Курсовая работа на тему "Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников"

Московский университет им. С.Ю. Витте
Факультет: Управления
Кафедра: Кафедра психологии и педагогике
Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование
Курсовая работа
По дисциплине: Возрастная психология
Тема: Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников

Москва 2022 г.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО - ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…5
1.1. Понятие о познавательной деятельности и мышлении в психолого-педагогической литературе…………………………………..5
1.2. Особенности развития мышления детей дошкольного возраста….10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………14
2.1. Методы диагностики наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста…………………………………………………………...14
2.2. Анализ результатов исследования наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста……………………………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………….……………………………..25
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………...27

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В процессе реформирования, демократизации и гуманизации образования создаются необходимые условия для формирования свободного гражданина, человека, признающего свои права. Сегодня основной задачей образования является развитие способностей и талантов. Например, процесс обучения и воспитания требует необходимых условий и совершенного педагогического процесса чтобы человек сознательно проявил свои способности, интеллектуальный и нравственный потенциал. Первое звено системы непрерывного образования - главной задачей системы дошкольного образования – является всестороннее развитие личности ребенка.
Дошкольники отличаются друг от друга в разными видами деятельности - игрой, чтением (заучивание стихов, пересказ сказок), общении, быстром или медленном выполнении чего-либо. От того, как формируется каждая форма мышления у детей формируется, зависит и то, каким человеком они вырастут и какой профессией будут заниматься.
В процессе реформирования, демократизации и гуманизации образования создаются необходимые условия для формирования свободного гражданина, человека, признающего свои права. Сегодня основной задачей образования является развитие способностей и талантов. Например, процесс обучения и воспитания требует необходимых условий и совершенного педагогического процесса чтобы человек сознательно проявил свои способности, интеллектуальный и нравственный потенциал.
Объект исследования – наглядно-образное мышления детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста.
Цель исследования – раскрыть индивидуальные особенности процесса развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста.
Гипотезы исследования:
Развитие наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в учебно- воспитательном процессе начальной школы будет осуществляться эффективно, если:
- осуществить подбор диагностических методик наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с учетом возраста обучающихся и характера развития высших психических функций;
- провести анализ результатов и разработать рекомендации учителю по организации индивидуального подхода к обучающимся с учетом выявленных особенностей в развитии наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие и сущность наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста.
2. Обозначить методы наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста.
3. Осуществить анализ результатов наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста.
Методы исследования: - анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; методики диагностики наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды Акулова Е. Ф., Байбородова Л. В., Битянова, М. Р., Захарова А. И., Сенько Т. В., Эльконин Д. Б..
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка литературы, содержавшего 20 источников на русском языке.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азбука общения, развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками [Текст] : (для детей от 3 до 6 лет) / Л. М. Шипицына [и др.]. – М. : Детство-Пресс, 2021. – 384 с.
2. Акулова, Е. Ф. Влияние психологических особенностей на формирование социальных качеств в дошкольном возрасте [Текст] / Е. Ф. Акулова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2019. – № 3. – с. 5-17.
3. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение [Текст] / Е. А. Александрова // Антропологический, деятельностной и культурологический подходы. Тезаурус. – 2021. – № 5 (24). – С. 98–99.
4. Байбородова, Л. В. Сопровождение образовательной деятельности сельских школьников [Текст] : монография / Л. В. Байбородова. – Ярославль : [б. и.] ; М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2008. – 88 с.
5. Битянова, М. Р. Теоретические проблемы школьной психологической практики [Текст] / М. Р. Битянова // Познание. Общество. Развитие / под ред. Д. В. Ушакова. – М., 2021. – с. 188-199.
6. Бреслав, Г. М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье [Текст] / Г. М. Бреслав // Вопросы психологии. – 2020. – № 1. – С. 41-47.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Выготский Л.С. // - СПб.: СОЮЗ, 1997 г. - 96 с.
8. Газман, О. С. Ответственность школы за воспитание детей [Текст] / О. Б. Газман // Педагогика. – 1997. – № 4. – с. 45-52.
9. Головин, С. Ю. Словарь психолога-практика [Текст] / С. Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск : Харвест ; М. : АСТ, 2001. – 976 с.
10. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка [Текст] : кн. для воспитателя дет. сада / А. И. Захаров. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.
11. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
12. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст] / под ред. Л. А .Венгера. – М. : Педагогика, 1986. – 224 с
13. Семаго, Н. Я. Теория и практика оценки психологического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст [Текст] / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. – СПб. : Речь, 2005. – 384 с.
14. Семенова, Л. Основные потребности дошкольника [Текст] / Л. Семенова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 9. – с. 52-56.
15. Сенько, Т. В. Зависимость положения дошкольников в группе сверстников от форм их личностного поведения [Текст] / Т. В. Сенько // Вопросы психологии. – 1991. – № 5. – С. 23-28.
16. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
17. Маклаков А. Г. Обшая психология [Текст] / Маклаков, А. Г. // – СПб.: Питер, 2018. - 592с.
18. Мухина В. С. Факторы определяющие психическое развитие // Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студентов ВУЗов [Текст] / – 4-е изд. – М.: Академия, 1999.
19. Семаго, Н. Я. Теория и практика оценки психологического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст [Текст] / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. – СПб. : Речь, 2020. – 384 с.
20. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно- ориентированного обучения [Текст] / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. – 2019. – № 2. – С. 31-42.