Тесты на тему "Психологическое сопровождение субъектов образования | dor_МАГ | Синергия | Ответы на КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ"

Все ответы верные. Результат сдачи - 40 баллов (из 40)

Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl+F.

Обратите внимание, что в файле представлены ответы только на указанные вопросы, которые входят в Компетентностный тест.

Перед покупкой убедитесь, что вам нужны ответы именно на эти вопросы!

Сами вопросы вам доступны ДО покупки.

Описание работы

Воспитатель в дошкольном учреждении обратилась к педагогу-психологу с такой ситуацией «В старшую группу недавно поступил мальчик - 5 лет, который практически не говорит, на занятиях «витает в облаках», с другими детьми никак не взаимодействует. Петя недавно переехал из другого города. В семье Петя младший ребенок, помимо него есть еще двое детей. Мама по поводу поведения не беспокоится, объясняет это переездом и частыми болезнями, из-за которых он редко посещал дошкольное учреждение». Сформулируйте проблему и ее причины. Какой алгоритм работы возможен с участниками ситуации?
• Петя редко посещал детский сад, поэтому у него не развиты коммуникативные навыки. Поговорить с родителями, мать должна направлять сына на коммуникацию, задавать вопросы о том, с кем он общается
• Провести беседу со всем классом, чтобы они поддерживали Петю, узнать мнения одноклассников на этот счет
• Предложить Пете выбрать в классе наставника, общаться с лидерами класса, чтобы они ему помогали

Двое учеников пятого класса находятся в затяжном конфликте, что мешает всему классу и педагогам. На родительском собрании отец одного из мальчиков предложил в качестве решения взять класс в совместный поход, и психолог поддержала это предложение с условием организации небольшого занятия для детей и родителей во время похода. Какую задачу психологического сопровождения планирует решить психолог в этом случае?
• Приобщение родителей к педагогическому процессу.
• Индивидуальная адресная помощь.
• Изучение своеобразия семей, их запросов и потребностей в воспитании детей.

К вам обратился родитель с просьбой посоветовать отдавать ли ребенка 6-ти лет в школу. Ребенок легко идет на контакт и отвечает на стандартные вопросы. Какие диагностические методики можно применить, чтобы обследовать ребенка и дать заключение о его готовности к школе?
• Отдавать, в этом возрасте оптимальная готовность к началу обучения. Диагностика с помощью теста Керна — Йерасека
• Не отдавать, так как еще неизвестны результаты обследования, диагностика по методике Семаго
• Решение должен принять родитель, методика»Домик для диагностики уровня развития произвольной сферы

Классный руководитель обратился к школьному психологу после случая на уроке. Два ученика 9 класса, имитируя состояние наркотического опьянения, на уроке смеялись, кривлялись, предлагали другим ученикам продать наркотики. Ситуация прояснилась и была разрешена, но вокруг нее у школьников возник нездоровый интерес, они активно обсуждают случившееся. Какие действия психолога необходимы для функции психологического просвещения и профилактики, нужна ли работа с другими учениками, родителями?
• Следует организовать обсуждение с детьми, подойдут методы групповой дискуссии, в которой разговор будет направляться на ситуацию с наркотиками в целом, фиксировать внимание на тех ощущениях, которые испытывают при употреблении (успокаивающий эффект, обезболивающий, возбуждающий, вызывающий галюцинации и т. д.), чтобы предотвратить эффект новизны.
• Родителей следует оповестить о случившемся, не называя имен, сказать, что родители участников уже проинформированы. Заострить внимание на том, какие элементы воспитания могут привести к наркозависимости, как вести себя, дать возможность высказаться. Это очень важно сделать, чтобы у родителей не создалось впечатление бездействия администрации
• Следует использовать регулярно проводимые общешкольные родительские собрания, пригласить на них различных специалистов: врача-нарколога, представителей по борьбе с незаконным оборотом наркотиков, работников милиции и прокуратуры

