Онлайн тесты на тему "Психолого-педагогическая диагностика нарушений речевого развития, тест 1-3, итоговый тест - НИИДПО [ID 64054]"

Тестовое задание на тему: Психолого-педагогическая диагностика нарушений речевого развития, тест 1-3, итоговый тест
Тест был выполнен на зачет. Верные ответы будут отмечены +.
В купленном тесте будут вопросы и ответы которые размещены ниже.
Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ.

Описание работы

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ТЕСТ 1-3 ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

Тест 1
Включает в себя анализ отношения ребенка к ситуации обследования и заданиям, способов ориентации в условиях заданий, способов выполнения заданий, использования помощи взрослого и т.д.:
принцип системного подхода
принцип единства диагностической и коррекционной помощи
принцип раннего диагностического изучения
принцип качественного анализа
принцип выявления и учета потенциальных возможностей
принцип динамического подхода
принцип комплексного изучения

Вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения, которое осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог), - это:
принцип качественного анализа
принцип системного подхода
принцип динамического подхода
принцип единства диагностической и коррекционной помощи
принцип комплексного изучения
принцип выявления и учета потенциальных возможностей
принцип раннего диагностического изучения

На теоретическое положение Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития ребенка опирается:
принцип выявления и учета потенциальных возможностей
принцип единства диагностической и коррекционной помощи
принцип качественного анализа
принцип системного подхода
принцип комплексного изучения
принцип раннего диагностического изучения
принцип динамического подхода

Опирается на положение о том, что задачи коррекционно-педагогической работы могут быть решены только на основе диагностики, определения прогнозов психического развития и оценки потенциальных возможностей ребенка:
принцип динамического подхода
принцип раннего диагностического изучения
принцип комплексного изучения
принцип выявления и учета потенциальных возможностей
принцип системного подхода
принцип единства диагностической и коррекционной помощи
принцип качественного анализа

Опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности ребенка на каждом из ее этапов:
принцип системного подхода
принцип комплексного изучения
принцип раннего диагностического изучения
принцип динамического подхода
принцип выявления и учета потенциальных возможностей
принцип единства диагностической и коррекционной помощи
принцип качественного анализа

Определение типа нарушенного развития является задачей:
дифференциальной диагностики
скрининг-диагностики
углубленной диагностики

Позволяет выявить и предотвратить появление вторичных наслоений социального характера на первичное нарушение и своевременно включить ребенка в коррекционное обучение:
принцип динамического подхода
принцип комплексного изучения
принцип системного подхода
принцип раннего диагностического изучения
принцип единства диагностической и коррекционной помощи
принцип качественного анализа
принцип выявления и учета потенциальных возможностей

Предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных особенностей:
принцип качественного анализа
принцип динамического подхода
принцип комплексного изучения
принцип раннего диагностического изучения
принцип системного подхода
принцип выявления и учета потенциальных возможностей
принцип единства диагностической и коррекционной помощи

Разработка по итогам диагностики программ коррекции осуществляется после:
дифференциальной диагностики
скрининг-диагностики
углубленной диагностики

Своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития в условиях массовых образовательных учреждений, примерное определение спектра психолого-педагогических проблем развития ребенка являются задачами:
дифференциальной диагностики
скрининг-диагностики
углубленной диагностики

Тест 2
Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, – это:
эксперимент
наблюдение

Базируются на субъективных впечатлениях и оценках происходящего с испытуемым в настоящем или происходившего в прошлом, а иногда и того, то ожидается в предполагаемом будущем:
объективные методы
проективные методы
субъективные методы

Испытуемый помещается в специальные условия, используется специальная аппаратура при проведении:
естественного эксперимента
лабораторного эксперимента
формирующего эксперимента

К вспомогательным методам психологического исследования относят:
Выберите один или несколько ответов:
анализ продуктов деятельности, биографический метод, анкетирование
наблюдение, эксперимент
тестирование

К основным методам психологического исследования традиционно относят:
анализ продуктов деятельности, биографический метод, анкетирование
тестирование
наблюдение, эксперимент

Методы психодиагностики, используемые в случаях, когда участников исследования больше одного, - это:
индивидуальные методы
подгрупповые методы
групповые методы

Методы психодиагностики, рассчитанные на работу с одним испытуемым, - это:
групповые методы
подгрупповые методы
индивидуальные методы

Методы, при использовании которых данные об объекте изучения получают на основании объективных показателей в виде его конкретных достижений в какой-либо деятельности или в виде показателей приборов, регистрирующих его физиологические реакции в условиях применения метода:
объективные методы
субъективные методы
проективные методы

Методы, при использовании которых стимулы даются в неречевой форме, а ответы даются в речевой форме, – это:
невербально-вербальные
невербальные
вербально-невербальные
вербальные

Методы, при использовании которых стимулы даются в словесной форме, а ответы даются в неречевой форме, – это:
вербально-невербальные
невербально-вербальные
вербальные
невербальные

Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в неречевой форме – это:
вербально-невербальные
невербально-вербальные
невербальные
вербальные

Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в словесной форме, – это:
невербально-вербальные
вербально-невербальные
вербальные
невербальные

Ограничивается регистрацией фактов, носит случайный неорганизованный характер:
научное наблюдение
житейское наблюдение

Одним из существенных недостатков метода наблюдения является:
стандартизированность
субъективность
изучение естественного поведения

