Статья на тему "Синергия | Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР"

Работа Синергии на тему: Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР . Год сдачи: 2020. Оценка: Отлично. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру. Ниже прилагаю все данные для покупки.

Демо работы

Описание работы

ЗАДАНИЕ
на обучающегося



(Ф.И.О.: обучающегося полностью)

1. Тема работы

Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР
2. Структура :
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования роли игровой деятельности в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1. Характеристика психического развития детей с общим
недоразвитием речи
1.2. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи
1.3. Игра как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей развития речи старших дошкольников
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Изучение уровня сформированности речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению речевого развития детей с ОНР Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть особенности речевого развития детей с ОНР. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 следует описать основные проблемы и тенденции исследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста в психологических исследованиях. В пункте 1.3. необходимо представить подходы к описанию роли игровой деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. В ней следует описать эмпирическое исследование особенностей речевого развития детей с ОНР средствами игровой деятельности. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Необходима постановка цели эмпирической работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения психодиагностического исследования. Выборка респондентов должна быть не менее 40 человек, 20 из которых должны составить экспериментальную группу. В пункте 2.2 целесообразно провести анализ эмпирического исследования и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы. В пункте 2.3. необходимо сформулировать предложения, рекомендации, направленные на организацию психологического сопровождения речевого развития дошкольников с ОНР. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по Основная литература