На консультацию по поводу стресса выпускницы приходят ее родители. Мама: «Интересно, кто придумал сдавать экзамены в форме ЕГЭ? Все дни напролет мы с дочерью обсуждаем предстоящую сдачу экзаменов. Она каждый раз говорит: «Я плохо сдам экзамены». Я согласна, что выпускные экзамены – большой стресс, который ребенку не выдержать. Считаю, что традиционные экзамены лучше, чем ЕГЭ». Отец: «В этом году в школе на родительских собраниях учителя постоянно говорят о ЕГЭ. Я считаю, что мне не надо так глубоко вникать в подготовку к экзаменам. За успешность сдачи экзаменов сына на сто процентов отвечают учителя. Какие проблемы стоит выделить психологу и какие решения будут подходящими к случаю?
• Приобщение родителей к педагогическому процессу, учитель должен спланировать и организовать подготовку выпускников к экзамену
• Старшеклассники боятся экзаменов намного меньше, чем их семьи, необходима просветительская работа с родителями
• Выпускник ощущает чувство беспомощности при мысли о надвигающихся экзаменах, следует записать девушку на консультацию к психологу

Некоторые родители пожаловались администрации ВУЗа на то, что считают причинами плохой успеваемости обучающихся элементы дистанционного образования в учебных программах. Какие проблемы и как может устранить руководство вуза для снятия негатива?
• Организационные проблемы, необходимо обсудить с директором возможность сделать все занятия практико-ориентированными и очными
• Финансовые проблемы, необходимо собрать с родителями брейн-шторм за счет чего можно снизить цену при дистанционном обучение
• Коммуникативные проблемы, необходимо помочь родителям преодолеть негативные переживания и страхи

Некоторые родители пожаловались администрации вуза на то, что считают причинами плохой успеваемости обучающихся элементы дистанционного образования в учебных программах. Какие проблемы и как может устранить руководство вуза для снятия негатива?
• Руководство вуза может устранить организационные проблемы, сделав все занятий очными.
• Руководство вуза может устранить финансовые проблемы, снизив цену за дистанционное обучение.
• Руководство вуза может устранить коммуникативные проблемы, помогая преодолеть негативные переживания и страхи.

Объясните, почему психолог при консультировании клиента в образовательном процессе должен обладать и использовать такие компетенции как способность к эмпатии, безоценочное отношение к клиенту, вера в способность самостоятельно справиться со своей проблемой.
• Эмпатия – это готовность психолога-консультанта быть открытым как личность для клиента. Это стремление психолога в личном общении с клиентом оставаться самим собой, естественно проявляя свои достоинства и, возможно, недостатки. Также психолог показывает клиенту готовность обсуждать с ним любые вопросы.
• Безоценочное отношение к клиенту - это стремление психолога-консультанта в общении с клиентом избегать прямого оценивания его действий и личности. Поскольку консультирование – это процесс, в котором обе стороны, психолог и клиент, как личности равны.
• Доверие к клиенту – готовность, желание и способность человека психологически чувствовать и понимать другого, смотреть на мир его глазами. Благодаря ему психолог может лучше и глубже понимать клиента, эффективнее ему помогать это то, на чем строится гуманистически ориентированное психологическое консультирование.

Психолог согласовал с администрацией школы проведение ежемесячных онлайн-мероприятий. После голосования родители сами выбрали темы мероприятий, но редко приходят на эти занятия. В чем причина этой проблемы, и как психологу ее преодолеть?
• Причина в низком уровне доверия. Необходимо предоставить родителям полную и прозрачную информацию о проблемах их детей.
• Причина в низкой мотивации. Нужно дать родителям задания, которые они смогут обсудить дома, чтобы повысить интерес родителей к мероприятиям.
• Причина в низкой информированности о проблемах родителей. Нужно организовать взаимодействие родителей с психологом, направленное на умение сотрудничать.

Родители переживают по поводу увлечения сына играми. Они ограничивают время его игр, объясняя «Скоро начнется школа, надо делать уроки», или запрещают брать игрушки. Петя все равно много играет, иногда имитирует учебную деятельность в подготовительном классе, передвигаясь по воображаемому классу помогает игрушкам решать учебные задачи». В чем состоит проблема, какой алгоритм работы возможен с участниками ситуации
• Провести беседу с родителями объяснив, что для Пети пока остается ведущей игровая деятельность, не спешить с психологическим воздействием.
• Поговорить с воспитателями, чтобы больше уделяли внимания Пете, развивали познавательную сферу
• Предложить занятия с Петей, чтобы воздействовать на мотивационную сферу

Руководство вуза поставило преподавательскому составу задачу привлечения студентов, активизации интереса школьников к получению высшего образования. Преподаватели разработали несколько электронных мероприятий с интерактивной обратной связью. К какому типу свобод относятся данные мероприятия?
• Индивидуализация студенческих образовательных траекторий.
• Свобода в выборе подходов и приемов обучения, принятии самостоятельных решений в организации образовательного процесса.
• Организационная свобода: рассмотрение текущих вызовов.