Основаны на предположении, что в ситуациях с многовариантным решением испытуемый дает такой вариант ответа, который соответствует его личностным качествам, направленности его личности:
объективные методы
проективные методы
субъективные методы

Переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности, четкий план, фиксация результатов характерны для:
научного наблюдения
житейского наблюдения

Предполагает получение психологом информации об особенностях психического развития ребенка в результате обсуждения их с родителями, педагогами:
наблюдение
тестирование
беседа

Протекает в обычных условиях, применяется при изучении познавательных возможностей на разных возрастных этапах:
естественный эксперимент
лабораторный эксперимент
формирующий эксперимент

Состоит из констатирующего, формирующего и контрольного этапов:
лабораторный эксперимент
формирующий эксперимент
естественный эксперимент

Тест 3
Диагностика владения правилами поведения, умения адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умения оценивать свою работу, умения преодолевать трудности осуществляется при исследовании:
особенностей коммуникативного развития
особенностей познавательной сферы
особенностей эмоционально-волевой сферы

Изучение документации и сбор сведений о ребенке путем опроса родителей и педагогов осуществляется:
до начала обследования
после обследования
во время обследования

Исчезает стереотипность действий, появляется конечный результат при:
игре с элементами сюжета
процессуальной игре
манипуляции

Ребенок не проводит собственно игровых действий, а рассматривает игрушку, поворачивает ее, постукивает, перекладывает с места на место (но все эти действия не характерны для данной игрушки или заменяющего ее предмета) при:
манипуляции
процессуальной игре
игре с элементами сюжета

Совершенствуются игровые действия, не направленные на конечный результат, при этом действие доставляет ребенку удовлетворение и может повторяться многократно при:
процессуальной игре
игре с элементами сюжета
манипуляции

Специальные задания, проводимые в форме «обучающего эксперимента», а также задания, позволяющие выявить уровень сформированности знаний и умений используются при диагностике:
особенностей познавательной сферы
особенностей эмоционально-волевой сферы
особенностей коммуникативного развития

Итоговый тест
Включает в себя анализ отношения ребенка к ситуации обследования и заданиям, способов ориентации в условиях заданий, способов выполнения заданий, использования помощи взрослого и т.д.:
принцип комплексного изучения
принцип качественного анализа
принцип динамического подхода
принцип единства диагностической и коррекционной помощи
принцип раннего диагностического изучения
принцип выявления и учета потенциальных возможностей
принцип системного подхода

Своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития в условиях массовых образовательных учреждений, примерное определение спектра психолого-педагогических проблем развития ребенка являются задачами:
скрининг-диагностики
углубленной диагностики
дифференциальной диагностики

Описание методов исследования в условной структуре заключения является:
1 блоком
3 блоком
4 блоком
2 блоком

Целесообразно указание конкретных цифровых показателей, а также средних оценок с приведением краткой интерпретации при сообщении результатов диагностики:
учителю, воспитателю или администрации образовательной организации
родителям
психолого-педагогической комиссии

Состоит из констатирующего, формирующего и контрольного этапов:
формирующий эксперимент
лабораторный эксперимент
естественный эксперимент

Переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности, четкий план, фиксация результатов характерны для:
житейского наблюдения
научного наблюдения

Специальные задания, проводимые в форме «обучающего эксперимента», а также задания, позволяющие выявить уровень сформированности знаний и умений используются при диагностике:
особенностей познавательной сферы
особенностей эмоционально-волевой сферы
особенностей коммуникативного развития

Диагностика владения правилами поведения, умения адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умения оценивать свою работу, умения преодолевать трудности осуществляется при исследовании:
особенностей эмоционально-волевой сферы
особенностей познавательной сферы
особенностей коммуникативного развития

На основании какой классификации выделяют такие нарушения речи, как дислалия, дизартрия, ринолалия, афазия?
психологическая
психолого-педагогическая
клинико-педагогическая
логопедическая

На основании какой классификации выделяют ФФНР, ФНР, ОНР?
клинико-педагогическая
логопедическая
психолого-педагогическая
психологическая

К видам дизонтогенеза относятся:
Выберите один или несколько ответов:
дисгармоническое развитие
искаженное развитие
дефицитарное развитие
поврежденное развитие

Выделите закономерности, характерные только для групп детей с речевыми расстройствами.
Выберите один или несколько ответов:
нарушение приема, переработки, сохранения и использования информации
более длительные сроки формирования представлений и понятий об окружающем
нарушение речевого опосредования
систематичность в развитии личности

Осуществляется благодаря мышлению:
чувственное познание
логическое познание

Организация внимания на каком-то моменте выполнения задания – это:
стимулирующая помощь
организующая помощь
разъясняющая помощь
введение наглядности

Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков, – это:
эмоции
чувства
воля

Социальные потребности лежат в основе:
чувств
воли
эмоций

Методика на исследование самосознания дошкольников проводится:
методом наблюдения
посредством продуктивной деятельности
в форме свободной, непринужденной беседы

При использовании метода экспертов в психодиагностике личностной сферы дошкольников в роли экспертов выступают:
психологи
сверстники, хорошо знающие данного ребенка
взрослые люди, хорошо знающие данного ребенка

В случаях, когда выявляются трудности обучения, необходимо проведение:
педагогического наблюдения
педагогического обследования
медицинского обследования

Знание программного материала текущего и предшествующих лет обучения проверяется при изучении:
детей школьного возраста
детей дошкольного возраста