Ответы на вопросы на тему "РОСДИСТАНТ | Ответы на вопросы к Госэкзамену | 44 | 03 | 03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль: Дошкольная дефектология [ID 57891]"

Ответы на вопросы к государственному междисциплинарному экзамену по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль: Дошкольная дефектология

Описание работы

Ответы на 100 вопросов по Теории + 50 Практических заданий.
Кратко. По существу.
Оформлено Содержание для быстрого поиска ВОПРОС ОТВЕТ.

Перед покупкой проверьте вопросы. Походят ли они Вам?

Теоретические вопросы:
1. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
2. Периодизация психического развития Л.С. Выготского.
3. Периодизация интеллектуального развития Ж. Пиаже.
4. Методы исследования психологии детства. Принципы изучения психики ребенка.
5. Структура дефекта психического развития ребенка по Л.С. Выготскому. Понятие первичного и вторичного дефектов развития.
6. Общие закономерности психического дизонтогенеза. Классификация психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.
7. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с нарушениями слуха.
8. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с нарушениями зрения.
9. Умственная отсталость: понятие, этиология, клинические проявления. Степени умственной отсталости.
10. Развитие психических функций у дошкольников с олигофренией.
11. Задержка психического развития: этиология, характеристика отклонений, систематика.
12. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
13. Нарушения слуха у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
14. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
15. Нарушения зрения у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
16. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
17. Нарушения развития речи у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
18. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
19. Детский церебральный паралич – понятие, формы. Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений.
20. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными и множественными нарушениями; потенциальные возможности развития.
21.Специальная дошкольная педагогика как наука. Объект, предмет и задачи специальной дошкольной педагогики.
22.Отрасли специальной дошкольной педагогики.
23.Основы дидактики специальной дошкольной педагогики: содержание и принципы коррекционно-образовательного процесса.
24.Основы дидактики специальной дошкольной педагогики: формы, методы, средства коррекционно-образовательного процесса.
25. Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта.
26. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с задержкой психического развития.
27. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями слуха.
28. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями зрения.
29. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
30. Реализация индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО.
31. Основные направления коррекционной работы с дошкольниками с нарушениями интеллекта.
32. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития.
33. Специфика организации коррекционной работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
34. Основные задачи и условия коррекционной работы с детьми, имеющими патологию зрения.
35. Основные принципы коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с детским церебральным параличом.
36. Структура и характеристика федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ.
37. Нормативно-правовое регулирование получения образования дошкольниками с ОВЗ.
38. Развитие понятийного аппарата специальной педагогики.
39. Характеристика современных методов и приёмов, условий развития речи детей с нарушениями в развитии.
40. Основные направления работы по развитию речи детей с нарушениями в развитии.
41. Развитие слухоречевых и коммуникативных функций у детей от рождения до 3,5 лет.
42. Планирование и учет работы по развитию речи детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации.
43.Формы физкультурно-оздоровительной и коррекционно-профилактической работы в дошкольной образовательной организации.
44.Средства физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
45. Цели и задачи физического воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
46. Методы физического воспитание дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
47. Методы исследования слуховой функции в раннем онтогенезе.
48. Условия проведения обследования слуха у детей дошкольного возраста и его основные этапы.
49. Тифлотехника в воспитании и обучении дошкольников с нарушениями зрения.
50. Тифлотехника в развитии ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения.
51. Характеристика агрессивного поведения. Коррекция агрессивного поведения.
52. Тревожность как форма отклоняющегося развития и поведения. Коррекция тревожности.
53. Одаренность и гениальность как девиация.
54. Коммуникативные девиации.
55. Теоретические и методические основы зоотерапии (анималотерапии) с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
56. Теоретические и методические основы арт-терапии с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
57. Теоретические и методические основы песочной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
58. Теоретические и методические основы музыкальной терапии с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
59. Понятие об общем недоразвитии речи у детей дошкольного возраста. Характеристика уровней общего недоразвития речи.
60. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи у детей дошкольного возраста. Причины нарушения. Направления коррекционной работы.
61. Характеристика дизартрии. Причины нарушения. Виды дизартрии.
62. Характеристика ринолалии. Причины нарушения. Формы ринолалии.
63. Характеристика алалии. Причины нарушения. Симптоматика. Виды. Направления коррекционной работы.
64. Заикание: формы, причины нарушения.
65. Семья как институт социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
66. Методы воспитания в реализации механизмов социализации (социальная идентификация, ориентация, адаптация, социальное внушение, социальная презентация, социальная ингибиция и фасилитация).
67. Социальный опыт: понятие, механизм становления (деятельность, освоение социальных ролей, становление самосознания, социальные отношения).
68. Педагогическая характеристика структуры социального опыта ребенка: содержательный, позиционно-оценочный, функциональный аспекты.
69. Этические принципы психолого-педагогической диагностики.
70. Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья как отрасль специальной психологии (предмет, задачи, этапы психолого-педагогической диагностики).
71. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.
72. Комплексный подход к использованию методов диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.
73. Отечественные подходы к диагностике детей младенческого и раннего возраста.
74. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха.
75. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения.
76. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
77. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (с расстройствами аутистического спектра).
78. Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
79. Цель и принципы поликультурного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
80. Формы, методы, приемы развития конструктивной деятельности детей с нарушениями слуха.
81. Формы, методы, приемы развития конструктивной деятельности детей с нарушениями зрения.
82. Формы, методы, приемы развития изобразительной деятельности детей с нарушениями зрения.
83. Содержание коррекционной работы по развитию изобразительной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
84. Особенности развития конструктивной деятельности детей с задержкой психического развития.
85. Особенности развития конструктивной деятельности детей с нарушением интеллекта.
86. Средства ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
87. Гражданско-правовое воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: основные подходы.
88. Формирование представлений о предметном мире у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
89. Формирование представлений о социальном мире у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
90. Формирование представлений о себе, сверстниках, окружающих людях у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
91. Формирование представлений о мире природы у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
92. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и зрения.
93. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и интеллекта.
94. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха, зрения и интеллектуальной недостаточностью.
95. Организация комплексной помощи детям с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.
96. Организация дифференциальной диагностики детей со сложными дефектами для оценки их потенциальных возможностей и планирования коррекционно-развивающей работы.
97. Цель, функции, направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в зависимости от вида дефекта ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
98. Процедура приема детей психолого-медико-педагогической комиссией.
99. Организация деятельности психолого-педагогического консилиума в дошкольной образовательной организации.
100. Взаимодействие специалистов психолого-педагогического консилиума с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста, направляемых на психолого-медико-педагогическую комиссию.