Специалисту Т. задали вопрос о том, кем он себя считает: методологом науки, психологом-теоретиком, философом, психотерапевтом, преподавателем, воспитателем или научным публицистом? Долго перебирая разные варианты ответа и комментируя их, специалист Т. с трудом и с невысокой степенью уверенности все же ответил, что ближе всего он к «преподавателю». Как можно охарактеризовать размышления и выбор специалиста Т.? О каком понятии идет речь?
• Речь идет о понятии «Социальная и профессиональная адаптация».
• Речь идет о понятии «Интенсификация».
• Речь идет о понятии «Идентификация».

Татьяна Н. в прошлом году закончила обучение по направлению «Психология», ее пригласили на стажировку в школу и попросили поработать с проблемными учениками. Она представляет программу, которая не устраивает директора учреждения. Название программы «Развитие уверенности в себе у старшеклассников в период подготовки к ЕГЭ». Цель программы: повышение уверенности подростков в себе. Задачи: 1. Формирование информационного пространства. 2. Усиление Я-концепции и идентичности. Оцените программу и укажите в чем состоит ошибка?
• Задачи не обеспечивают достижение поставленной цели
• Формулировка размыта, не определен основной результат
• Достижение планируемых результатов должно быть принципиально проверяемо

Татьяна Н. недавно начала работать психологом в школе, педагогический коллектив по ее мнению считает ее слишком молодой, воспринимает настороженно и не согласен с ее методами работы. С какой проблемой по Вашему мнению столкнулась Татьяна и что ей нужно сделать в первую очередь?
• Сформировать ожидания педагогов информируя о своих правах и обязанностях в школе
• Наладить общение с коллективом, используя эмпатию, личностное поведение, установить взаимопонимание с директором и администрацией
• Объединиться с педагогами можно в определении общих позиций, школьных планов и программ, их реализации, анализе результатов деятельности
• Зная детскую психологию и ее отклонения, соотношение воспитания, обучения и развития, можно решить проблемы педагогов выпуском памятки для диагностики отклонений дисциплины на уроках и описать как с ними бороться
• Психологу важно ориентироваться в психологии семейного воспитания, нужно решить ситуацию с конфликтными родителями, чтобы показать себя компетентным специалистом
• Надо опираться на знание социально-психологических особенностей коллектива и неформальных групп. Предложить педагогам тренинг обучения способам самопознания, самовоспитания и самообразования

У школьника-подростка умер один из родителей. Бабушка просит помочь преодолеть его замкнутость. Она так описывает состояние внука: «Раньше мальчик был совсем другим, делился со мной своими мыслями и впечатлениями. Теперь он замкнутый и неразговорчивый везде: и дома, и в школе, в окружении друзей. Такое впечатление, что он перестал даже интересоваться тем, что до этих трагических событий его увлекало. Необходимо дать бабушке информацию о психологическом состоянии подростка и способах помощи. Подумайте, для какой стадии горя какие механизмы воздействия являются подходящими?
• Первая стадия шока. Если у ребенка есть чувство вины, то необходимо работать над тем, чтобы приглушить его.
• Вторая стадия «поиска». Дети испытывают сильную потребность вспоминать умершего, одновременно осмысливая случившееся.
• Третья стадия острого горя. Давать ему конкретную и точную информацию, отвечать на все его вопросы. Говорить о том, что произошло, много раз.
• Четвертая стадия идеализации прошлого. Не скрывать свои чувства от ребенка, тогда и ребенку легче проявить свои. Избегать ненужных разлук с ним.
• Пятая, завершающая фаза горя. Необходимо говорить с ребенком о его страхе смерти, беспокойстве, что его родители скоро умрут, уверяя, что подобные случаи бывают редко.