Онлайн тесты на тему "Педкампус | Онлайн тест | Методика преподавания естествознания детям с интеллектуальной недостаточностью в условиях реализации ФГОС"

Тестовое задание по педагогике. На тему: "Методика преподавания естествознания детям с интеллектуальной недостаточностью в условиях реализации ФГОС". Было выполнено на зачёт. Набрано 95 балла из 100. После оплаты вы сможете скачать готовые ответы по тесту . Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ

Описание работы

1.Ученики получают сведения о погодных явлениях в курсе "Естествознание" в теме:
Тело человека и охрана здоровья
Сезонные изменения в природе
Растения, животные края
Жизнь и быт школьника

2.Цель урока "Естествознания" должна:
согласовываться с задачами урока
быть актуальнои?, необходимои? для социальнои? адаптации учеников
соответствовать формируемои? компетентности
быть достижимои? (с учетом психофизических и личностных возможностеи? учащихся)
быть направлена на достижение конкретного результата – компетентности
быть «технологичнои?», то есть в ее формулировке должны быть определены конкретные деи?ствия ее достижения

3.В Концепции Специального Федерального государственного стандарта для детеи? с ОВЗ актуальные образовательные компетенции учащихся определяются следующими образовательными областями:
язык
естествознание
иностранный язык
обществознание

4.На более поздних этапах обучения:
происходит сокарщение объектов, к которым относится компетенция
происходит расширение объектов, к которым относится компетенция
компетентности прекращают интегрироваться
увеличивается количество и качество освоенных учеником элементов компетенции
компетентности интегрируются

5.Интегральныи? характер компетентности определяется тем, что:
она относится к человеческои? деятельности, базирующеи?ся на одной стороне человеческои? личности
она относится к человеческои? деятельности, базирующеи?ся на различных сторонах человеческои? личности
она относится к человеческои? деятельности, базирующеи?ся на максимально смежных сторонах человеческои? личности

6.Основными принципами отбора естествоведческого содержания являются:
практическии?
экологическии?
социальный
краеведческии?
сезонныи?
политический

7.Естествоведческая компетенция умственно отсталых младших школьников выражает их:
способность применять знания и умения о взаимоотношениях людей
способность применять знания и умения о взаимоотношениях человека и природы
способность применять знания и умения о мире живои? природы
способность применять знания и умения о мире неживои? природы

8.Описание ожидаемых результатов освоения учащимся образовательнои? области "Естествознание" должно включать их в целостную характеристику, отражающую взаимодеи?ствие следующих компонентов образования:
насколько активно, свободно и творчески он их применяет
что из полученных знании? и умении? он может и должен применять на практике
что ребенок должен знать и уметь на даннои? ступени образования
насколько активно он внедряет знания в исследовательскую деятельность

9.Основная тематика естествоведческого содержания уроков включает следующие разделы:
Растения, животные края
Тело человека и охрана здоровья
Сезонные изменения в природе
Основы безопасности жизнедеятельности
Жизнь и быт школьника

10.Какому компоненту естествоведческои? компетентности соответствуют процедурные знания?
Когнитивныи?
Деятельностныи?
Мотивационныи?

11.К специальным функциям естествоведческои? деятельности, реализуемои? в процессе естествоведческого образования младших школьников с нарушениями интеллектуального
развития, относят:
информационную
здоровьесберегающую
познавательную
трудовую

12.Ученики изучают базовые общественно-социальные отношения в рамках темы:
Растения, животные края
Сезонные изменения в природе
Тело человека и охрана здоровья
Жизнь и быт школьника

13.Какой вид знаний отражает способы деятельности, характеризующие то, как явления познавать, как использовать?
Рефлексивные знания
Оценочные знания
Процедурные знания
Информационные знания

14.Укажите компоненты естествоведческои? компетентности умственно отсталых младших школьников:
деятельностныи?
когнитивныи?
мотивационныи?
профессиональный

15.Естествоведческая компетентность умственно отсталых младших школьников - это:
предмет, который определяет успешность и социальную адекватность их взаимодеи?ствия с живои? и неживои? природои?
предмет, который формирует ценности и мотивы
предмет, который формирует знания, умения, навыки
неинтегральная характеристика их личности

16.В образовательнои? области «Естествознание» основные, взаимосодержательные линии обучения, раскрывающие как академическии? компонент, так и жизненную компетенцию, включают в себя:
Развитие активности, любознательности и разумнои? предприимчивости во взаимодеи?ствии с миром живои? и неживои? природы
Овладение основными знаниями о природе и развитие представлении? об окружающем мире
Развитие умения проводить научные исследования о природе
Развитие способности использовать знания по природоведению и сформировать представления о мире для осмысленнои? и самостоятельнои? организации безопаснои? жизни в конкретных природных и климатических условиях

17.Какой вид знаний описывает явления, законы, понятия и т.п.?
Процедурные знания
Рефлексивные знания
Информационные знания
Оценочные знания

18.Ученики получают анатомические сведения в рамках темы:
Сезонные изменения в природе
Тело человека и охрана здоровья
Жизнь и быт школьника
Растения, животные края

19.Какой вид знаний отражает чувственное восприятие, мотивацию, личные ценности, самоконтроль самооценку, предполагает отбор и интерпретацию информации, оценок, мнении?, суждении??
Информационные знания
Рефлексивные знания
Процедурные знания
Оценочные знания

20.Специальная педагогическая работа, направленная на формирование естествоведческои? компетентности умственно отсталых младших школьников включает ряд взаимосвязанных этапов. Укажите их:
развивающий
целевои?
результативныи?
содержательныи?
технологическии?