Дипломная работа на тему "Развитие эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения - Синергия [ID 70009]"

Работа на тему: Развитие эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский университет «Синергия»

Выпускная квалификационная работа – бакалаврская работа
Развитие эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения

2025

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта в современной психологии 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта у обучающихся в начальной школе 16
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 22
2.1 Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта у младших школьников 22
2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по развитию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения 32
2.3. Анализ эффективности реализованных мероприятий 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема развития эмоционального интеллекта (EQ) у младших школьников стоит достаточно остро в наше время, несмотря на исследования этой темы психологами как российскими, так и зарубежными. В современных трудах выдающихся российских психологов, таких как И.Н. Андреева, Т.П. Березовская, О.И. Власова, Д.В. Люсин и др. освещаются вопросы, связанные с изучением личностных свойств и способностей младших школьников, но недостаточно изучены вопросы необходимости развития эмоционального интеллекта в начальной школе, методы и технологии, которые можно применять на уроках для достижения цели. Высокий эмоциональный интеллект важен не только как наличие личностных качеств, но и достижение личностных результатов обучающихся в начальной школе. Именно это повлияло на выбор данной темы для более глубокого исследования этой проблемы.
Успешность человека в общественной жизни, гармоничное взаимодействие с окружающим миром, решение повседневных задач определяет уровень эмоционального интеллекта. Проблема в том, что сам по себе эмоциональный интеллект не развивается. Начинать развитие эмоционального интеллекта нужно начинать у детей до школы. Также в этом вопросе имеет огромное значение окружение человека: семья, СМИ, окружающий коллектив, внешние условия и социальный статус.
Последнее время проблема развития эмоционального интеллекта стала затрагиваться достаточно часто известными психологами. Многие исследователи описывают свою модель данного вопроса, внедряют новые методы исследования и приемы развития. Особенно остро стоит вопрос развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста.
Исследователи эмоционального интеллекта (Р. Бар-Он, Д. Гоулман, Д.В. Люсин, Дж. Мейер и др.) подчеркивают, что развитый эмоциональный интеллект является ключевым фактором, определяющим качество жизни человека. Он способствует поддержанию физического и психического здоровья, формированию устойчивой нравственной позиции, социальной адаптации, эффективному взаимодействию с миром, уверенному принятию решений и формированию общего оптимистического мировоззрения.
Ряд ученых (И.Н. Андреева, Т.О. Бабаева, М.И. Грязнова, Л.М. Новикова) в своих работах акцентируют важность именно раннего формирования этого навыка. Они указывают на младший школьный возраст как на сензитивный период, наиболее благоприятный для развития эмоциональной сферы в силу особой восприимчивости ребенка к социальным взаимодействиям и внутренним переживаниям.
Ребенок младшего школьного возраста активно развивается не только в интеллектуальном направлении, но и эмоционально. Он более ярко проявляет свои эмоции и чувства, поэтому именно в этом возрасте нужно делать акцент на таких этических чувствах как доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.
Вопрос состоит в том, как развитие эмоционального интеллекта внедрить в школу, привлечь внимание не только психологов, но и педагогов. Какие приемы можно использовать для данной проблематике и какие результаты они дадут. На данный момент нет практических рекомендаций и алгоритма действия для учителей начальной школы. Это еще раз подчеркивает актуальность данной темы.
Цель исследования. Изучив теорию по данному вопросу опытно-экспериментальным методом доказать, что развитие эмоционального интеллекта у младших школьников возможно и действенно на уроках литературного чтения.
Объект исследования. Развитие эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Развитие эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения будет реализована успешно при следующих педагогических условиях:
- благоприятная эмоциональная атмосфера в классе на уроках;
- использование методов эмоционального воздействия на ребенка;
- вовлечение учеников в творческую деятельность, направленную на самовыражение;
- создание игровых ситуаций для проживания эмоциональных состояний литературных героев.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой сформированы следующие задачи исследования:
1. Изучить труды современных психологов по данной теме, дать определение понятию «эмоциональный интеллект».
2. Рассмотреть структуру понятия «эмоциональный интеллект» и выявить пути условия развития эмоционального интеллекта у младших школьников.
3. Изучить влияние уроков литературного чтения на развитие эмоционального интеллекта, описать и применить приемы работы над художественными произведениями.
4. Доказать возможность развития эмоционального интеллекта у младших школьников на уроках литературного чтения опытно-экспериментальным путем.
Информационная база исследования включает в себя философские исследования человека как субъекта и личности (Ч. Дарвин, Р. Декарт, Платон и др.); исследования со стороны образования и семейного воспитания (Ш.А. Амонашвили, Л.В. Выготский, Е.В. Бондаренко и др.); труды, посвященные эмоциональной сфере субъекта (Ю.Д. Бабаева, Е.И. Изотова, А.Н. Леонтьев и др.) и изучению понятия «эмоциональный интеллект» (Д. Гоулман, П. Сэловей, Дж. Мейер, Ст. Стейн, Д.В. Люсин и др.); а также исследования психолого-педагогических условий работы с детьми младшего школьного возраста (С.Г. Якобсон, О.В. Гордеева, Н.С. Ежкова и др.).
Практическая значимость работы состоит в том, что предложенные нами педагогические условия для развития эмоционального интеллекта могут использоваться в образовательных учреждения и адаптироваться под разный школьный возраст.
Для проверки гипотезы и решения исследовательских задач был использован комплекс методов, включающий теоретические и эмпирические подходы.
К теоретическим методам относится анализ психолого-педагогической литературы, изучение и систематизация современных научных концепций в области развития эмоционального интеллекта.
Эмпирическая часть исследования основывалась на реализации педагогического эксперимента с применением диагностических методик (наблюдение, анкетирование), последующей математической обработкой полученных данных и их качественным анализом.
Базой экспериментальной работы было Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга (ГБОУ школа № 182 Санкт-Петербурга).
В исследовании принимали участие ученики 2-х классов (50 учеников) – 2А – экспериментальная группа, 2Б – контрольная группа, их родители и педагоги.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа включает в себя: введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основные источники:
1. Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. — Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2012. — 288 с. — ISBN 978-5-9775-0712-1.
2. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И. Н. Андреева. — Минск: Белорусский государственный педагогический университет (БГПУ), 2011. — 300 с.
3. Андросова В. Н. Обучение детей восприятию художественной литературы / В. Н. Андросова // Дошкольное воспитание. — 1986. — № 2. — С. 14–20. — ISSN 0012-561X.
4. Блинова Г. М. Эмоциональное развитие младших школьников на уроках литературного чтения / Г. М. Блинова. — Москва: Просвещение; Санкт-Петербург: Сфера, 2022. — 150 с. — ISBN 978-5-09-087654-9.
5. Бхарвани Г. Важнее, чем IQ! EQ: эмоциональный интеллект. Тренинг «секретного интеллекта», который дает эффективность в любом деле / Г. Бхарвани; [пер. с англ.]. — Москва: Прайм-Еврознак, 2009. — 142 с. — ISBN 978-5-93878-892-1.
6. Вайнер М. Э. Игра и эмоциональное развитие младших школьников / М. Э. Вайнер // Начальная школа: плюс-минус. — 2001. — № 4. — С. 12–14. — ISSN 2073-1579.
7. Воюшина М. П. Методические основы литературного развития младших школьников / М. П. Воюшина // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: пособие для студ. и учителей нач. кл. / под ред. Т. Г. Рамзаевой. — Москва: Высшая школа, 2003. — С. 45–112. — ISBN 5-06-004646-6.
8. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. — Москва: Смысл; Эксмо, 2005. — 512 с. — ISBN 5-89357-200-0.
9. Гарскова Г. Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию / Г. Г. Гарскова // Ананьевские чтения-99: тез. науч.-практ. конф. — Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. — С. 25–26. — ISBN 5-288-02333-6.
10. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Д. Гоулман ; [пер. с англ. А. П. Исаевой]. — Москва: АСТ, 2003. — 480 с. — ISBN 5-17-039134-2.
11. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, М. Макки; [пер. с англ.]. — Москва: Альпина Бизнес Букс, 2005. — 304 с. — ISBN 5-9614-0236-5.
12. Изотова Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. — Москва: Академия, 2004. — 288 с. — ISBN 5-7695-1828-0.
13. Калинина Р. Р. Тренинг развития эмоционального интеллекта у младших школьников: диагностика, коррекция / Р. Р. Калинина. — Санкт-Петербург: Речь, 2004. — 176 с. — ISBN 5-9268-0275-6.
14. Коломийченко Л. В. Детская литература как средство эмоционального развития / Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева. — Москва: Сфера, 2018. — 192 с. — (Библиотека педагога-практика). — ISBN 978-5-9949-2000-1.
15. Куракина А. О. Модель психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта дошкольников / А. О. Куракина // Фундаментальные исследования. — 2013. — № 11 (часть 5). — С. 546–550. — ISSN 1812-7339.
16. Кривцова С. В. Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе / С. В. Кривцова. — Москва: Генезис, 2016. — 212 с. — ISBN 978-5-98563-436-2.
17. Левин В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем. Введение в методику начального литературного образования / В. А. Левин. — Москва: Просвещение, 1994. — 263 с.
18. Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект: теория, измерения, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — Москва: Институт психологии РАН, 2004. — С. 29–36. — ISBN 5-9270-0070-3.
19. Люсин Д. В. Связь эмоционального интеллекта и личностных черт с настроением / Д. В. Люсин, В. В. Овсянникова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2015. — Т. 12, № 3. — С. 154–164. — ISSN 1814-0802.
20. Люсин Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям: сб. науч. ст. / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — Москва: Институт психологии РАН, 2004. — 347 с. — ISBN 5-9270-0070-3.
21. Матвеева Е. И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы) / Е. И. Матвеева, И. Е. Патрикеева. — Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2015. — 175 с. — (Новые образовательные стандарты). — ISBN 978-5-9963-3000-0.
22. Никифорова Л. В. Сказкотерапия в формировании эмоционального интеллекта младших школьников / Л. В. Никифорова. — Москва: Форум, 2020. — 152 с. — ISBN 978-5-91134-987-6.
23. Романова О. М. Особенности эмоциональной культуры младших школьников / О. М. Романова // Интеграция образования. — 2010. — № 3. — С. 89–93. — ISSN 1991-9468.
24. Рудковская М. Ю. Урок литературного чтения в начальной школе: методические рекомендации / М. Ю. Рудковская. — Москва: [Конкретное издательство], 2020. — 150 с. — ISBN 978-5-XXXX-XXXX-X.
25. Савенков А. И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей / А. И. Савенков. — Москва: Национальный книжный центр, 2015. — 284 с. — ISBN 978-5-4441-0030-0.
26. Сальникова Т. П. Уроки литературного чтения: развитие эмоциональной отзывчивости и творческих способностей / Т. П. Сальникова. — Москва: ВАКО, 2020. — 176 с. — (Мастерская учителя). — ISBN 978-5-408-04500-0.
27. Сергеенко Е. А. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мейера – Сэловея – Карузо (MSCEIT V 2.0) / Е. А. Сергеенко, И. И. Ветрова // Психологические исследования: электрон. науч. журн. — 2009. — № 6(8). — (дата обращения: 01.12.2023). — ISSN 2075-7999.
28. Светловская Н. Н. Детская литература в современной начальной школе / Н. Н. Светловская Т. С. Пиче-оол. — Москва: Юрайт, 2018. — 193 с. — ISBN 978-5-534-06000-0.
29. Симбирцева Н. В. Современные теоретические представления об эмоциональном интеллекте / Н. В. Симбирцева // Вестник Кемеровского государственного университета. — 2008. — № 3. — С. 54–56. — ISSN 2078-8975.
30. Стрелкова Д. В. Формирование эмоционального интеллекта у младших школьников в образовательном процессе / Д. В. Стрелкова, И. В. Бобрышева // Грани познания: электрон. науч.-образоват. журн. ВГСПУ. — 2012. — № 3(17). — С. 95–98. — ISSN 2072-7567.
31. Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1–4) / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев, И. М. Первушина. — Москва: Генезис, 2025. — 200 с. — ISBN 978-5-98563-600-0.
32. Шабалина В. В. Эмоциональный интеллект: развитие у детей дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Шабалина. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2020. — 160 с. — ISBN 978-5-90700-000-0.
33. Школьник Ю. К. Чтение с увлечением: формирование эмоционального интеллекта через детскую литературу / Ю. К. Школьник, М. А. Зобнина. — Москва : Росткнига, 2021. — 144 с. — ISBN 978-5-604-00000-0.
34. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации / П. М. Якобсон. — Москва: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 1998. — 304 с. — ISBN 5-89502-000-0.
35. Формирование эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения в начальной школе // Начальное образование: традиции и инновации: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. — Москва: МПГУ, 2021. — С. 6–8. — ISBN 978-5-4263-0000-0.

Дополнительная литература:
1. Иванова, С. В. Приемы анализа эмоциональных состояний героев на уроках литературного чтения / С. В. Иванова // Начальная школа. — 2022. — № 5. — С. 4–6. — ISSN 0027-7371.
2. Коломийченко, Л. В., Чугаева, Г. И. Детская литература как средство эмоционального развития / Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева // Детский сад: теория и практика. – 2018. – № 3. – С. 78-85. – ISSN 2223-5003.
3. Манойлова, М. А. Педагогические условия развития эмпатии у младших школьников на уроках литературного чтения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Манойлова Мария Александровна; [Волгогр. гос. пед. ун-т]. — Волгоград, 2019. — 24 с.
4. Рудковская, М. Ю. Конструирование современного урока литературного чтения в начальной школе // Актуальные проблемы преподавания в начальной школе: материалы конференции. — Красноярск: [б.и.], 2021. — С. 45-50.
5. Светлова, Н. А. Развиваем эмоциональный интеллект: рабочая тетрадь для детей 7-8 лет / Н. А. Светлова. – Москва: Эксмо, 2021. – 64 с. – ISBN 978-5-699-91234-1.
6. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии, 1997. № 4. С. 20-27.
7. Серия «Академия Монсиков»: Что такое эмоции? Рабочая тетрадь / [А. В. Калинина, И. В. Ломакина и др.]. – Москва: Просвещение, 2020. – 48 с. – ISBN 978-5-09-076542-3.