Тесты на тему "Психология развития (тесты, Росдистант) [ID 66252]"

Вопросы из промежуточных и итогового теста (2 попытки!) по курсу:
"Психология развития".

ПРЕДСТАВЛЕНА НЕ ВСЯ БАЗА ВОПРОСОВ ПО ЭТОМУ ПРЕДМЕТУ, ТОЛЬКО ТА ЧАСТЬ, КОТОРАЯ МНЕ ДОСТАЛАСЬ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ.

НИЖЕ ВЕСЬ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ. ПРОСЬБА ВНИМАТЕЛЬНО ОЗНАКОМИТЬСЯ СО СПИСКОМ НИЖЕ ПЕРЕД ПОКУПКОЙ!

Если возникнут вопросы по тестам или предметам на Росдистант, обращайтесь в любое время в сообщениях.

Описание работы

Автор, экспериментально доказавший, что при адекватном педагогическом отношении к «чувству взрослости» подростков симптомов трудновоспитуемости не возникает; кризис возникает как реакция на неадекватное отношение со стороны взрослых»

Существует два основных пути протекания подросткового кризиса:

При организации какого типа эксперимента преднамеренно создаются условия, и используется специальная аппаратура:

Исследователь, высказавший данное утверждение: «Острый психологический глаз важнее глупого эксперимента»:

Автор, разработавший экспериментально-генетическую стратегию исследования психического развития:

При организации, какой стратегии исследователь не только описывает и измеряет определенное психическое явление, но и старается его активно сформировать:

Недостатки метода наблюдения:

Метод исследования предполагает сравнение и выявление особенностей психического развития подрастающего поколения в различающихся культурах:

Исследователи, использовавшие метод наблюдения в получении психологических фактов:

Идею естественного эксперимента предложил:

Расположите виды эксперимента, используемые в логической последовательности при проведении классического исследования:

Вспомогательные методы исследования в психологии развития и возрастной психологии:

Укажите метод исследования: «исследователь специально создает и видоизменяет условия, чтобы целенаправленно вызвать определенные проявления психики»:

Эксперимент бывает следующих типов:

К сравнительным методам исследования относятся:

При организации, какой стратегии исследования, изучаются одни и те же испытуемые на протяжении довольно длительного времени:

При организации, какой стратегии исследования, подбираются однородные группы испытуемых, отличающих по какому-либо существенному признаку, и далее они сравниваются по уровню развития определенного качества:

Виды эксперимента, используемые в одном исследовании:

Достоинства метода наблюдения:

Метод исследования представляет систему специально подобранных заданий и предлагается в строго определенной последовательности испытуемому:

Основные методы исследования в психологии развития и возрастной психологии:

Автор, разработавший методику психологического наблюдения за детьми:

Компонент в структуре личности служит носителем моральных норм и выполняет роль критика и цензора:

Движущие силы или факторы психического развития человека:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах:

Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола З. Фрейд назвал:

Возрастные границы анальной стадии развития по З. Фрейду:

Возрастные границы генитальной стадии развития по З. Фрейду:

Возрастные границы фаллической стадии развития по З. Фрейду:

Компонент в структуре личности следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения:

Компонент в структуре личности, имеет врожденный характер, находится в бессознательной сфере, и подчиняется принципу удовольствия:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – ребенок проверяет силу своих новых возможностей, отстаивает чувство независимости и самостоятельности:

Типы научения в теории бихевиоризма:

Теория, характеризующая психическое развитие как последовательное созревание и взаимодействие трех уровней психики: либидо, эго и суперэго

На какой возрастной стадии психосексуального развития родитель противоположного пола становится сексуально привлекательным для ребенка:

Распределите в правильной последовательности прохождение психосексуальных стадий личностью в течение онтогенеза:

Теория, характеризующая психическое развитие как последовательное включение природных инстинктов:

Возрастные границы латентной стадии развития по З. Фрейду:

Детерминанта, определяющая в бихевиоризме, психическое развитие человека:

Возрастные границы оральной стадии развития по З. Фрейду:

Стадии (периоды) интеллектуального развития согласно теории Ж. Пиаже:

