Тесты на тему "Ответы на тест | Психология профессионального и личностного самоопределения"

Психология профессионального и личностного самоопределения. МПСУ
45 вопросов, все вопросы из файла перечислены ниже.

Описание работы

1. Осознание человеком себя как индивидуальности, направленность сознания человека на самого себя: на собственное тело, потребности, чувства, поведение – это:
a) Самосознания
b) Профессиональное самосознание
c) Идентификация
d) Самооценка
2. Проекция всех структурных компонентов самосознания на профессиональную деятельность – это:
a) Самосознания
b) Профессиональное самосознание
c) Идентификация
d) Самооценка
3. Состоит в запечатлении профессионально значимых способов и нормативов деятельности, выработке на этой основе собственной ориентировочно - регулирующей системы действий.
a) Регулирующая функция профессионального самосознания
b) Конституирующая функция
c) Конструирующая функция

4. Заключается в выработке личностных критериев и норм профессиональной деятельности, выполняет роль «внутренней опоры» построения учебного процесса.
a) Регулирующая функция профессионального самосознания
b) Конституирующая функция
c) Конструирующая функция

5. Знаменует выход за рамки нормативной деятельности, независимость мышления, способность личностного проектирования и осуществления педагогического процесса.
a) Регулирующая функция профессионального самосознания
b) Конституирующая функция
c) Конструирующая функция
6. Подразумевает, что самовосприятие формируется исключительно на основе воспринимаемых отличий и сходств с другими людьми -
a) индивидуальный уровень профессиональной Я-концепции
b) относительный уровень профессиональной Я-концепции
c) коллективный уровень профессиональной Я-концепции

7. Основывается на самовосприятии, но уже на базе диадических связей и ролевых взаимоотношений со значимыми Другими -
a) индивидуальный уровень профессиональной Я-концепции
b) относительный уровень профессиональной Я-концепции
c) коллективный уровень профессиональной Я-концепции

8. Основывается на самовосприятии, связанном с членством в социальных группах и с противопоставлением своей и «чужих» групп -
a) индивидуальный уровень профессиональной Я-концепции
b) относительный уровень профессиональной Я-концепции
c) коллективный уровень профессиональной Я-концепции

9. У лиц, с более ярко выражеными установками, направленными на себя ведущим уровнем профессиональной Я-концепции является:
a) индивидуальный уровень профессиональной Я-концепции
b) относительный уровень профессиональной Я-концепции
c) коллективный уровень профессиональной Я-концепции

10. Субъективные нормы, продиктованные широким кругом общения (семьей, друзьями, СМИ и другими источниками), были более значимы для людей с
a) индивидуальным уровенем профессиональной Я-концепции
b) относительным уровенем профессиональной Я-концепции
c) коллективным уровенем профессиональной Я-концепции

11. Сопоставьте компоненты профессиональной Я-концепции и их описание.
актуальное Я (Я-наличное, Я-настоящее, Я - реальное)
ретроспективное Я
идеальное Я
т.е. каким профессионал хочет стать
рефлексивное Я (Я-отраженное) т.е. как, с точки зрения профессионала, его воспринимают другие
т.е. каким он себя оценивает по сравнению с началом работы
т.е. каким себя видит профессионал

12. Представления человека, которые складываются у него относительно восприятия и оценок его собственных характеристик окружающими, обозначают как:
a) Я-идеальное
b) Я-наличное
c) Я-отраженное
d) оперативный образ Я

13. В концепции Н. А. Батурина к первому процессуальному уровню самооценок относится:
a) самооценка физического облика
b) самооценка физических качеств
c) самооценка свойств личности
d) самооценка как свойство личности

14. Количественная выраженность самооценки называется:
a) устойчивостью
b) высотой
c) адекватностью
d) интенсивностью

15. Я-идеальное выполняет функцию:
a) ближних и дальних индивидуальных целей
b) объекта оценивания личностью
c) средства достижения целей
d) отражения оценок коллег

16. Личностные инструментальные черты конкретизируются в:
a) способностях, знаниях, умениях, навыках
b) характерологических особенностях, включая коммуникативные, интеллектуальные, волевые, эмоционально-мотивационные, рефлексивные, нравственные характеристики
c) системе мотивов, мотивационных предпочтений, ценностных ориентациях, целях, смыслах жизнедеятельности, жизненных принципах и убеждениях, составляющих мировоззрение человека