Практические:

1. Разработайте и обоснуйте схему взаимодействия специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста, имеющими особые образовательные потребности.
2. Предложите рекомендации для родителей агрессивного ребенка.
3. Предложите рекомендации для родителей тревожного ребенка.
4. Предложите рекомендации для родителей по развитию и стимуляции ребёнка с синдромом Дауна от рождения до 1 года.
5. Предложите для воспитателей методические приёмы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
6. Предложите формы взаимодействия учителя-дефектолога по организации целенаправленной работы с родителями дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в процессе психолого-педагогической коррекции нарушений.
7. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с интеллектуальными нарушениями.
8. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями зрения.
9. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями слуха.
10. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
11. Разработайте содержание консультации для педагогов по решению задачи формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
12. Предложите воспитателю методы и приемы по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
13. Предложите рекомендации для родителей, имеющих ребенка с задержкой речевого развития.
14. Предложите для диагностики дизартрии пул тестов, разработанный Л.В. Лопатиной
15. Разработайте проект развивающей предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
16. Предложите рекомендации для воспитателя по моделированию и проигрыванию сказок для детей с ограниченными возможностями здоровья.
17. Предложите рекомендации для родителей по использованию песочной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
18. Предложите рекомендации для родителей по использованию изобразительной деятельности в психологической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
19. Предложите рекомендации для родителей детей с нарушением речи по использованию Су-джок терапии.
20. Предложите оснащение развивающей предметно-пространственной среды для формирования элементарных математических представлений у детей с нарушениями интеллекта (возраст детей по выбору).
21. Предложите оснащение развивающей предметно-пространственной среды для формирования элементарных математических представлений у детей с нарушениями слуха.
22. Представить перечнь дидактических игр для формирования геометрических представлений у детей с нарушениями зрения (возраст детей по выбору).
23. Предложите игры и/или упражнения для развития навыка восприятия и дифференциации звуков речи у дошкольников с дислалией.
24. Предложите игры и/или упражнения на развитие речевого дыхания у дошкольников с речевыми нарушениями.
25. Предложите игры и/или упражнения на развитие звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
26. Предложите игры и/или упражнения на формирования процесса словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
27. Разработайте план действий педагогов (воспитателя, педагога-психолога, учителя-дефектолога) по созданию позитивного психологического климата в группе комбинированной направленности для доброжелательных отношений между детьми, нормативно развивающимися, и детьми с ограниченными возможностями здоровья.
28. Предложите форму описания в содержательном разделе АООП ДО особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
29. Сформулируйте задачи по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в структуре целевого раздела АООП ДО.
30. Определите права родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в части участия в психолого-педагогическом обследовании ребенка.
31. Составьте программу углубленной диагностики ребенка с ограниченными возможностями здоровья (участвующего в экспериментальной работе по теме бакалаврской работы). Выделите направления диагностики (разделы диагностической программы) и предложите методы / методики для решения диагностических задач.
32. Выделите качественные параметры оценки и анализа результатов психодиагностического изучения детей с нарушениями зрения.
33. Выделите качественные показатели развития ребенка дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, которые необходимо отразить в характеристике и психологическом заключении.
34. Выделите особенности развития ребенка с расстройствами аутистического спектра, которые должны быть отражены в характеристике и психологическом заключении.
35. Представьте картотеку подвижных игры народов Поволжья в аспекте поликультурного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
36. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
37. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
38. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной и конструктивной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
39. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с правами ребёнка детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
40. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
41. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
42. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
43. Предложите перечень философских, социогуманитарных, естественнонаучных, психологических, педагогических, коррекционных принципов и обоснуйте их реализацию при психолого-педагогическом изучении детей, имеющих комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения развития.
44. Предложите показатели для составления психолого-педагогической характеристики детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями в историческом аспекте. Проанализируйте их и обоснуйте собственную позицию.
45. Разработайте методические рекомендации по организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и зрения.
46. Разработайте методические рекомендации по организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и интеллекта.
47. Предложите этапы подготовки и проведение психолого-педагогического консилиума в дошкольной образовательной организации.
48. Сформулируйте основные требования к составлению коллегиального заключения психолого-медико-педагогической комиссии по результатам комплексного обследования ребенка дошкольного возраста с нарушением слуха с учетом результатов, представленных всеми специалистами.
49. Представьте на иностранном языке аннотацию на вашу бакалаврскую работу.
50. Определите перечень информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих представление результатов вашего исследования онлайн и офлайн.