Автор, выделивший следующие закономерности в психическом развитии - цикличность, неравномерность, «метаморфозы», сочетание процессов эволюции и инволюции:

Основные методы исследования в психологии развития и возрастной психологии:

Вспомогательные методы исследования в психологии развития и возрастной психологии:

При организации, какой стратегии исследователь не только описывает и измеряет определенное психическое явление, но и старается его активно сформировать

Исследователь, высказавший данное утверждение: «Острый психологический глаз важнее глупого эксперимента»

Недостатки метода наблюдения:

Достоинства метода наблюдения:

Метод исследования предполагает сравнение и выявление особенностей психического развития подрастающего поколения в различающихся культурах:

Виды эксперимента, используемые в одном исследовании:

При организации какого типа эксперимента преднамеренно создаются условия, и используется специальная аппаратура

Идею естественного эксперимента предложил

Автор, разработавший методику психологического наблюдения за детьми:

Эксперимент бывает следующих типов:

Исследователи, использовавшие метод наблюдения в получении психологических фактов:

К сравнительным методам исследования относятся:

При организации, какой стратегии исследования, подбираются однородные группы испытуемых, отличающих по какому-либо существенному признаку, и далее они сравниваются по уровню развития определенного качества:

Расположите виды эксперимента, используемые в логической последовательности при проведении классического исследования:

При организации, какой стратегии исследования, изучаются одни и те же испытуемые на протяжении довольно длительного времени

Автор, разработавший экспериментально-генетическую стратегию исследования психического развития:

Метод исследования представляет систему специально подобранных заданий и предлагается в строго определенной последовательности испытуемому

Укажите метод исследования: «исследователь специально создает и видоизменяет условия, чтобы целенаправленно вызвать определенные проявления психики»:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – ребенок проверяет силу своих новых возможностей, отстаивает чувство независимости и самостоятельности

Возрастная стадия по Э. Эриксону – человек проявляет заботу о молодом поколении, реализует себя в продуктивной профессиональной деятельности:

Возрастные границы латентной стадии развития по З. Фрейду

Теория, характеризующая психическое развитие как последовательное созревание и взаимодействие трех уровней психики: либидо, эго и суперэго

Распределите в правильной последовательности прохождение психосексуальных стадий личностью в течение онтогенеза

Движущие силы или факторы психического развития человека:

Детерминанта, определяющая в бихевиоризме, психическое развитие человека:

Возрастные границы оральной стадии развития по З. Фрейду:

Стадии (периоды) интеллектуального развития согласно теории Ж. Пиаже

Типы научения в теории бихевиоризма:

Компонент в структуре личности следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения

На какой возрастной стадии психосексуального развития родитель противоположного пола становится сексуально привлекательным для ребенка

Возрастные границы генитальной стадии развития по З. Фрейду:

Возрастные границы анальной стадии развития по З. Фрейду

Компонент в структуре личности служит носителем моральных норм и выполняет роль критика и цензора:

Возрастные границы фаллической стадии развития по З. Фрейду

Возрастная стадия по Э. Эриксону – люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах:

Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола З. Фрейд назвал:

Компонент в структуре личности, имеет врожденный характер, находится в бессознательной сфере, и подчиняется принципу удовольствия

Теория, характеризующая психическое развитие как последовательное включение природных инстинктов

Практическое применение понятия «зоны ближайшего развития»:

Положения, принадлежавшие Ж. Пиаже относительно проблемы обучения и развития:

Содержание понятия «зона ближайшего развития» по Л.С. Выготскому

Автор, высказавший положение: «обучение в широком смысле слова – есть процесс овладения культурой»

Сензитивный период характеризуется

Понятие: «- это то, что у ребенка уже созрело на сегодняшний день, уже сложившиеся психические процессы, формы поведения»

Автор, высказавший данное утверждение: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития»

Положения, высказанные Л.С. Выготским относительно проблемы обучения и развития

В отечественной психологии соотношение процессов обучения и развития понимается:

Автор, выделивший следующие закономерности в психическом развитии - цикличность, неравномерность, «метаморфозы», сочетание процессов эволюции и инволюции:

Автор, включивший в науку понятие сензитивного периода:

К высшим психическим функциям по Л.С. Выготскому относятся:

По мнению Л.С. Выготского социальная среда понимается:

Автор, разработавший экспериментально-генетический метод исследования психических явлений:

Автор культурно-исторической концепции

Идеи, принадлежавшие Л.С. Выготскому:

По мнению Л.С. Выготского, движущей силой психического развития служит

Автор, высказавший положение: «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на свет дважды; сначала – в социальном плане, а потом – в психологическом»

Признаки, характеризующие высшие психические функции:

Виды деятельности, где происходит интенсивная ориентация в смыслах человеческой деятельности, мотивах и нормах отношений между людьми:

Автор периодизации, где стадии психического развития соотносятся с периодами исторического развития общества

Распределите в логической последовательности прохождения ступеней развития субъектности

Периодизация, не раскрывающая закономерностей психического развития:

Автор, разделивший весь период детства на три эпохи: беззубое детство, детство молочных зубов, детство постоянных зубов

Ступень развития субъектности: «партнером человека становится человечество, с которым он вступает в деятельностные отношения, опосредованные системой общественных ценностей и идеалов»

Автор высказывания: «за периодами, где происходит развитие мотивационно-потребностной сферы, следуют периоды, формирования операционально-технических возможностей»

Причины, способствующие возникновению кризиса середины жизни

Признаки, характеризующие период взрослости:

Автор, использовавший при построении собственной периодизации психического развития в качестве критерия – психосоциальное чувство

Виды деятельности, где происходит усвоение общественно-выработанных способов действий с предметами

Автор высказывания: «одни виды деятельности на данном этапе имеют большее значение для психического развития, другие – меньшее; одни играют главную роль, другие – подчиненную»

Авторы, использовавшие при разработке периодизации психического развития один субъективный критерий:

Автор, разработавший периодизацию развития субъективной реальности (субъектности):

П.П. Блонский при разработке проблемы периодизации психического развития предложил критерий

Автор, разработавший развернутую периодизацию психического развития ребенка от рождения до 17 лет

Ступень развития субъектности: «человек впервые осознает себя потенциальным автором собственной биографии, принимает ответственность за свое будущее, уточняет границы внутри совместного бытия»

Автор периодизации, использовавший в основе деления онтогенеза на периоды – развитие интеллекта

Автор, использовавший в качестве критерия при построении периодизации психического развития – психосексуальное чувство

Ступень развития субъектности: «ребенок впервые открывает для себя свою собственную самость («Я сам»), осознает себя субъектом собственных хотений и умений»

Л.С. Выготский при анализе проблемы периодизации психического развития в качестве критериев выделял:

Первая периодизация в современной психологии детского развития:

Симптомы кризиса одного года:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- предметом данной деятельности является взрослый человек, который удовлетворяет основные потребности, и только развиваясь рядом с ним, можно стать человеком»

Возрастной период, где можно наблюдать инстинктивные формы поведения:

Явление, складывающееся к пяти месяцам, и характеризующее начало второго подпериода младенческого возраста

Ведущая деятельность в период раннего возраста

В качестве психологического критерия окончания периода новорожденности служит:

Возрастные границы периода младенчества

Значение акта хватания для психического развития ребенка:

Основные компоненты, характеризующие комплекс оживления:

Дефицит общения младенца со взрослым приводит к такому явлению как:

Характеристика возрастного периода: «период характеризуется катастрофическим изменением условий жизни, помноженным на беспомощность ребенка

У новорожденного малое число врожденных форм поведения – это свидетельствует:

В психологическую науку термин «комплекс оживления» был введен:

Симптом кризиса: «ребенок не хочет чего-нибудь сделать только потому, что это предложил кто-то из взрослых»

К новообразованиям в период раннего возраста относятся:

Виды депривации бывают:

Симптомы кризиса трех лет:

К центральным новообразованиям в период младенчества относятся:

Ведущая деятельность в младенческом возрасте

К новообразованиям в период дошкольного возраста относятся:

Симптомы кризиса 7 лет по Л.С. Выготскому:

Ведущая деятельность в дошкольном возрасте

К новообразованиям в период младшего школьного возраста относятся:

К новообразованиям в период дошкольного возраста относятся:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это символико-моделирующий тип деятельности, в котором операционально-техническая сторона представлена минимальна»

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленной человечеством»

Возрастные границы младшего школьного возраста

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством»

Основное противоречие, содержащее в учебной деятельности

Структурные компоненты учебной деятельности

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, в которой сначала эмоционально, а затем и интеллектуально происходит усвоение всей системы человеческих отношений»:

Возрастной кризис: «ребенок начинает манерничать, капризничать, в поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость и клоунада»

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это эмоционально насыщенная деятельность, которая захватывает целиком; мотив данной деятельности лежит в самом процессе»

Симптом возрастного кризиса: «ребенку плохо, но он старается этого не показывать окружающим»

К новообразованиям младшего школьника относятся:

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте:

Основные симптомы кризиса 7 лет:

Кризис зависимости в подростковом возрасте имеет следующие проявления:

Прохождение возрастного кризиса 17 лет зависит от ряда условий:

Ведущие типы деятельности в подростковом возрасте:

К новообразованиям в ранней юности относятся:

Соотнесите ведущие типы деятельности в юношеском возрасте с их авторами:

Особенности поведения подростка в период возрастного кризиса:

В качестве возрастных новообразований являются

Кризис независимости в подростковом возрасте имеет следующие проявления:

Автор, экспериментально доказавший, что при адекватном педагогическом отношении к «чувству взрослости» подростков симптомов трудновоспитуемости не возникает; кризис возникает как реакция на неадекватное отношение со стороны взрослых»

Общение подростка со взрослыми:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это деятельность приобретает новую направленность и новое содержание и ориентированна уже на будущее в жизни человека»

Характеристика ведущего типа деятельности: «в этой деятельности происходит проигрывание разных сторон человеческих отношений, и построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества»»

Особенности поведения подростка в период возрастного кризиса

Возрастной период: «в данном возрасте меньшее значение придается внешним параметрам: одежде, обуви, фигуре; уязвимым и важным становятся притязание на профессиональный успех, собственная способность к созданию чего-то значимого»

Кризис ранней юности имеет следующие симптомы:

Виды взрослости, характерные для подростков

Внешние поведенческие особенности характерные для возрастного кризиса

Существует два основных пути протекания подросткового кризиса:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей; в ней формируется самосознание»

К новообразованиям подросткового возраста относятся:

Основные характеристики проявления кризиса середины жизни

Это качество всегда отражает вдумчивую, обнадеживающую попытку найти ценность и смысл жизни перед лицом смерти

Основные характеристики проявления кризиса пожилого возраста

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период старости характеризуется:

Понятие: это - забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену, и оказание помощи выбрать им верное направление жизни

Психологический портрет старого человека включает в себя

Возрастная стадия по Э. Эриксону – человек проявляет заботу о молодом поколении, реализует себя в продуктивной профессиональной деятельности

Возрастная стадия по Э. Эриксону – люди оглядываются назад и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают о своих достижениях и неудачах:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – этот период обозначается формальным началом взрослой жизни; в этот период получается профессия, начинается самостоятельная семейная жизнь

Нормативные возрастные кризисы в период взрослости:

Основные составляющие кризиса 30 лет

Период средней взрослости – это:

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период зрелости характеризуется

Раздел психологии развития, посвященный изучению проблем старения

Основные характеристики, сопровождающие кризис середины жизни

Основные проблемы, встающие в период молодости (или ранней взрослости)

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период молодости характеризуется

Возрастные задачи развития в период старости

Признаки, характеризующие высшие психические функции:

По мнению Л.С. Выготского социальная среда понимается:

По мнению Л.С. Выготского, движущей силой психического развития служит:

К высшим психическим функциям по Л.С. Выготскому относятся:

Автор, разработавший экспериментально-генетический метод исследования психических явлений:

В отечественной психологии соотношение процессов обучения и развития понимается:

Автор, высказавший данное утверждение: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития»

Понятие: «- это то, что у ребенка уже созрело на сегодняшний день, уже сложившиеся психические процессы, формы поведения»

