан отечественными учеными и педагогами Ватутина Н.Д., Виноградова Н.Ф., Куликова Т. А., Козлова С. А., Печора М.Л., Тонкова-Ямпольская Р. В., Сухомлинский В.А. В данных работах описываются условия психологического климата ребенка и ключевые закономерности его психического формирования.
Опираясь на труды психологов, дидактиков и методистов, в той или иной мере исследовавших проблемы адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению, определены основные семейные ценности, функции семьи в процессе развития ребенка, описаны принципы и механизмы взаимодействия в семье и в дошкольном учреждении.
Особое внимание в работах ученых уделяется роли родителей в воспитании и адаптации детей к детскому саду. Отмечается, что роль родителей в качестве воспитателей основана на педагогической грамотности, культуре и уровня компетенции. В качестве примера, можно привести работы Люблинской А.А. и Мухина В.С., где авторы говорят об актуальности педагогической компетенции родителей в процессе воспитания и создания благоприятных условий при адаптации детей к детскому саду. Осуществление воспитательной и социализирующей задачи родителями требует иметь четкое представление о психологических и педагогических основах воспитания детей, мастерства создавать условия для обеспечения потребностей детей раннего возраста в гармоничной эмоциональном пространстве сотрудничества в системе «ребенок-взрослый».
Важным является то обстоятельство, что семья, не принимающая непосредственное отношение к воспитанию ребенка не влияет на нравственные устои детей, не осуществляет педагогическую функцию семьи в отношении ребенка, что актуализирует изучение данного вопроса сегодня.
Анализ исследований показывает, что современные родители детей младшего дошкольного возраста имеют представление о данном возрасте только как о периоде физического развития и физиологического созревания и полагают, что психическое развитие и формирование личности начинается только в старшем дошкольном возрасте, и это является причиной, по которой они не уделяют ему должного внимания. Есть и другие тенденции, когда родители, не зная особенностей развития детей младшего дошкольного возраста, зачастую переоценивают возможности ребенка, начинают усиленно развивать интеллект, начиная с раннего возраста, предъявляют к нему чрезвычайно высокие требования, что неизбежно приводит к повышению тревожности у детей младшего дошкольного возраста. Данные факты свидетельствуют о необходимости формирования у родителей младшего дошкольного возраста педагогической компетенции, которая может быть одним из условий успешной адаптации детей к условиям детского сада.

Проблема педагогической компетенции широко разрабатывалась в психолого-педагогических исследованиях. К данной проблеме обращались Варданян Ю.В., Домалевская Ю.Г., Карапетова М.Н., Морозова В.Е., Орлов О.С., Соколова С.В., Туркина Т.М. и другие авторы. Исследователями были определены подходы к сущности педагогической компетенции, ее структура, содержание и пути развития, проанализированы особенности компетенции выпускников школ, детей дошкольных образовательных учреждений. Что касается проблемы педагогической компетенции родителей, то она еще только начинает разрабатываться в педагогической науке и является предметом самостоятельного исследования только в отдельных работах (Рылеева Е.В., Барсукова Л.С., Селина В.В. и другие исследователи). Однако в существующих исследованиях вопрос о влиянии педагогической компетенции родителей на адаптацию детей к дошкольному образовательному учреждению не являлся проблемой изучения.
В последние годы в педагогической науке появились отдельные исследования, в которых изучаются проблемы адаптации ребенка и взаимодействия с родителями. В теории и практике дошкольного образования не установлена взаимообусловленность и взаимовлияние педагогической компетенции родителей на адаптацию детей младшего возраста.