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. // «Вопросы психологии» - 1987. - №5. – с. 70-78.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: Учебное пособие. – М.: ПЭР СЭ, 2008. – 431 с.
3. Абрамян Л.А., Антонова Т.В., Артемова Л.В. и др. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 286 с.: ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
4. Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 64 с.
5. Арсентьева В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте: Учебное пособие для пед. вузов. – М.: Форум, 2012. – 144 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование).
6. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2006. – 431 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
7. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – Изд-во Смысл, изд-во Эксмо,
2004. – 512 с. – (Серия «Библиотека всемирной психологии»)
8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. - №6. – с. 62-68. 9. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Программа и методич.
рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с.
10. Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 128 с.
11. Деркунская В.А., Харчевникова А.Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 128 с.
12. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М.: Гном-Пресс, 1999. – 144 с.
13. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду. М.: ЛинкаПресс, 2008. – 224 с.
14. Дошкольная педагогика: Методика и организация воспитания в дет саду. Учеб пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1983. – 288 с.
15. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984. – 128 с. – (Б-ка для родителей).
16. Елисеева Т.А., Климина Л.В., Хрон О.С. Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО. Образовательная деятельность, индивидуальные образовательные маршруты. М.: Учитель, 2016. - 120 с.
17. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира.
Нейропсихологи - учителям, воспитателям, школьным психологам. – СПб.: «Тускарора», 2006. – 184 с.
18. Ерофеева М.А. Полоролевое поведение человека как социокультурный феномен: учебное пособие/ М.А. Ерофеева. – Коломна: Московский Государственный областной соц.-гуманитарный институт, 2014. – 71 с.
19. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание.
- 2002. - №4. - с. 2-5.
20. Зачем и как играть с детьми в детском саду? Современный взгляд на развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста / Авт.-сост. Н.В. Микляева. – М.: АРКТИ, 2015. – 104 с. – (развитие и воспитание).
21. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. - 2002. - №4. - с.53-56.
22. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии - 2000. - №2. - с. 65-69.
23. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб.: Речь, 2003. - 144 с.
24. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методич. пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – 112 с. – (Дошкольное воспитание и развитие)
25. Касаткина Е.И. Гендерный подход в воспитании дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2014. – №8. – с. 28-33.
26. Колесов Д.В. Биология и психология пола. – М: Московский психологосоциальный институт: Флинта, 2000. – 176 с.
27. Коломинский Я.С., Мелтсас М.Х. Ролевая дифференциация пола у школьников Я. Л. Коломинский, М. Х. Мелтсас // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. – с. 165–171.
28. Коломинский, Я. Л., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.
Л. Коломинский, Е. А. Панько. — М.: Просвещение, 1988. — 189 с.
29. Комарова Н. В., Рыбакина Л. А., Фаткуллина С. Ф. Развивающие игры как средство развития личности // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — с. 190-192.
30. Кон И.С. Психология половых различий. // Вопросы психологии. - 1991. -№2.
– с. 47-57.
31. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д.: Феникс, 2016. – 251 с.
32. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. Леонтьева А.Н. и Запорожца А.В. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.: ил.
33. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. – 1996. - №3. – с. 19-31. 34. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1983. – 392 с., ил.— (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
35. Лобода Т.В. История развития игры и ее роли в психическом развитии ребенка дошкольного возраста. // Современные исследования социальных проблем. - №1 (05). – 2011. – с. 78-83.
36. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют девочки: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96 с., илл.
37. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96 с., илл.
38. Маврина И. В. Развитие взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками// Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/ под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Ларентьевой. – М.: Гном-Пресс, 1999. — с. 106–118
39. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.
40. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – 4-е изд. - М.: Академический проект, 2002. - 160 с.
41. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с. – (Педагогика – родителям).
42. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
43. Недоспасова В.А. Растем, играя: Сред. и ст. дошк. возраст: Пособие для воспитателей и родителей / В.А. Недоспасова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 94 с.
44. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 288 с. (Серия «Мастера психологии»).
45. Остапенко Р.И. Математические основы психологии. Учебно-методическое пособие. – Воронеж.: ВГПУ, 2010. – 76 с.: илл.
46. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. Дошкольное образование в России. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. – 60 с.
47. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
48. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях: Учебное пособие / Сост. С.В. Нужнова. – Троицкий филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ». – Троицк, 2005. – 120 с.
49. Психическое развитие в ролевой игре – когда оно происходит? / Л.И. Эльконинова // Современное дошкольное образование: теория и практика. – 2009. - №2. – с. 36-42.
50. Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) / Институт дошкольного воспитания АПН РСФСР; под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1966. – 350 с.
51. Протасова Е.Ю., Лыкова И.А. Организация образовательной среды ДОУ // Научно-практический журнал «Управление ДОУ». – 2012. - №3. – с. 87-95.
52. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей / Т. А. Репина. Москва — Воронеж, 2004. — 300 с.
53. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.:ил. – (Серия «Мастера психологии»).
54. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (Из опыта работы) / Сост. Е.Н. Тверитина, Л.С. Барсукова; Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1986. – 112 с.
55. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. – 192 с.
56. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с.
57. Соколова М.В. Исследование домашней игровой среды ребенка дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. - 2012. - № 6. - с. 7–13.
58. Смирнова Е.О. Организация игровой деятельности: учеб. пособие / Е.О. Смирнова, Е.А. Абдулаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 223 с.
59. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношений к сверстнику в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии. - №3. - 1996. – с. 5-13.
60. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.
61. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. Учебное пособие. — М.: Академия, 2000. — 160 с.
62. Смирнова Е.О., Гундарева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. – 2005. - №2. – с. 76-86.
63. Смирнова Е.О., Рябкова И.А. Психологические особенности игровой деятельности современных дошкольников // Вопросы психологии. – 2013. – №2. – с. 15-24.
64. Суслова Э.К. Половое воспитание детей дошкольного возраста. // Детский сад от А до Я. - 2004. - №5 - с. 146 – 158. 65. Татаринцева Н. Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ:
учебное пособие / Н. Е. Татаринцева. — М.: Центр педагогического образования, 2008. — 243 с.
66. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
67. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291 с.
68. Фесюкова Л.В. От трех до семи / Ил. З.А. Курбатовой. – Харьков: Фолио; СПб.: Кристалл, 1996. – 446 с. – (Семейный альбом).
69. Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. / Под ред. Решетникова М.М. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 2000. –
316 с.
70. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 -1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1981. – 304 с.
Дополнительная литература
71. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2004. - 349 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999. — 360 с.