17. Личностные экспрессивные черты конкретизируются в:
a) способностях, знаниях, умениях, навыках
b) характерологических особенностях, включая коммуникативные, интеллектуальные, волевые, эмоционально-мотивационные, рефлексивные, нравственные характеристики
c) системе мотивов, мотивационных предпочтений, ценностных ориентациях, целях, смыслах жизнедеятельности, жизненных принципах и убеждениях, составляющих мировоззрение человека

18. Личностные интенциональные черты конкретизируются в:
a) способностях, знаниях, умениях, навыках
b) характерологических особенностях, включая коммуникативные, интеллектуальные, волевые, эмоционально-мотивационные, рефлексивные, нравственные характеристики
c) системе мотивов, мотивационных предпочтений, ценностных ориентациях, целях, смыслах жизнедеятельности, жизненных принципах и убеждениях, составляющих мировоззрение человека

19. Самоотношение, благодаря которому собственное «Я» рассматривается и оценивается в пространстве конкретной деятельности, сферы жизнедеятельности, социальной роли, называется:
a) критериальным
b) парциальным
c) глобальным
d) системным

20. Согласно В. В. Столину, краткосрочная регуляция деятельности, связанная с целеообразованием и выбором допустимых средств достижения целей, относится к:
a) индивидному уровню самосознания
b) организменному уровню самосознания
c) зрелому уровню самосознания
d) личностному уровню самосознания

21. Какую из систем регуляции поведения Д. А. Леонтьев отмечает как общую для человека и животных:
a) по логике смысла или жизненной необходимости
b) по логике свободного выбора
c) по логике предрасположенности
d) по логике социальной нормативности

22. Назовите функцию профессионального самосознания, которой будет соответствовать поведение по логике профессионально важных качеств и характера:
a) жизнестроительства
b) регуляция деятельности
c) осознания себя
d) саморазвития

23. Специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования - это
a) деятельность
b) труд
c) профессия

24. Целесообразная деятельность по преобразованию окружающего мира для удовлетворения потребностей человека - это
a) труд
b) деятельность
c) профессия

25. Совокупность форм деятельности, объединенных родственными особенностями объекта, содержания, средств, организации, результата труда и требованиями к подготовке субъекта труда - это
a) профессия
b) труд
c) деятельность

26. Соотнесите стадии самодвижения личности к вершинам профессионализма согласно Э. Ф. Зеер с их описанием.
«профессиональная адаптация»
«профессионализация»
«оптация» (лат. optatio – желание, выбор)
«профессиональная подготовка»
формирование личных намерений, осознанный выбор профессии с учетом индивидуально-психологических особенностей
формирование профессиональной направленности и системы профессиональных знаний, умений и навыков, приобретение опыта теоретического и практического решения профессиональных ситуаций и задач
вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование личностных и профессиональных качеств, опыт самостоятельного выполнения профессиональной деятельности
формирование профессиональной позиции, интеграция личностных и профессионально важных качеств и умений в относительно устойчивые профессионально значимые образования, квалифицированное выполнение профессиональной деятельности
«профессиональное мастерство» полная реализация, самоосуществление личности в профессиональной деятельности (творчески-креативный принцип, метод) на основе подвижных интегральных психологических новообразований

27. Соотнесите 5 уровней профессионализма, выделенных Марковой А.К. с их описанием:
Допрофессионализм
Профессионализм
Суперпрофессионализм
Непрофессионализм (псевдопрофессионализм)
Послепрофессионализм
Когда у работника еще просто отсутствуют необходимые умения и знания, создается впечатление внешне довольно активной трудовой деятельности, однако человек либо выполняет неэффективную, не соответствующую нормам и требованиям работу, либо прикрывает своими действиями отсутствие профессионализма.
Этого уровня достигают все люди пенсионного возраста и переживают его в разной степени. Человек может либо оказаться просто «профессионалом в прошлом», либо стать желанным консультантом, советчиком, наставником, экспертом, открыть новые грани профессионализма, помочь другим людям и духовно обогатить их.
На этом уровне человек выполняет некоторые трудовые действия, не являясь профессионалом.
На этом уровне профессиональная деятельность достигает своего расцвета. Для него характерны наиболее высокие достижения и значительные творческие успехи. Человек становится творцом и как бы выходит «за пределы профессии», обогащая ее своим личным вкладом.

28. Стадии профессионального становления (по Э. Ф. Зееру). Какому возрасту соответствует стадия: первичная профессионализация — становление профессиональной позиции, индивидуального стиля деятельности, осуществление квалифицированного труда.
a) 26—33 года
b) 34—42 года
c) 18—25 лет
d) 42-60 лет

29. Стадии профессионального становления (по Э. Ф. Зееру). Какому возрасту соответствует стадия: вторичная профессионализация — формирование профессионального менталитета, идентификация с профессиональным сообществом, профессиональная мобильность и гибкость, корпоративность
a) 26—33 года
b) 34—42 года
c) 18—25 лет
d) 42-60 лет

26. Выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия, требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания. Какой это тип личности по Дж.Холланду?
a) реалистический тип
b) интеллектуальный тип
c) социальный
d) конвенционный
e) предпринимательский
f) артистический

27. Обладает высокой эмоциональной зависимостью, ориентирован на настоящее. Предпочитает заниматься конкретными объектами и их использованием. Выбирает занятия, требующие моторных навыков (постоянное движение), ловкости. Характерны невербальные способности, развитые моторные навыки, пространственное воображение (чтение чертежей). Какой это тип личности по Дж.Холланду?
a) реалистический тип
b) интеллектуальный тип
c) социальный
d) конвенционный
e) предпринимательский
f) артистический

28. Соотнесите типы личности по Дж. Холланду с характерными им типами профессиональной среды.
реалистический тип
интеллектуальный тип
социальный тип
конвенционный тип
предпринимательский
артистический
знаковые системы
наука и интеллектуальная деятельность
техника, мужские профессии
взаимодействие с людьми
организация и управление
творческие профессии

29. Соотнесите типы личности по Дж. Холланду с возможными профессиями, которые подходят конкретному типу.
реалистический тип
интеллектуальный тип
социальный тип
конвенционный тип
артистический
психолог, врач, педагог
математик, географ, геолог,
бухгалтер, финансист, товаровед, экономист, делопроизводитель
предпринимательский дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер
физик, экономист, инженер, химик, спортсмен
историк, филолог, артист

30. Для профессионального самоопределения характерны:
a) большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т.п.);
b) требуются "подходящие", благоприятные условия (социальный запрос, соответствующие организации, оборудование и т.п.).
c) глобальность, всеохватность того образа и стиля жизни, которые специфичны для той социокультурной среды, в которой обитает данный человек
d) зависимость от стереотипов общественного сознания данной социокультурной среды
e) зависимость от экономических, социальных, экологических и других "объективных" факторов, определяющих жизнь данной социальной и профессиональной группы
f) невозможность формализации полноценного развития личности
g) лучше подходят не "благоприятные" в обывательском представлении условия, а, наоборот, сложные обстоятельства и проблемы, которые не только позволяют проявиться в трудных условиях лучшим личностным качествам человека, но часто и способствуют развитию таких качеств.

31. Для жизненного самоопределения характерны:
a) большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т.п.);
b) требуются "подходящие", благоприятные условия (социальный запрос, соответствующие организации, оборудование и т.п.).
c) глобальность, всеохватность того образа и стиля жизни, которые специфичны для той социокультурной среды, в которой обитает данный человек
d) зависимость от стереотипов общественного сознания данной социокультурной среды
e) зависимость от экономических, социальных, экологических и других "объективных" факторов, определяющих жизнь данной социальной и профессиональной группы
f) невозможность формализации полноценного развития личности
g) лучше подходят не "благоприятные" в обывательском представлении условия, а, наоборот, сложные обстоятельства и проблемы, которые не только позволяют проявиться в трудных условиях лучшим личностным качествам человека, но часто и способствуют развитию таких качеств.

32. Для личностного самоопределения характерны:
a) большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т.п.);
b) требуются "подходящие", благоприятные условия (социальный запрос, соответствующие организации, оборудование и т.п.).
c) глобальность, всеохватность того образа и стиля жизни, которые специфичны для той социокультурной среды, в которой обитает данный человек.
d) зависимость от стереотипов общественного сознания данной социокультурной среды.
e) зависимость от экономических, социальных, экологических и других "объективных" факторов, определяющих жизнь данной социальной и профессиональной группы.
f) невозможность формализации полноценного развития личности.
g) лучше подходят не "благоприятные" в обывательском представлении условия, а, наоборот, сложные обстоятельства и проблемы, которые не только позволяют проявиться в трудных условиях лучшим личностным качествам человека, но часто и способствуют развитию таких качеств.

33. Противоречия между желаемой карьерой и ее реальными перспективами приводят к развитию:
a) кризису профессиональной карьеры
b) кризису социально-профессиональной самоактуализации
c) кризису утраты профессии
d) кризису профессионального роста

34. Обязательные компоненты алгоритма профессионального самоопределения в рамках профориентации:
a) Просвещение, а именно первичное ознакомление школьников со спектром работ. Освещение необходимых навыков, психических и физических особенностей, запрашиваемых для данного вида профессий.
b) Консультирование, которое включает перечень рекомендаций специалиста для дальнейшего выбора.
c) Поддержка – психологическая помощь для снижения нервозного напряжения, волнения и формирования позитивного образа работы.
d) Тренинги профессионального самоопределения, помогающие в общем развитии личности и в процессе профессионального самоопределения.

35. Эта степень профессиональной пригодности характеризуется не только отсутствием противопоказаний, но и наличием качеств, которые годны для выбора данной профессии или группы профессии:
a) Непригодность
b) Годность
c) Соответствие
d) Призвание

36. Соотнесите причины возникновения и формы протекания профессиональных конфликтов
морально-этические причины
социально-психологические
причины организационного характера
причины по информационным факторам
причины по структурным факторам
причины по поведенческим факторы
проблемы взаимоотношений руководителя и подчиненных
неполные факты о каком-либо объекте; нежелательное обнародование информации; невольная (или осознанная) дезинформация и т. п.
неопределенность вопросов законности власти; неопределенность вопросов субординации; неясность в вопросах собственности и т. п.
чье-либо поведение угрожает безопасности кого-либо, создает для кого-то дискомфорт и т. п. неудовлетворенность отдельных людей своим положением в группе, в организации
отрицание некоторых общественных норм и ценностей данного коллектива или группы


37. Соотнесите стили поведения в конфликте с их описанием.
конфронтация (соревнование)
приспособление
уклонение (избегание)
принесение в жертву собственных интересов ради интересов другой стороны (на основе собственной пассивности и неудовлетворения своих интересов)
отсутствие стремления к объединению и тенденции к достижению собственных целей
конкуренция соревновательное взаимодействие, не ориентированное на обязательный ущерб для другой стороны
компромисс метод взаимных уступок
сотрудничество принятие решений, полностью удовлетворяющих интересам обеих сторон
стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб интересам другой стороны (на основе собственной активности и индивидуальных действий)

38. Этот стресс возникает в условиях жесткого лимита времени и усугубляется в условиях высокой ответственности задания:
a) информационный стресс
b) эмоциональный стресс
c) коммуникативный стресс

39. Этот стресс возникает при реальной или возможной опасности: чувство вины за невыполненную работу, отношения с коллегами и др.:
a) информационный стресс
b) эмоциональный стресс
c) коммуникативный стресс

40. Этот стресс связан с реальными проблемами делового общения: повышенная конфликтность, неспособность контролировать себя, неумение тактично отказать в чем-либо и т. п.
a) информационный стресс
b) эмоциональный стресс
c) коммуникативный стресс

41. Постепенно накопившиеся негативные последствия рабочих стрессов в виде устойчивых изменений структуры и содержания профессиональной деятельности, а также структуры личности субъекта – это
a) Профессиональные деструкции
b) Профессиональная непригодность
c) Профессиональная стагнация

42. Набор симптомов, указывающих на умственное и физическое истощение человека, основной причиной которого является хроническое переутомление – это
a) Синдром выгорания
b) Состояние сниженной работоспособности
c) Тайм-синдром

43. К личностным факторам риска выгорания относят
a) Хроническое переживание одиночества
b) Переживание социальной незащищенности
c) Переживание социальной и межличностной изоляции. Экзистенциальный вакуум
d) «Трудоголизм»
e) Слабая «Я-концепция», низкая самооценка
f) Либо низкая или слишком высокая эмпатия
g) Низкие профессиональная мотивация и профессиональная компетентность
h) Эмоциональная неустойчивость, нереалистичные ожидания

44. Высокая субъективная сложность задачи; высокая ответственность задания; опасность ситуации; недостаточный контроль за ситуацией; неопределенность (неизвестность) оперативной ситуации; непредсказуемость развития ситуации; частичный или полный неуспех деятельности; противоречивость информации и т. п. – являются _____________причинами информационного стресса (вставьте пропущенное слово):
a) семантическими(смысловыми)
b) операционными
c) временнЫми
d) организационными
e) техническими

45. Психологическими индивидуальными ресурсами стресстолерантности являются:
a) отношение к стрессовым ситуациям как к возможности приобретения опыта и личностного роста
b) позитивное мышление
c) критичность мышления
d) осознание и принятие чувств
e) оптимизм
f) юмор
g) социальная поддержка
h) благоприятные семейные условия
i) безопасность жизни