Рейтинговая работа на тему "Активность личности | Особенности проявления активности у детей с ограниченными возможностями здоровья | Витте [ID 46981]"

Готовая Рейтинговая работа: Активность личности. Особенности проявления активности у детей с ограниченными возможностями
Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
По дисциплине: Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
Кафедра Психологии и педагогики
Имейте ввиду, что работа не уникальна. Её нужно будет дорабатывать для себя. Для заказа уникальной работы необходимо дать новый заказ. В работе присутствует титульный лист.

Описание работы

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ С.Ю. ВИТТЕ
Факультет управления

Кафедра Психологии и педагогики
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Рейтинговая работа
по дисциплине Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
Тема Активность личности. Особенности проявления активности у детей с ограниченными возможностями здоровья

Москва – 2024 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Активность личности ребенка с ограниченными возможностями 4
2. Особенности личности детей с 20 ограниченными возможностями здоровья 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

ВВЕДЕНИЕ
Категория «Активность личности ребенка с ограниченными возможностями» занимает центральное место в психолого-педагогическом анализе, поскольку она определяет процесс освоения общественно-исторического опыта и формирования личностных качеств у детей с ОВЗ. Активность рассматривается как ключевой фактор адаптации, развития социальных связей и успешного включения в общественную жизнь.
Дети с ОВЗ нуждаются в особых условиях для успешной образовательной деятельности. Важным условием для их активности и полноценного развития является создание индивидуализированной образовательной программы, которая учитывает их возможности, интересы и потребности. Специальные коррекционно-развивающие программы помогают детям преодолевать трудности, связанные с физическими и психическими нарушениями, а также стимулируют их познавательную активность.
При работе с детьми с ОВЗ важно учитывать их индивидуальные особенности, уровень развития когнитивных способностей, моторики, эмоциональной сферы и восприятия. Это позволяет педагогу создать оптимальные условия для обучения и включения ребенка в активную познавательную деятельность. Такой подход не только повышает их учебные достижения, но и помогает в развитии социальной активности, коммуникативных навыков и способности к самовыражению.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности: психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Л. И. Анциферова; Под ред. Л. В. Куликова. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. -464 с.
2. Брушлинский A.B. Психология субъекта / A.B. Брушлинский. - Москва: Институт психологии РАН. Изд-во «Алетейя», 2002. - 272 с.
3. Глузман, Ю. В. Теория и практика инклюзивного образования в вузе: отечественный и зарубежный опыт : монография / Ю. В. Глузман ; ФГАОУ ВО "Крым. федерал. ун-т им. В. И. Вернадского", Гуманитарн.-пед. акад., Ресурс. учеб.-метод. центр по обучению лиц с инвалидностью и ОВЗ. - Симферополь : АРИАЛ, 2019. - 243 с.
4. Ершова, Евгения. Без паники [Текст] : что делать, если ребенок не говорит / Евгения Ершова. – Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2019. – 118, [1] с.
5. Набойченко, O.E. Нугаева ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - 40 с.
6. Семенова, Л. Э. Психологическое благополучие субъектов инклюзивного образования [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Л. Э. Семенова. - Электрон, текстовые данные. - Саратов : Вузовское образование, 2019. - 84 с.