Автор, высказавший положение: «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на свет дважды; сначала – в социальном плане, а потом – в психологическом»

Содержание понятия «зона ближайшего развития» по Л.С. Выготскому:

Сензитивный период характеризуется:

Положения, высказанные Л.С. Выготским относительно проблемы обучения и развития:

Автор культурно-исторической концепции:

Автор, высказавший положение: «обучение в широком смысле слова – есть процесс овладения культурой»

Автор, высказавший положение: «обучение – процесс взаимодействия ребенка с культурным смыслом, значением, которое существует в идеальной форме и всегда опосредованно взрослым»

Автор, включивший в науку понятие сензитивного периода:

Положения, принадлежавшие Ж. Пиаже относительно проблемы обучения и развития:

Практическое применение понятия «зоны ближайшего развития»:

Идеи, принадлежавшие Л.С. Выготскому:

Автор высказывания: «за периодами, где происходит развитие мотивационно-потребностной сферы, следуют периоды, формирования операционально-технических возможностей»

Ступень развития субъектности: «партнером человека становится человечество, с которым он вступает в деятельностные отношения, опосредованные системой общественных ценностей и идеалов»

Л.С. Выготский при анализе проблемы периодизации психического развития в качестве критериев выделял:

Автор периодизации, где стадии психического развития соотносятся с периодами исторического развития общества:

Автор, использовавший при построении собственной периодизации психического развития в качестве критерия – психосоциальное чувство:

Первая периодизация в современной психологии детского развития:

Виды деятельности, где происходит интенсивная ориентация в смыслах человеческой деятельности, мотивах и нормах отношений между людьми:

Автор, разделивший весь период детства на три эпохи: беззубое детство, детство молочных зубов, детство постоянных зубов

Распределите в логической последовательности прохождения ступеней развития субъектности:

Виды деятельности, где происходит усвоение общественно-выработанных способов действий с предметами:

Ступень развития субъектности: «человек впервые осознает себя потенциальным автором собственной биографии, принимает ответственность за свое будущее, уточняет границы внутри совместного бытия»

Автор периодизации, использовавший в основе деления онтогенеза на периоды – развитие интеллекта:

Автор, разработавший периодизацию развития субъективной реальности (субъектности):

Авторы, использовавшие при разработке периодизации психического развития один субъективный критерий:

Автор высказывания: «одни виды деятельности на данном этапе имеют большее значение для психического развития, другие – меньшее; одни играют главную роль, другие – подчиненную»

Автор, использовавший в качестве критерия при построении периодизации психического развития – психосексуальное чувство:

Ступень развития субъектности: «ребенок впервые открывает для себя свою собственную самость («Я сам»), осознает себя субъектом собственных хотений и умений»

П.П. Блонский при разработке проблемы периодизации психического развития предложил критерий:

Периодизация, не раскрывающая закономерностей психического развития:

Автор, разработавший развернутую периодизацию психического развития ребенка от рождения до 17 лет:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- предметом данной деятельности является взрослый человек, который удовлетворяет основные потребности, и только развиваясь рядом с ним, можно стать человеком»

К центральным новообразованиям в период младенчества относятся:

Симптомы кризиса одного года:

Возрастные границы периода младенчества:

К новообразованиям в период раннего возраста относятся:

Значение акта хватания для психического развития ребенка:

Явление, складывающееся к пяти месяцам, и характеризующее начало второго подпериода младенческого возраста:

Дефицит общения младенца со взрослым приводит к такому явлению как:

В психологическую науку термин «комплекс оживления» был введен:

Симптом кризиса: «ребенок не хочет чего-нибудь сделать только потому, что это предложил кто-то из взрослых»

В качестве психологического критерия окончания периода новорожденности служит:

Симптомы кризиса трех лет:

У новорожденного малое число врожденных форм поведения – это свидетельствует:

Основные компоненты, характеризующие комплекс оживления:

Ведущая деятельность в период раннего возраста:

Ведущая деятельность в младенческом возрасте:

Возрастной период, где можно наблюдать инстинктивные формы поведения:

Характеристика возрастного периода: «период характеризуется катастрофическим изменением условий жизни, помноженным на беспомощность ребенка»

К центральным новообразованиям в период раннего возраста относятся:

Виды депривации бывают:

Симптомы кризиса 7 лет по Л.С. Выготскому:

Основные симптомы кризиса 7 лет:

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, в которой сначала эмоционально, а затем и интеллектуально происходит усвоение всей системы человеческих отношений»:

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте:

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте:

Возрастные границы младшего школьного возраста:

Симптом возрастного кризиса: «ребенку плохо, но он старается этого не показывать окружающим»

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это эмоционально насыщенная деятельность, которая захватывает целиком; мотив данной деятельности лежит в самом процессе»

Возрастной кризис: «ребенок начинает манерничать, капризничать, в поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость и клоунада»

К новообразованиям в период дошкольного возраста относятся:

К новообразованиям в период младшего школьного возраста относятся:

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством»

К новообразованиям в период дошкольного возраста относятся:

Ведущая деятельность в дошкольном возрасте:

Характеристика ведущего типа деятельности: « - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленной человечеством»

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это символико-моделирующий тип деятельности, в котором операционально-техническая сторона представлена минимальна»

Распределите с учетом механизма развития структурные компоненты сюжетно-ролевой игры:

Структурные компоненты учебной деятельности:

Основное противоречие, содержащее в учебной деятельности:

К новообразованиям младшего школьника относятся:

Кризис зависимости в подростковом возрасте имеет следующие проявления:

К новообразованиям в ранней юности относятся:

В качестве возрастных новообразований являются:

Внешние поведенческие особенности характерные для возрастного кризиса:

Характеристика ведущего типа деятельности: «в этой деятельности происходит проигрывание разных сторон человеческих отношений, и построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества»»

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей; в ней формируется самосознание»

Ведущие типы деятельности в подростковом возрасте:

Кризис ранней юности имеет следующие симптомы:

Общение подростка со взрослыми:

Прохождение возрастного кризиса 17 лет зависит от ряда условий:

Соотнесите ведущие типы деятельности в юношеском возрасте с их авторами:

Характеристика ведущего типа деятельности: «- это деятельность приобретает новую направленность и новое содержание и ориентированна уже на будущее в жизни человека»

К новообразованиям подросткового возраста относятся:

Кризис независимости в подростковом возрасте имеет следующие проявления:

Виды взрослости, характерные для подростков:

Особенности поведения подростка в период возрастного кризиса:

Возрастной период: «в данном возрасте меньшее значение придается внешним параметрам: одежде, обуви, фигуре; уязвимым и важным становятся притязание на профессиональный успех, собственная способность к созданию чего-то значимого»

Особенности поведения подростка в период возрастного кризиса:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – человек проявляет заботу о молодом поколении, реализует себя в продуктивной профессиональной деятельности:

Причины, способствующие возникновению кризиса середины жизни:

Возрастные задачи развития в период старости:

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период старости характеризуется:

Это качество всегда отражает вдумчивую, обнадеживающую попытку найти ценность и смысл жизни перед лицом смерти:

Автор, разработавший экспериментально-генетический метод исследования психических явлений:

К новообразованиям младшего школьника относятся:

Движущие силы или факторы психического развития человека:

Возрастная стадия по Э. Эриксону – этот период обозначается формальным началом взрослой жизни; в этот период получается профессия, начинается самостоятельная семейная жизнь:

Основные проблемы, встающие в период молодости (или ранней взрослости):

Основные характеристики проявления кризиса пожилого возраста:

Психологический портрет старого человека включает в себя:

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период молодости характеризуется:

Период средней взрослости – это:

Основные составляющие кризиса 30 лет:

По Э. Эриксону психосоциальная стадия в период зрелости характеризуется:

Раздел психологии развития, посвященный изучению проблем старения:

Основные характеристики проявления кризиса середины жизни:

Признаки, характеризующие период взрослости:

Понятие: это - забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену, и оказание помощи выбрать им верное направление жизни:

Основные характеристики, сопровождающие кризис середины жизни:

Нормативные возрастные кризисы в период взрослости:

К новообразованиям в период дошкольного возраста относятся: