Дипломная работа на тему "Развитие словесно-логического мышления старших дошкольников в процессе дидактических игр - Синергия [ID 68334]"

Работа на тему: Развитие словесно-логического мышления старших дошкольников в процессе дидактических игр
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет педагогики

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Профиль: Психология образования (KAZ)

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ
на тему «РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

МОСКВА 2026 г.

КОНЦЕПЦИЯ
выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации
Обучающийся
1. Тема магистерской диссертации
«Развитие словесно-логического мышления старших дошкольников в процессе дидактических игр»
2. Исходные данные по магистерской диссертации
Для написания научно-исследовательской работы была подобрана подходящая для этого литература:
1. Анисимова, Е. В. Дидактические игры как средство развития логического мышления дошкольников / Е. В. Анисимова. — Текст: электронный // Педагогический вестник. — 2023. — № 4. — С. 15-20.
2. Баранова, Н. М. Психология развития детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Н. М. Баранова. — Москва: Юрайт, 2022. — 312 с. — ISBN 978-5-534-15678-2. — Текст: непосредственный.
3. Белая, А. Е. Коррекционная педагогика в дошкольном образовании / А. Е. Белая, О. П. Гаврилова. — Москва: Просвещение, 2021. — 280 с. — ISBN 978-5-09-082345-6. — Текст: непосредственный.
4. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду: пособие для воспитателей детского сада / А. К. Бондаренко. - Изд.2-е, доп. - Москва: Просвещение, 1977. - 95 с. – Текст: непосредственный.
5. Брюшинкин, В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. Учебное пособие. М.: Новая школа, 1996. – 320 с. – ISBN 5-7301-0245-3. – Текст: электронный.
6. Васильева, Т. С. Развитие речи детей с общим недоразвитием речи через игровую деятельность / Т. С. Васильева. — Текст: электронный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 3. — С. 22-27.
7. Венгер, А. А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения [Текст]: (Из опыта психол.-пед. обследования) / А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард. - Москва: Просвещение, 1972. - 143 с. – Текст: электронный.
8. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва: Директ-Медиа, 2014. – 570 с. – ISBN 978-5-4475-0478-6. – Текст: электронный.
9. Герасимова, Л. И. Логопедические игры для детей дошкольного возраста / Л. И. Герасимова. — СПб.: Питер, 2020. — 200 с. — ISBN 978-5-4461-1789-5. — Текст: непосредственный.
10. Горбунова, О. А. Формирование логического мышления у дошкольников с нарушениями речи / О. А. Горбунова. — Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. — 2024. — № 2. — С. 45-50.
11. Григорьева, И. А. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр / И. А. Григорьева, Т. А. Грузинцева. — Текст: электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 28-31.
12. Гришина, А. В. Психология дошкольника: Учебник для вузов / А. В. Гришина. — Москва: Академия, 2023. — 432 с. — ISBN 978-5-7695-9234-8. — Текст: непосредственный.
13. Демидова, Е. Н. Дидактические игры в коррекционной работе с дошкольниками / Е. Н. Демидова. — Москва: ВЛАДОС, 2019. — 245 с. — ISBN 978-5-90699-234-5. — Текст: непосредственный.
14. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф.Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с. – ISBN 5-8297-0038-7. Текст: непосредственный.
15. Дубровина, И. В. Психология: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. - 10-е изд., стер. - Москва: Академия, 2012. - 460, [1] с.: ил., портр., табл.; 21 см. - (Среднее профессиональное образование: педагогическое образование). - ISBN 978-5-7695-8860-0. - Текст: непосредственный.
16. Егорова, М. В. Развитие логического мышления у детей с ОВЗ через игровые технологии / М. В. Егорова. — Текст: электронный // Педагогика и психология. — 2023. — № 5. — С. 33-39.
17. Ермакова, С. П. Коррекционно-развивающие занятия для дошкольников / С. П. Ермакова. — Москва: Просвещение, 2021. — 190 с. — ISBN 978-5-09-087654-3. — Текст: непосредственный.
18. Жукова, О. В. Игровые технологии в развитии речи дошкольников / О. В. Жукова. — Текст: электронный // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 6. — С. 18-23.
19. Зайцева, Н. А. Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста / Н. А. Зайцева. — Москва: Юрайт, 2024. — 360 с. — ISBN 978-5-534-17890-6. — Текст: непосредственный.
20. Иванова, О. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр / О. В. Иванова. — Текст: электронный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Т. 0. — Уфа: Лето, 2013. — С. 48-52.
21. Иванченко, Е. С. Развитие логического мышления у детей с нарушениями речи / Е. С. Иванченко. — Текст: электронный // Наука и школа. — 2023. — № 7. — С. 29-34.
22. Калягин, В. А. Логопсихология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050715 - Логопедия / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2008. - 318, [1] с.: ил., табл. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-5613-5. – Текст: электронный.
23. Катаева, А. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: пособие для учителя / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 220 с.: ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-00656-8. - Текст: непосредственный.
24. Козлова, А. Г. Дидактические игры как средство формирования познавательных способностей дошкольников / А. Г. Козлова. — Москва: Педагогика, 2020. — 210 с. — ISBN 978-5-7155-1456-0. — Текст: непосредственный.
25. Колесникова, Е. В. Развитие речи и логического мышления у дошкольников / Е. В. Колесникова. — Москва: Ювента, 2022. — 180 с. — ISBN 978-5-904623-45-6. — Текст: непосредственный.
26. Кравцова, Е. Е. Психология игры: Учебное пособие / Е. Е. Кравцова. — Москва: Академия, 2023. — 288 с. — ISBN 978-5-7695-9567-7. — Текст: непосредственный.
27. Кузнецова, М. В. Коррекционная педагогика в работе с дошкольниками / М. В. Кузнецова. — Москва: ВЛАДОС, 2021. — 230 с. — ISBN 978-5-90699-278-9. — Текст: непосредственный.
28. Лебедева, О. И. Развитие речи у детей с ОНР через дидактические игры / О. И. Лебедева. — Текст: электронный // Вестник педагогики. — 2024. — № 1. — С. 12-18.
29. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев; под редакцией и с предисловием Д. А. Леонтьева. - 5-е, испр. и доп. изд. - Москва: Смысл, 2020. - 526, [1] с.: ил., табл. - ISBN 978-5-89357-396-1. – Текст: непосредственный.
30. Лобарева Н. И. Развитие словесно-логического мышления у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Н.И. Лобарева — Текст: электронный // nsportal.ru: [сайт].
31. Логинова, А. П. Психология развития дошкольников: Учебник / А. П. Логинова. — Москва: Юрайт, 2023. — 340 с. — ISBN 978-5-534-16543-2. — Текст: непосредственный.
32. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар, изд.центр ВЛАДОС, 2006. – 703 с.: ил. - ISBN 5-691-01357-2. – Текст электронный.
33. Лурия А. Л. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»). – ISBN 5-94723-559-5. – Текст: непосредственный.
34. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника / А. А. Люблинская. - Москва: Просвещение, 1977. - 224 с. - (Пособие для учителя. Б-ка учителя начальных классов). – Текст: непосредственный.
35. Макарова, Т. В. Игровые методы в логопедической практике / Т. В. Макарова. — Москва: Просвещение, 2022. — 200 с. — ISBN 978-5-09-089123-4. — Текст: непосредственный.
36. Матвеева, Е. А. Развитие логического мышления дошкольников через игровую деятельность / Е. А. Матвеева. — Текст: электронный // Педагогический журнал. — 2023. — № 3. — С. 25-30.
37. Михайлова, Н. В. Коррекционно-развивающие игры для детей с ОВЗ / Н. В. Михайлова. — Москва: ВЛАДОС, 2020. — 215 с. — ISBN 978-5-90699-245-2. — Текст: непосредственный.
38. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с. - ISBN 5-691-00552-9. ISBN 5-691-00553-7(1). – Текст: непосредственный.
39. Николаева, А. В. Психология дошкольного возраста: Учебное пособие / А. В. Николаева. — СПб.: Питер, 2023. — 300 с. — ISBN 978-5-4461-2345-2. — Текст: непосредственный.
40. Новикова, Е. С. Дидактические игры в развитии речи дошкольников / Е. С. Новикова. — Текст: электронный // Современное дошкольное образование. — 2024. — № 2. — С. 10-15.
41. Павлова, О. Н. Развитие логического мышления у детей с ОНР / О. Н. Павлова. — Текст: электронный // Психология и педагогика. — 2023. — № 4. — С. 20-26.
42. Петрова, М. А. Логопедия в дошкольном образовании / М. А. Петрова. — Москва: Академия, 2022. — 320 с. — ISBN 978-5-7695-9789-3. — Текст: непосредственный.
43. Попова, Е. В. Игровые технологии в развитии познавательных способностей дошкольников / Е. В. Попова. — Москва: Педагогика, 2021. — 195 с. — ISBN 978-5-7155-1567-3. — Текст: непосредственный.
44. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, П86 Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 440 с.: ил. - ISBN 5-7155-0720-0. - Текст: непосредственный.
45. Романова, А. И. Коррекционная работа с дошкольниками с нарушениями речи / А. И. Романова. — Москва: ВЛАДОС, 2023. — 250 с. — ISBN 978-5-90699-289-5. — Текст: непосредственный.
46. Рубинштейн С. Л. - Основы общей психологии – СПб: Питер, 2002. - 720 с. – ISBN 5-314-00016-4. – Текст: непосредственный.
47. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с. - ISBN 5-288-00454-4. – Текст электронный.
48. Сидорова, Н. В. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Н. В. Сидорова. — Москва: Юрайт, 2024. — 310 с. — ISBN 978-5-534-18901-8. — Текст: непосредственный.
49. Смирнова, Е. О. Психология детской игры / Е. О. Смирнова. — Москва: Академия, 2023. — 280 с. — ISBN 978-5-7695-9345-9. — Текст: непосредственный.
50. Соколова, А. В. Дидактические игры в работе с детьми с ОВЗ / А. В. Соколова. — Текст: электронный // Педагогические науки. — 2024. — № 1. — С. 15-21.
51. Степанова, О. А. Развитие речи дошкольников через игровые технологии / О. А. Степанова. — Текст: электронный // Дошкольное образование. — 2023. — № 5. — С. 12-18.
52. Стребелева, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е. А. Стребелева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 256 с.: ил. – ISBN 978-5-691-01563-2. - Текст: непосредственный.
53. Творческое наследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомирова и современная психология мышления (к 70-летию со дня рождения): сборник психологии РАН, 2003. – 393 с. – ISBN 5-9270-0044-4. – Текст: электронный.
54. Титова, Е. Н. Психология развития детей с нарушениями речи / Е. Н. Титова. — Москва: Просвещение, 2022. — 260 с. — ISBN 978-5-09-091234-5. — Текст: непосредственный.
55. Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления у детей / Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. – Ярославль: Гринго, 2012. - 240 с. - ISBN 5-88723-011-9. - Текст: непосредственный.
56. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова; Ин-т дошк. воспитания и семейн. образования РАО. - Москва: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. - 236, [2] с. - ISBN 5-89939-033-6. Текст: электронный.
57. Фомина, А. В. Логопедические занятия для дошкольников / А. В. Фомина. — Москва: ВЛАДОС, 2021. — 220 с. — ISBN 978-5-90699-267-2. — Текст: непосредственный.
58. Хохлявина, Г. А. Развитие словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи / Г. А. Хохлявина. — Текст: электронный // Педагогика и психология: сб. ст. по материалам I междунар. науч.-практ. конф. — № 1(1). — М., Изд. «МЦНО», 2016. — С. 40-44.
59. Хромова, Н. В. Развитие логического мышления у дошкольников с ОНР / Н. В. Хромова. — Текст: электронный // Педагогика XXI века. — 2024. — № 3. — С. 28-34.
60. Шарова, Е. И. Игровые методы в коррекционной педагогике / Е. И. Шарова. — Москва: Юрайт, 2023. — 290 с. — ISBN 978-5-534-16789-4. — Текст: непосредственный.
3. Обоснование актуальности темы магистерской диссертации
Актуальность исследования словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста обусловлена значимостью этого процесса для последующего обучения в школе. Способность к логическому рассуждению, классификации, анализу и синтезу информации является фундаментом для формирования учебных навыков. Проблема исследования заключается в необходимости определения эффективных методов и подходов к развитию словесно-логического мышления через дидактические игры, что остается недостаточно изученным и систематизированным в педагогической практике.
Своевременное развитие мышления способствует приобретению основ для дальнейшего развития деятельности ребенка. Поэтому очень важно не упустить момент, помочь ребенку развить навыки мышления, а именно словесно-логическое мышление.
4. Цель исследования
Цель исследования – изучить словесно-логическое мышление старших дошкольников, разработать и апробировать программу его развития с использованием дидактических игр, оценить ее эффективность.
5. Задачи исследования
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме развития словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр.
2. В ходе эмпирического исследования изучить мышление старших дошкольников.
3. Разработать программу развития словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр, апробировать и оценить ее эффективность.
6. Организация, результаты деятельности которой использованы в магистерской диссертации в качестве объекта исследования
Исследование планируется провести на базе центра развития детей Яркие дети, филиал в г. Москва
7. Предполагаемые методы исследования
При решении задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, тестирование, статистический анализ результатов с применением критерия Стьюдента для проверки достоверности различий между контрольной и экспериментальной группами. Диагностику уровня развития словесно-логического мышления планируется осуществлять с использованием следующих методик Т. Д. Марцинковской: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» и «Невербальная классификация».
8. Ожидаемые основные результаты исследования
Научная новизна и теоретическая значимость исследования: обобщены результаты отечественных и зарубежных психологов и педагогов по проблеме формирования словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста; выявлены особенности формирования логических операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, умение рассуждать) в контексте игровой деятельности и развития познавательных процессов дошкольников; полученные в исследовании данные уточняют и расширяют теоретические представления о взаимосвязи игровой деятельности и развития познавательных процессов дошкольников; предложенные педагогические подходы могут быть использованы для дальнейших исследований в области игровой методики развития мышления у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов в реальной образовательной практике: разработанный комплекс дидактических игр может быть внедрен в работу дошкольных образовательных организаций для развития словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста; результаты исследования могут служить основой для разработки методических рекомендаций и программ по формированию логических операций и речевых умений у детей; предложенные подходы способствуют повышению эффективности педагогической работы и облегчают подготовку детей к школе, формируя у них умение рассуждать, анализировать и обобщать информацию.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр
1.1. Содержание понятия словесно-логическое мышление в психолого-педагогической науке
1.2. Дидактическая игра как предмет научного анализа
1.3. Развитие словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование словесно-логического мышления старших дошкольников
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования словесно-логического мышления старших дошкольников
Выводы по главе 2
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование развития словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр
3.1. Программа развития словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр
3.2. Анализ результатов формирующего воздействия
Выводы по главе 3
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
10. Перечень приложений к магистерской диссертации
Приложение 1 Сравнительный анализ методов игровой и деятельностной направленности в развитии логических операций у старших дошкольников
Приложение 2 Методика «Составление рассказа по серии сюжетных картинок»
Приложение 3 Методика «Невербальная классификация»
Приложение 4 Результаты методики «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» на констатирующем этапе
Приложение 5 Результаты методики «Невербальная коммуникация» на констатирующем этапе
Приложение 6 Таблица расчета коэффициента Пирсона
Приложение 7 Дидактическая игра «Где ошибся художник»
Приложение 8 Дидактическая игра «Чего не хватает?»
Приложение 9 Результаты методики «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» в экспериментальной группе на констатирующем этапе
Дата утверждения концепции: «18» ноября 2025 г.
Обучающийся
подпись расшифровка

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
1.1. Понятие и развитие словесно-логического мышления в дошкольном возрасте 18
1.2. Дидактическая игра как одно из средств формирования словесно-логического мышления 26
1.3. Психолого-педагогические подходы к развитию словесно-логического мышления у старших дошкольников 33
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 38
2.1. Организация, методы и результаты первичного диагностического исследования 38
2.2. Анализ результатов изучения уровня развития словесно-логического мышления у старших дошкольников 43
2.3. Изучение взаимосвязи между использованием дидактических игр и развитии словесно-логического мышления 50
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 56
3.1. Обзор подходов к организации работы по развитию словесно-логического мышления 56
3.2. Комплекс дидактических игр по развитию словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 57
3.3. Рекомендации по использованию дидактических игр в образовательной практике 67
3.4. Результаты экспериментальной работы 69
Выводы по главе 3 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЯ 87

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная система дошкольного образования направлена на формирование у детей предпосылок учебной деятельности, развитие познавательных процессов, интеллектуальных умений и способности к логическому рассуждению. Одним из важнейших показателей интеллектуального развития ребенка выступает уровень сформированности его словесно-логического мышления, которое обеспечивает осознанное восприятие, анализ, обобщение и систематизацию информации.
Актуальность проблемы развития словесно-логического мышления старших дошкольников состоит в том, что именно в этом возрасте закладываются основы умения рассуждать, делать выводы, строить логические связи между предметами и явлениями. Однако в практике дошкольных образовательных учреждений нередко наблюдается недостаточное внимание к системному формированию данного вида мышления. Образовательный процесс ориентирован преимущественно на развитие наглядно-действенных и наглядно-образных форм мышления, что приводит к трудностям при переходе детей к школьному обучению, где требуется развитое словесно-логическое мышление.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью целенаправленного формирования словесно-логического мышления у старших дошкольников и недостаточной разработанностью эффективных педагогических средств для его развития. Одним из действенных путей решения данной проблемы является использование дидактических игр, которые позволяют сочетать познавательную активность, игровой интерес и интеллектуальное развитие ребенка.
Актуальность выбранной темы также обусловлена потребностью в уточнении теоретических представлений о возможностях дидактической игры как средства интеллектуального развития, а также необходимостью разработки и внедрения в педагогическую практику современных игровых методик, способствующих формированию у детей логических операций – анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и умения рассуждать.
Степень разработанности проблемы исследования. Проблема развития словесно-логического мышления в дошкольном возрасте имеет достаточно обширную историю изучения в психолого-педагогической науке. Теоретико-методологические основы исследования заложены в фундаментальных трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и других ученых. В их работах раскрыты общие закономерности становления мышления в онтогенезе, особенности перехода от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, роль знаково-символических средств в этом процессе.
Современные исследователи продолжают разрабатывать различные аспекты данной проблемы. Так, в работах Н.Н. Поддьякова, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко анализируются возрастные возможности развития логического мышления дошкольников, выявляются психологические механизмы овладения логическими операциями в этом возрасте. Значительное внимание уделяется поиску адекватных методов диагностики уровня сформированности словесно-логического мышления (Л.А Венгер, Н.Б. Венгер, Р.С. Немов и др.).
Вопросы использования дидактической игры как средства интеллектуального развития дошкольников разрабатываются в исследованиях А.К. Бондаренко, Л.А. Венгера, А.А. Столяра, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой и других ученых. В их работах обосновывается развивающий потенциал игровой деятельности, выявляются психолого-педагогические условия реализации этого потенциала.
Особо следует отметить исследования, посвященные специально проблеме развития словесно-логического мышления старших дошкольников средствами дидактических игр. В частности, в работах И.А. Григорьевой, Т.А. Грузинцевой, Н.И. Лобаревой, О.В. Ивановой показана эффективность использования игровых методов для формирования логических приемов мышления – сравнения, классификации, обобщения, систематизации и др. Авторами разработаны комплексы дидактических игр, направленные на развитие различных компонентов словесно-логического мышления дошкольников.
Вместе с тем, несмотря на несомненную ценность этих исследований, многие вопросы, связанные с разработкой и внедрением игровых технологий в практику дошкольного образования, остаются недостаточно изученными. Требуется дальнейшее теоретическое осмысление и экспериментальное подтверждение эффективности использования дидактических игр для развития словесно-логического мышления детей с учетом современных реалий. Необходимо выявление оптимальных форм, методов и приемов организации игровой деятельности, способствующих полноценному развитию дошкольников.
Цель исследования: изучить мышление старших дошкольников, разработать и апробировать программу его развития с использованием дидактических игр, оценить ее эффективность.
Объект исследования: мышление как познавательный психический процесс.
Предмет исследования: развитие словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр.
Теоретическое изучение проблемы и анализ практического опыта позволил сформулировать гипотезу исследования, согласно которой можно предположить, что целенаправленная психолого-педагогическая работа, в основу которой положена программа развития словесно-логического мышления с использованием дидактических игр, способствует повышению их показателей у старших дошкольников.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме развития словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр.
2. В ходе эмпирического исследования изучить словесно-логическое мышление старших дошкольников.
3. Разработать программу развития словесно-логического мышления старших дошкольников с использованием дидактических игр, апробировать и оценить ее эффективность.
Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии и педагогики. Мы опирались на следующие принципы:
- принцип единства сознания и деятельности человека (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев и др.), определяющий неразрывную связь между внутренним миром человека, его сознанием, мышлением, переживаниями и его внешней, предметной деятельностью. В контексте нашего исследования это означает, что развитие мышления, в том числе словесно-логического, не происходит изолированно, а формируется и совершенствуется именно в процессе активного взаимодействия ребенка с окружающим миром, в ходе выполнения им различных видов деятельности. Мышление здесь выступает не как пассивное отражение реальности, а как активный процесс преобразования и осмысления, неразрывно связанный с практикой.
- принцип детерминизма. Развитый в трудах С.Р. Рубинштейна, Л.С. Выготского, С.Д. Смирнова и других, этот принцип утверждает, что психическое развитие человека не является случайным или спонтанным, а обусловлено определенными причинами и условиями. Это означает, что психическое развитие ребенка, включая формирование словесно-логического мышления, находится в прямой зависимости от специально созданных педагогических условий. Это подчеркивает значимость целенаправленного обучения и воспитания, а также роль образовательной среды в стимулировании и направлении когнитивного развития.
- принцип системности и развития психологических явлений. Данный принцип, представленный в работах В.А. Барабанщикова, Б.Ф. Ломова, Э.Г. Юдина, предполагает рассмотрение любого психологического феномена не как совокупности отдельных элементов, а как целостной, динамически развивающейся системы. Применительно к словесно-логическому мышлению это означает, что мы рассматриваем его не как набор разрозненных мыслительных операций, а как сложную, интегрированную систему, в которой различные компоненты, такие как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др., взаимосвязаны и взаимообусловлены, постоянно развиваясь и трансформируясь в процессе познания.
- принцип активности личности ребенка (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов и др.), который подчеркивает ведущую роль собственной активности дошкольника в процессе познания мира. В контексте дошкольного возраста это означает, что ребенок не является пассивным объектом педагогического воздействия, а выступает как активный субъект, самостоятельно исследующий мир, ставящий перед собой задачи и ищущий пути их решения. Именно внутренняя мотивация, любознательность и стремление к познанию являются движущей силой развития словесно-логического мышления, а задача педагога состоит в создании условий для реализации активности.
Теоретическую основу исследования составили:
- идеи Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и роли речи в развитии мышления;
- положения Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова о закономерностях интеллектуального и речевого развития детей дошкольного возраста;
- концепция игровой деятельности как ведущего вида деятельности дошкольников (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин), определяющая значение дидактических игр в развитии познавательных процессов;
- труды отечественных педагогов и психологов (Н.Н. Поддьяков, Е.И. Игнатьева и др.) о педагогических условиях формирования словесно-логического мышления у дошкольников.
Организация и база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе детского центра развития Яркие дети, филиал в г. Москва.
В исследовании приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). В состав выборки вошли 13 мальчиков и 17 девочек, средний возраст участников составил 6 лет.
Исследование проводилось в три этапа:
- Констатирующий этап – диагностика исходного уровня развития словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
- Формирующий этап – организация и проведение цикла дидактических игр, направленных на развитие логических операций и речевого анализа у детей экспериментальной группы.
- Контрольный этап – повторная диагностика с целью выявления динамики развития словесно-логического мышления и оценки эффективности проведенной работы.
Методы и методики исследования. При решении задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы:
- теоретические методы – анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме развития словесно-логического мышления дошкольников, а также по вопросам применения дидактических игр в образовательном процессе;
- эмпирические методы – наблюдение, беседа, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- диагностические методы – тестирование с использованием психолого-педагогических методик;
- методы количественной и качественной обработки данных, включая статистический анализ результатов с применением критерия Уэлча для проверки достоверности различий между контрольной и экспериментальной группами.
Диагностика уровня словесно-логического мышления осуществлялась с использованием методик Т. Д. Марцинковской «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» для оценки способности к установлению причинно-следственных связей, логичности высказывания и «Невербальная классификация" для оценки умения выделять существенный признак, классифицировать объекты, способности вербализовать основание выбора.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась:
- опорой на основные методологические принципы психолого-педагогической науки (детерминизма, единства сознания и деятельности, системности и развития);
- использованием валидных и апробированных диагностических методик;
- комплексным анализом данных, полученных в ходе эксперимента;
- применением статистических методов обработки результатов, включая t-критерий Стьюдента, позволяющий подтвердить значимость различий между показателями контрольной и экспериментальной групп.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования: обобщены результаты отечественных и зарубежных психологов и педагогов по проблеме формирования словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста; выявлены особенности формирования логических операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, умение рассуждать) в контексте игровой деятельности и развития познавательных процессов дошкольников; полученные в исследовании данные уточняют и расширяют теоретические представления о взаимосвязи игровой деятельности и развития познавательных процессов дошкольников; предложенные педагогические подходы могут быть использованы для дальнейших исследований в области игровой методики развития мышления у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов в реальной образовательной практике: разработанный комплекс дидактических игр может быть внедрен в работу дошкольных образовательных организаций для развития словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста; результаты исследования могут служить основой для разработки методических рекомендаций и программ по формированию логических операций и речевых умений у детей; предложенные подходы способствуют повышению эффективности педагогической работы и облегчают подготовку детей к школе, формируя у них умение рассуждать, анализировать и обобщать информацию.
Положения, выносимые на защиту:
1. Развитие словесно-логического мышления старших дошкольников эффективно при условии системного использования дидактических игр, направленных на формирование логических операций и речевого анализа.
2. Разработанный нами комплекс дидактических игр способствует повышению уровня сформированности словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста, что подтверждается результатами экспериментальной работы.