Научный руководитель: _________
подпись расшифровка

Обучающийся задание получил: «____»______________ 2020 г.
Обучающийся ______
подпись расшифровка



Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….9
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования роли игровой деятельности в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи………………………………………………………………………………….13
1.1 Характеристика психического развития детей с общим недоразвитием
речи……………………………………………………………………………….…13
1.2. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи…..17
1.3. Игра как средство развития речи у детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………26 Выводы по первой главе…………………………………………………………...37
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей развития речи старших
дошкольников……………………………………………………………………....39
2.1. Организация и методы исследования………………………………………. .39
2.2. Изучение уровня сформированности речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………....41
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению речевого развития
детей с ОНР………………………………………………………………………....71 Выводы по второй главе…………………………………………………………...76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….....77 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….80
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….85



ВВЕДЕНИЕ
Развитая связная речь в дошкольном возрасте - очень важное условие для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Только в том случае, если ребенок обладает хорошо развитой связной речью, он сможет давать полные развернутые ответы на вопросы, предусмотренные школьной программой, аргументировано и логично, последовательно и полно излагать свои суждения, воспроизводить материал текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, писать изложения и сочинения.
Формированию связной речи у детей препятствует общее недоразвитие речи. Даже если у ребенка IV уровень общего недоразвития речи, у него будут трудности смыслового изложения, ему трудно будет связно высказать свою мысль. У такого ребенка недостаточно сформированы логико-семантические и формально-грамматические операции продуцирования связного высказывания. Проблемой изучения общего недоразвития речи (ОНР) занимались такие ученые, как К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, А.М. Бородич, Ф.А. Сохин и другие авторы.
У детей с ОНР успешно формировать связную речь мешает нарушение компонентов речевой системы. Этот факт отражен в трудах Р.Е. Левина, Т.Б. Филичевой, В.П. Глухова, Т.А. Ткаченко, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской, Л.Н.
Ефименковой и другие.
Важнейшее достижение человека, которое позволило ему использовать общечеловеческий опыт, как настоящий, так и прошлый, конечно же речь, которая развивалась в результате трудовой деятельности. Речь является языком в действии. Язык выступает системой знаков, которая включает в себя слова с их значениями и набор правил, по которым строятся предложения - синтаксис. Слово выступает как разновидность знака, так как последние присутствуют в различного рода формализованных языках .
Объективное свойство словесного знака, обусловливающее нашу теоретическую деятельность - это значение слова, представляющее собой отношение знака к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, каким он представляется в индивидуальном сознании.
Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. В трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. раскрывается психологическая природа связной речи, её механизмы и особенности развития у детей дошкольного возраста. Всеми исследователями отмечается сложная организация связной речи и указывается на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба). Таким образом, актуальность темы работы очевидна.
Объект исследования – речевое развитие детей с ОНР.
Предмет исследования – развитие речевой активности детей с ОНР средствами игровой деятельности.
Цель бакалаврской работы – определить влияние игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1) Дать характеристику психического развития детей с общим недоразвитием речи;
2) Изучить особенности речевого развития детей с общим
недоразвитием речи;
3) Обосновать влияние игры на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
4) Изучить уровень сформированности речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
5) Предложить пути формирования связной речи у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
В процессе исследования была выдвинута следующая рабочая гипотеза:
коррекционные занятия по развитию речи дошкольников способствуют развитию речевой активности детей с ОНР средствами игровой деятельности.
В данной работе психологическое исследование осуществлялось посредством комплекса общенаучных и специальных методов познания (поисковый, диалектический, логический, исторический, синтез, системноструктурный и сравнительно-психологический анализ и др.).
Поскольку в научно-методической литературе излагаются противоречивые точки зрения на роль разных методов и средств в развитии связной речи дошкольников, считается целесообразным проведение поисковоэкспериментальной работы, в которой участвовали дети от 4 до 5 лет (40 человек). В данном исследовании при изучении психолого-педагогических условий развития речи старших дошкольников мы остановимся на исследовании связной речи с помощью серии заданий, опираясь на методику В.П. Глухова.
Для изучения состояния связной речи детей дошкольного возраста используются следующие методы.
- обследование словарного запаса по специальной схеме;
- исследование связной речи с помощью серии заданий;
- наблюдения за детьми в процессе учебной, предметно-практической, игровой и обиходно-бытовой деятельности в условиях детского
образовательного учреждения;
- изучение медико-педагогической документации (данные анамнеза, медицинских и психологических исследований, педагогические характеристики и заключения и т.п.); использование данных бесед с родителями, воспитателями и детьми.
Мы остановимся на исследовании связной речи с помощью серии заданий, опираясь на методику В.П. Глухова. При этом использовался наглядный материал из соответствующих пособий Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой и
А.В. Соболевой, О.Е. Грибовой и Т.П. Бессоновой, О.Н. Усановой и др.
Эмпирической базой исследования послужило Учреждения образования «Государственные ясли-сад № 16 г.Слоним Гродненской области». Были собраны и обработаны данные о речевом развитии детей старшей группы № 6 и № 11 в количестве 40 человек (22 мальчика и 18 девочек) в возрасте 5-6 лет.
Практическая значимость исследования заключается в описании методических приемов по совершенствованию правильной речи средствами игры у детей дошкольного возраста с ОНР для педагогов и воспитателей, как коррекционных, так и групп общеразвивающего вида.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Базаева О. Н. Проблемы речевых нарушений у детей города Шатуры и Шатурского района Московской области // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 439-441.
2 Богуславская З. М., Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста». — М.: Просвещение, 2012.- 56 с.
3 Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич - М.: Просвещение, 2014. - 255с.
4 Вавилова А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 495-497.
5 Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: УчебноМетодическое пособие, — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 144 с.
6 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет М.: Мозаика-Сервис, 2017.- 96 с.
7 Герасименко Н.А. Сферы функционирования педагогической коммуникативной компетенции. / Н.А. Герасименко // Материалы Международной научно-практической конференции «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития». – М.: МАНПО, 2017.– С.30 – 33.
8 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал для занятий с детьми 2-4 лет.-М.: Мозаика-Сервис, 2016.- 26 с.
9 Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием / В.П. Глухов.М.: – Аркти, 2004.- 132 с.
10 Голушкова Н.М. Структурная организация и предметное содержание речевой деятельности // Иностранные языки в школе. - 2016. - № 8. - С. 19-25.
11 Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Программа и методич. рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с.
12 Гуженкова Н. В., Михайленко В. В. Активизация речевого общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 452-454.
13 Денисова Д, Дорожин Ю. Развитие речи у малышей. Средняя группа..-М:. Мозаика-Сервис, 2017.- 16 с.
14 Дьячук, И.А. Социальная коммуникация // Социально-гуманитарные знания. - 2006. - № 1. - С. 288-300.
15 Елкина Е.А. Анализ современных исследований по проблеме связи мышления, речи и межличностного общения // Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2015. - № 5. - С. 79-82.
16 Жукова Н. Развитие речи: мир вокруг тебя.-М.: Эксмо.- 2017.- 36 с.
17 Иванова Л.П. Проблемы развития речи детей дошкольного возраста //
Международный журнал экспериментального образования. – 2009. – № 5. – С. 66
18 Ипатова М. В. Специфика речевого развития у детей из социальнонеблагополучных семей // Молодой ученый. — 2014. — №21. — С. 635-
636.
19 Касаткина Е.И. Гендерный подход в воспитании дошкольников //
Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2014. – №8. – с. 28-33
20 Комратова Н.Г. Языковая картина мира дошкольников // Приволжский научный журнал. - 2009. - № 1. - С. 220-225.
21 Кударинова А.С., Жусупбекова З.Д., Ашимханова Г.С., Садвакасова Н.А., Арбабаева А.Т. Значение логопедической диагностики в развитии речи детей // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 2-1. – С. 42-45;
22 Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи дошкольников / Т.А. Ладыженская. – М., Просвещение, 2012. – 256 с.
23 Ларина О. В. Инновационные методики коррекции речевых нарушений// О. В. Ларина. — Череповецкие научные чтения- 2015: материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 3-х частях. — 2016, — с. 137–139.
24 Левшина Н.И., Градусова Л.В. Современные подходы к методике развития связной речи дошкольников // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-9. – С. 1988-1992
25 Лурия А. Лекции по общей психолдогии – СПб:Питер, 2018 г.- 384 с
26 Макарова Н.Ш. Коррекция речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики/ Н.Ш.
Макарова. – СПб.: ДЕТСТВО?ПРЕСС, 2009. – 78 с.
27 Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок». Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
28 Малыгина О. Е., Глухова Н. С., Юхнева С. Н., Базилевская Н. П., Чумакова А. С. Развитие речи детей дошкольного возраста под влиянием пальчиковых игр // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №3. — С. 34-37.
29 Миноченкова И. Ю. Вымысел и реальность о развитии речи малышей // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №3. — С. 49-52.
30 Мирошников Д. Б., Соколов А. Н. Влияние биоакустической коррекции в сочетании с коррекционно-развивающими занятиями на эмоциональную сферу детей с задержкой психического развития церебральноорганического генеза//
31 Мыльникова Т. С. Исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». – 2016. – Т. 13. – С. 41–45.
32 Мясникова, Е. К. Дидактическая игра как средство развития речевой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Е. К. Мясникова, А. В. Вавилова, О. К. Бушуева. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2020. — № 3 (293). — С. 444-446.
33 Нейман О.В. Особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи//// Молодой ученый. — 2014. — №7. — С. 49-50.
34 Некрылова Л.В. Речевая среда и дети.//Образование и наука в России.- 2016 г - №3-С.32-33
35 Никитина А. А. Коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом посредством «Томатис»// А. А. Никитина, Г. Ю. Колесникова. — Мат-лы секционных заседаний 56-й научно-практич. конф. ТОГУ, г. Хабаровск, 2016. — с. 273–276.
36 Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-Пресс, 2013.- 113 с
37 Орлянская Р.Р. Речевая активность детей раннего возраста как условие их развития // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-1.; 38 Сергеева, О. А. Анализ современного состояния проблемы общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / О. А. Сергеева, А. В. Шульга. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый.
— 2015. — № 6 (86). — С. 682-684.
39 Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.
сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с
40 Решетникова И. В. Опыт работы по развитию речи дошкольников с общим недоразвитием речи посредством мультипликационной студии // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г.
Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 184-186.
41 Сафина Л. А. Развитие речи детей раннего возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г.
Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 35-37.
42 Сергеева Б.В., Трофимцова О.С. Теоретические основы развития речевой деятельности младших школьников // Научное обозрение.
Педагогические науки. – 2017. – № 3. – С. 110-122;
43 Сорокожердева И. Н. Коррекционная работа воспитателя в группе для детей с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. — 2017. — №40.
— С. 178-180.
44 Теоретическое исследование проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР [Электронный ресурс].
45 Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет.-М.: Ювента.- 2017.- 132 с
46 Трущенко, М. Н. Подходы к коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста / М. Н. Трущенко, О. Ю. Захаревич, А. И. Мартыненко. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2020. — № 15 (305). — С. 296-300.
47 Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду [Электронный ресурс] // Вестник образования России. -
2013. - № 1. - С. 52-55. – Режим доступа: www.top-personal.ru
48 Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей
дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – 5е изд. – М.: Айрис?пресс, 2008. – 224 с.
49 Швайко Г.С Игры игровые упражнения для развития речи. – М.:
Просвещение, 1988.
50 Яценко А.П. Речь в процессе формирования коммуникативной компетенции личности// Высшее образование сегодня. - 2012. - № 5. - С.
43-44.
Похожие работы

Психология
Онлайн тесты
Автор: Majya
Другие работы автора

Информационные технологии
Дипломная работа
Автор: Anastasiya1

НЕ НАШЛИ, ЧТО ИСКАЛИ? МОЖЕМ ПОМОЧЬ.

СТАТЬ ЗАКАЗЧИКОМ