Итоги изучения научной и методической литературы, а также практические труды в области дошкольного образования привели к заключению в направлении существования перечня противоречий, представленных ниже:
1. В области повышения потребностей государства и общества в компетентных и грамотных родителях, которые в состоянии рационально принимать решения и осуществлять свои воспитательные функции, а также малыми по объему научными исследования в сфере теоретических и методических основ формирования педагогической компетенции родителей;
2. анализом деятельности родителей в качестве субъектов деятельности, которые эффективно принимают участие в воспитании ребенка и несостоятельность родителей гарантировать эффективную адаптацию ребенку к условиям дошкольного учреждения;
3. в отношении наличия определенного уровня компетенции родителей и дефицитом специальных механизмов по ее повышению при адаптации детей к дошкольному учреждению;
Существует справедливый интерес в отношении разрешения данных противоречий и дефиците механизмов по совершенствованию процессов адаптации у детей раннего возраста к дошкольному учреждению, а также аспектов воздействия компетенции педагогов дошкольного учреждения и родителей при воспитании ребенка, воздействия педагогической компетенции педагогов детского сада при совершенствовании процессов адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. Все эти приоритетные вопросы и аспекты определили выбор нашего научного исследования.
Цель исследования: исследование воздействия педагогической компетенции родителей на адаптационный процесс ребенка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Объект исследования: адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования: значимость педагогической компетентности родителей в качестве приоритетного критерия эффективной адаптации ребенка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические основы адаптации детей и воздействия педагогической компетенции родителей на адаптацию детей к условиям детского сада.
2. Исследовать степень педагогической компетентности родителей и его влияние на адаптацию детей в дошкольном образовательном учреждении.
3. Разработать и апробировать механизмы по повышению педагогической компетенции родителей, дать оценку ее эффективности в условиях адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Гипотеза исследования. Адаптационный процесс к условиям дошкольного учреждения для детей раннего возраста находится в прямой зависимости от степени подготовленности родителей в области педагогики, при исполнении следующих аспектов:
1. Использование механизмов поддержки родителей в области диагностико-прагностический, мотивационно-целевой, организационно- дифференцированный, оценочно-рефлексивный направленности; причем наблюдается симбиоз педагогической компетенции родителей с разумом, чувствами и действиями;
2. Осуществление и применение совместной работы среди родителей и педагогов детского сада в направлении повышения компетенции родителей в условиях адаптации детей раннего возраста к детскому саду;
3. Использование информационных инструментов в вопросах, ориентированных на повышение компетенции родителей в процессе адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
В данном исследовании были реализованы методики, представленные ниже:
1. Методика «Лист адаптации».
2. Анкетирование воспитателей для выявления степени адаптации детей раннего возраста.
3. Анкетирование родителей для выявления степени педагогической компетенции.
4. Карта самоанализа родителей для выявления и исследования уровня педагогической компетенции.
5. Исследование планов детского сада с целью выявления критериев, сформированных в процессе адаптации ребенка к детскому саду.
6. Анкетирование воспитателей для выявления частоты и разнообразия включения родителей в деятельность детского сада по успешной адаптации детей и развития их педагогической компетенции.

7. Анкетирование родителей, ориентированное на определение уровня связи с родителями в процессе адаптации детей к детскому саду.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации./Н.В. Соколовская. – Волгоград: Учитель, 2008. – 188 с.
2. Айсина Р. Социализация и адаптация детей раннего возраста./ Р. Айсина, В. Дедкова, Е. Хачатурова Е.//Ребенок в детском саду. – 2003. – №6 – С. 46-51.
3. Алямовкая В. Ясли – это серьезно. – М.: Линка-Пресс, 1999. – 144
с.
4. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей.//Управление
ДОУ. – 2002. – №3. – С. 31-35.
5. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011. – 417 с.
6. Белкина В.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.
/ В.Н. Белкина, Л.В. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2006. – 236 с.
7. Божович Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Проспект, 2012. – 414 с.
8. Буре Р.Н. Социальное развитие ребенка./Под ред. О.Л. Зверевой. – М.: Просвещение, 1994. – 226 с.
9. Варпаховская О. Зеленая дверца: первые шаги в общество.//Ребенок в ДОУ. – 2005. – №1. – С. 30-35.
10. Внешняя среда и психическое развитие ребенка./Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. – М.: Педагогика, 2004. – 232 с.
11. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] – Режим доступа: htpp/psyhologsova.ucoz.ru› index/vozrastnye…doshkolnogo
12. Волошина Л.Д. Современная воспитательная система детского сада./Волошина Л.Д., Кокунько Л.И.//Дошкольное воспитание. – 2004. – №3.
– С. 12-17. 70.
13. Вопросы теории адаптации. – Л.: Наука, 1987. – Т. 160. – 148 с.
14. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.
15. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Актуальные проблемы в сфере образования детей раннего возраста.//Психологическая наука и образование. – 2010. – №3. – С. 80-92.
16. Давыдова О.И. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие./О.И. Давыдова, А.А. Майер.– М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 128 с.
17. Данилина Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей./Т.А. Данилина, Н.М. Степина. – М.: Айрис-Пресс, 2014. – 112 с.
18. Диагностика в ДОУ./Под ред. Ничипорюк Е.А., Посевиной Г.Д. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 275 с.
19. Доронова Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.//Дошкольное воспитание. – 2004. – №1. – С. 15-18.
20. Евстратова Е.А. Новые формы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи.//Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. – СПб., 2003. – 276 с.
21. Ермолаева М.В. Психология развития. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013. – 236 с.
22. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в ДОУ (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 192 с.
23. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в ДОУ: взаимодействие
дошк. образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2012. – 79 с.
24. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание./ О.Л. Зверева, А.И. Ганичева – М.: Академия, 2011. – 408 с. 71.
25. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада.//Дошкольное воспитание. – 2004. – №7. – С. 66-77.
26. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста./Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Губанова. – М.: Просвещение, 2013. – 80 с.
27. Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад./Калинина Р., Семенова Л., Яковлева Г. // Дошкольное воспитание. – 1998. – №4. – С.14-16.
28. Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2016. – 112 с.
29. Козлова С.А. Дошкольная педагогика./С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Владос, 2014. – 416 с.
30. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста./Дошкольное воспитание. – 2006. – №1 – С. 34-37.
31. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2012. – 992 с.
32. Краткий психологический словарь./Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998.
– 284 с.
33. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет./Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. – М.: Просвещение, 2011. – 253 с.
34. Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Тренинговая программа адаптации детей к условиям дошкольного учреждения./С.В. Крюкова, Н.П. Слободняк. – М.: Генезис, 2011. – 123 с.
35. Лабутин В.К. Очерки адаптации в биологии и технике. – Л.: Наука, 1970. – 246 с.
36. Луговская А. Ребенок без проблем!/А.В. Луговская, М.М. Кравцова, О.В. Шевнина. – М.: Эксмо, 2014. – 352 с.
37. Монина Г.Б. Проблемы маленького ребенка./Г.Б. Монина, Е.К. Лютова. – М.: Речь, 2012. – 238 с. 72.
38. Морозова Е.Г. Группа кратковременного пребывания: мой первый опыт сотрудничества с родителями.//Дошкольное воспитание. – 2002. – №11.
– С. 10-14.
39. Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
40. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М.: Владос, 2013. – 530 с.
41. Остроухова А. Успешная адаптация.//Обруч. – 2000. – №3. – С. 16-
18.
42. Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие./ Л.Н.
Павлова, Е.Б. Волосова, Е.Г. Пилюгина. – М.: Мозаика Синтез, 2014. – 415 с.
43. Педагогика раннего возраста./Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетковой, Д.В. Сергеевой. – М.: Просвещение, 1998. – 342 с.
44. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 2006. – 214 с.
45. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации.//Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – С. 14-16.
46. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2013. – 350 с.
47. Самарина Л.В. Открой новый мир. Программа адаптации детей раннего возраста к детскому саду./Л.В. Самарина, В.А. Холопова. – СПб.: Питер, 2003. – 221 с.
48. Севостьянова Е.О. Дружная семейка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. –
235 с.
49. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации.//Дошкольное
воспитание. – 2006. – №4. – С. 46-51.
50. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: «Академия», 2014.
– 336 с.