3. Эффективность развития словесно-логического мышления зависит от систематичности проведения игровых занятий и активного педагогического руководства.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

1. Анисимова, Е. В. Дидактические игры как средство развития логического мышления дошкольников / Е. В. Анисимова. — Текст: электронный // Педагогический вестник. — 2023. — № 4. — С. 15-20.
2. Баранова, Н. М. Психология развития детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Н. М. Баранова. — Москва: Юрайт, 2022. — 312 с. — ISBN 978-5-534-15678-2.
3. Белая, А. Е. Коррекционная педагогика в дошкольном образовании / А. Е. Белая, О. П. Гаврилова. — Москва: Просвещение, 2021. — 280 с. — ISBN 978-5-09-082345-6.
4. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду: пособие для воспитателей детского сада / А. К. Бондаренко. - Изд.2-е, доп. - Москва: Просвещение, 1977. - 95 с.
5. Брюшинкин, В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. Учебное пособие. М.: Новая школа, 1996. – 320 с.
6. Васильева, Т. С. Развитие речи детей с общим недоразвитием речи через игровую деятельность / Т. С. Васильева. — Текст: электронный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 3. — С. 22-27.
7. Венгер, А. А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения [Текст]: (Из опыта психол.-пед. обследования) / А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард. - Москва: Просвещение, 1972. - 143 с.
8. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва: Директ-Медиа, 2014. – 570 с.
9. Герасимова, Л. И. Логопедические игры для детей дошкольного возраста / Л. И. Герасимова. — СПб.: Питер, 2020. — 200 с.
10. Горбунова, О. А. Формирование логического мышления у дошкольников с нарушениями речи / О. А. Горбунова. — Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. — 2024. — № 2. — С. 45-50.
11. Григорьева, И. А. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр / И. А. Григорьева, Т. А. Грузинцева. — Текст: электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 28-31.
12. Гришина, А. В. Психология дошкольника: Учебник для вузов / А. В. Гришина. — Москва: Академия, 2023. — 432 с.
13. Демидова, Е. Н. Дидактические игры в коррекционной работе с дошкольниками / Е. Н. Демидова. — Москва: ВЛАДОС, 2019. — 245 с.
14. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф.Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с.
15. Дубровина, И. В. Психология: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. - 10-е изд., стер. - Москва: Академия, 2012. - 460, [1] с.: ил., портр., табл.; 21 см. - (Среднее профессиональное образование: педагогическое образование).
16. Егорова, М. В. Развитие логического мышления у детей с ОВЗ через игровые технологии / М. В. Егорова. — Текст: электронный // Педагогика и психология. — 2023. — № 5. — С. 33-39.
17. Ермакова, С. П. Коррекционно-развивающие занятия для дошкольников / С. П. Ермакова. — Москва: Просвещение, 2021. — 190 с.
18. Жукова, О. В. Игровые технологии в развитии речи дошкольников / О. В. Жукова. — Текст: электронный // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 6. — С. 18-23.
19. Зайцева, Н. А. Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста / Н. А. Зайцева. — Москва: Юрайт, 2024. — 360 с. — ISBN 978-5-534-17890-6. — Текст: непосредственный.
20. Иванова, О. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр / О. В. Иванова. — Текст: электронный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Т. 0. — Уфа: Лето, 2013. — С. 48-52.
21. Иванченко, Е. С. Развитие логического мышления у детей с нарушениями речи / Е. С. Иванченко. — Текст: электронный // Наука и школа. — 2023. — № 7. — С. 29-34.
22. Калягин, В. А. Логопсихология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050715 - Логопедия / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2008. - 318, [1] с.: ил., табл. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
23. Катаева, А. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: пособие для учителя / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 220 с.: ил. - (Коррекционная педагогика).
24. Козлова, А. Г. Дидактические игры как средство формирования познавательных способностей дошкольников / А. Г. Козлова. - Москва: Педагогика, 2020. - 210 с.
25. Колесникова, Е. В. Развитие речи и логического мышления у дошкольников / Е. В. Колесникова. — Москва: Ювента, 2022. — 180 с.
26. Кравцова, Е. Е. Психология игры: Учебное пособие / Е. Е. Кравцова. — Москва: Академия, 2023. — 288 с.
27. Кузнецова, М. В. Коррекционная педагогика в работе с дошкольниками / М. В. Кузнецова. — Москва: ВЛАДОС, 2021. — 230 с.
28. Лебедева, О. И. Развитие речи у детей с ОНР через дидактические игры / О. И. Лебедева. — Текст: электронный // Вестник педагогики. — 2024. — № 1. — С. 12-18.
29. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев; под редакцией и с предисловием Д. А. Леонтьева. - 5-е, испр. и доп. изд. - Москва: Смысл, 2020. - 526, [1] с.: ил., табл.
30. Лобарева Н. И. Развитие словесно-логического мышления у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Н.И. Лобарева — Текст: электронный // nsportal.ru: [сайт].
31. Логинова, А. П. Психология развития дошкольников: Учебник / А. П. Логинова. — Москва: Юрайт, 2023. — 340 с.
32. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар, изд.центр ВЛАДОС, 2006. – 703 с.: ил.
33. Лурия А. Л. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
34. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника / А. А. Люблинская. - Москва: Просвещение, 1977. - 224 с. - (Пособие для учителя. Б-ка учителя начальных классов).
35. Макарова, Т. В. Игровые методы в логопедической практике / Т. В. Макарова. — Москва: Просвещение, 2022. — 200 с.
36. Матвеева, Е. А. Развитие логического мышления дошкольников через игровую деятельность / Е. А. Матвеева. — Текст: электронный // Педагогический журнал. — 2023. — № 3. — С. 25-30.
37. Михайлова, Н. В. Коррекционно-развивающие игры для детей с ОВЗ / Н. В. Михайлова. — Москва: ВЛАДОС, 2020. — 215 с.
38. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
39. Николаева, А. В. Психология дошкольного возраста: Учебное пособие / А. В. Николаева. — СПб.: Питер, 2023. — 300 с.
40. Новикова, Е. С. Дидактические игры в развитии речи дошкольников / Е. С. Новикова. — Текст: электронный // Современное дошкольное образование. — 2024. — № 2. — С. 10-15.
41. Павлова, О. Н. Развитие логического мышления у детей с ОНР / О. Н. Павлова. — Текст: электронный // Психология и педагогика. — 2023. — № 4. — С. 20-26.
42. Петрова, М. А. Логопедия в дошкольном образовании / М. А. Петрова. — Москва: Академия, 2022. — 320 с.
43. Попова, Е. В. Игровые технологии в развитии познавательных способностей дошкольников / Е. В. Попова. — Москва: Педагогика, 2021. — 195 с.
44. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, П86 Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 440 с.: ил.
45. Романова, А. И. Коррекционная работа с дошкольниками с нарушениями речи / А. И. Романова. — Москва: ВЛАДОС, 2023. — 250 с.
46. Рубинштейн С. Л. - Основы общей психологии – СПб: Питер, 2002. - 720 с.
47. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с.
48. Сидорова, Н. В. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Н. В. Сидорова. — Москва: Юрайт, 2024. — 310 с.
49. Смирнова, Е. О. Психология детской игры / Е. О. Смирнова. — Москва: Академия, 2023. — 280 с. — ISBN 978-5-7695-9345-9.
50. Соколова, А. В. Дидактические игры в работе с детьми с ОВЗ / А. В. Соколова. — Текст: электронный // Педагогические науки. — 2024. — № 1. — С. 15-21.
51. Степанова, О. А. Развитие речи дошкольников через игровые технологии / О. А. Степанова. — Текст: электронный // Дошкольное образование. — 2023. — № 5. — С. 12-18.
52. Стребелева, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е. А. Стребелева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 256 с.: ил.
53. Творческое наследие А.В. Брушлинского и О.К. Тихомирова и современная психология мышления (к 70-летию со дня рождения): сборник психологии РАН, 2003. – 393 с.
54. Титова, Е. Н. Психология развития детей с нарушениями речи / Е. Н. Титова. — Москва: Просвещение, 2022. — 260 с.
55. Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления у детей / Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. – Ярославль: Гринго, 2012. - 240 с.
56. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова; Ин-т дошк. воспитания и семейн. образования РАО. - Москва: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. - 236, [2] с.
57. Фомина, А. В. Логопедические занятия для дошкольников / А. В. Фомина. — Москва: ВЛАДОС, 2021. — 220 с.
58. Хохлявина, Г. А. Развитие словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи / Г. А. Хохлявина. — Текст: электронный // Педагогика и психология: сб. ст. по материалам I междунар. науч.-практ. конф. — № 1(1). — М., Изд. «МЦНО», 2016. — С. 40-44.
59. Хромова, Н. В. Развитие логического мышления у дошкольников с ОНР / Н. В. Хромова. // Педагогика XXI века. — 2024. — № 3. — С. 28-34.
60. Шарова, Е. И. Игровые методы в коррекционной педагогике / Е. И. Шарова. — Москва: Юрайт, 2023. — 290 с.
61. Источник
62. Источник
63. ………………………….
ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ: