Ответы на вопросы на тему "(Синергия МОИ МТИ МОСАП) Теория и технологии начального литературного образования (ответы на тест)"

(Синергия МОИ МТИ МОСАП) Теория и технологии начального литературного образования (ответы на тест)

Описание работы

1. Находясь на …, младшие школьники обобщают прочитанное в пределах конкретного образа, верно определяют мотивы и последствия поступков героев, дают им развернутую характеристику
2. Впервые вопрос о самостоятельном месте чтения в русской школе был поставлен …
М.А. Рыбниковой
Л.Н. Толстым
Н.Ф. Бунаковым
К.Д. Ушинским
3. К основным родам литературы относятся …
лирика
проза
драма
эпос
4. К методическим приемам, способствующим мотивированности анализа художественного произведения, относятся …
постановка проблемного вопроса
выразительное чтение
драматизация
обращение к комментарию литературоведа
5. На этапе подготовки к чтению используются такие приемы, как …
пересказ
словарно-смысловая работа
рассказ учителя об авторе
драматизация
6. Курс начального литературного образования в современной школе называется …
7. Установите последовательность стадий восприятия художественного произведения младшими школьниками:
1стадия влияния художественного текста на личность читателя как результат восприятия
2стадия обдумывающего восприятия
3стадия непосредственного восприятия
8. К литературным умениям, формируемым при работе над сказками, относятся …
умение видеть зачин
умение выделять основную идею текста
умение видеть развитие сюжета
умение определять сказочное место и время действия
9. Метод объяснительного чтения вернулся в советскую школу в … году
1917
1937
1927
1947
10. К приемам, способствующим овладению выразительным чтением, относятся …
составление партитуры
анализ образцов чтения
пересказ
лексическая работа
11. Формирование у младших школьников желания и умения читать книги по собственному выбору – это основная цель … и … этапов обучения читательской самостоятельности
заключительного
подготовительного
начального
основного
12. … – это понимание не только фактического содержания текста, но и его идейной направленности
Выразительность чтения
Беглость чтения
Сознательность чтения
Правильность чтения
13. … алгоритм чтения нацелен на извлечение основной информации и компрессию текста (вычленение ключевых слов, построение смысловых рядов и выявление доминанты)
14. В творческом чтении приоритет отдается такому приему, как …
драматизация
вопросно-ответная беседа
пересказ
комментарий учителя
15. … – это трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг до чтения, в процессе чтения и после чтения
16. … – это читательская деятельность, в процессе которой ребенок целостно воспринимает текст в исполнении учителя, осознает его фактическое содержание и формирует собственное отношение к прочитанному
17. … – один из этапов стадии непосредственного восприятия, на котором учитель выясняет эмоциональную реакцию детей на художественное произведение и понимание ими общего смысла
18. … – личностное свойство, которое можно считать конечной целью и объективным показателем деятельности младших школьников по чтению
Читательская самостоятельность
Тип правильной читательской деятельности
Навык чтения
Читательская самодостаточность
19. Деятельность детей, в процессе которой они воспроизводят прочитанное в лицах, используя интонационно окрашенное слово, мимику, жесты, движения, – это …
выразительное чтение
словесное иллюстрирование
драматизация
диафильм
20. На … этапе формирования навыка чтения происходит переход от орфографического к орфоэпическому чтению
21. … – укороченная фраза с ключевым словом, взятая из текста или сконструированная читателем на основе текста
Тема текста
Смысловой ряд
Заголовок текста
Доминанта
22. В результате применения интегрального алгоритма вся полезная информация из текста «упаковывается» в следующие блоки: …
оценка
практическая польза
основное содержание
информация об авторе
план текста
выходные данные
факты
список литературы по теме
23. К приемам стилистического анализа относятся …
словесный диафильм
стилистический эксперимент
живая наглядность
пересказ
24. Установите последовательность смены уровней восприятия художественного произведения читателями:
1уровень героя
2констатирующий уровень
3уровень идеи
4фрагментарный уровень
25. Установите соответствие между названиями групп и входящими в них навыками работы с информацией, выделенными в подпрограмме «Чтение: работа с информацией» ФГОС НОО:
A. понимание и преобразование информации
B. оценка достоверности получаемой информации
C. получение, поиск и фиксация информации
D. применение и представление информации
E. смысловое чтение; восприятие информации, представленной в разных форматах; ориентировка в словарях и справочниках и др.
F. определение темы и главной мысли текста; деление на смысловые части; составление плана; преобразование текстовой информации в табличную и др.
G. участие в диалоге по прочитанному; устный монолог по теме; представление информации разными способами и др.
H. выделение противоречивой информации и нахождение способов ее проверки и др.
26. Анализ художественных образов предполагает работу над …
приемами изображения персонажей
сюжетом и композицией текста
изобразительно-выразительными средствами
идеей произведения
27. Ведущий метод – чтение-рассматривание, а путь от усвоения содержания книги к ее рассматриванию – главная особенность структуры занятия на … этапе обучения читательской самостоятельности
заключительном
начальном
основном
подготовительном
28. Анализ-перечитывание художественного текста осуществляется на …
уровне анализа изобразительно-выразительных средств
идейном уровне
уровне собственного отношения ребенка к читаемому
фактическом уровне
29. В зависимости от специфики изображаемого в них сказочного мира все сказки делятся на …
исторические и современные
чудесные, кумулятивные и бытовые
народные и авторские
чудесные, условные и смешанные
30. На этапе подготовки к чтению лирического произведения используются такие приемы, как …
стилистический эксперимент
прослушивание музыкальных отрывков
словарно-семантическая работа
вступительный рассказ учителя
31. Процесс начального литературного образования нацелен на …
развитие литературно-творческих способностей младших школьников
обучение технике чтения младших школьников
обучение чтению младших школьников
формирование квалифицированного читателя
32. Сравнительно-сопоставительный анализ разных басен на сходный сюжет, например басен Эзопа и И.А. Крылова, может проводиться на этапе работы над басней, называемом …
«первичный синтез»
«раскрытие аллегории»
«вторичный синтез»
«анализ морали»
33. Анализ развития действия предполагает работу над …
сюжетом и композицией текста
идеей произведения
изобразительно-выразительными средствами
приемами изображения персонажей
34. Практическая литературная деятельность в позициях «автор», «читатель», «критик», «теоретик» – ведущий метод УМК …
системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
«Школа 2100»
системы развивающего обучения Л.В. Занкова
«Начальная школа XXI века»
35. Продуктивное многочтение – это прием выработки … чтения
правильности
беглости
сознательности
выразительности
36. … алгоритм чтения распространяется на весь текст в целом и позволяет упорядочить и организовать процесс чтения благодаря выполнению конкретных шагов, позволяющих извлечь из текста всю полезную информацию
37. Продуктивные способы работы с информационным текстом – это …
анализ изобразительно-выразительных средств
выделение новой и известной информации
составление партитуры
составление плана
38. Жужжащее чтение, чтение про себя, чтение заранее подготовленными детьми, чтение по цепочке, чтение дома – приемы, применяемые на этапе …
39. Самостоятельный читатель …
имеет высокую скорость чтения
умеет правильно, бегло, сознательно и выразительно читать
осознанно выбирает материал для чтения
читает много, часто, все подряд
имеет широкий кругозор и сформированные познавательные интересы
имеет устойчивую потребность читать
40. Учить детей ориентироваться в группе книг, тренироваться в самостоятельном прогнозировании содержания и чтении одной незнакомой книги – задачи … этапа обучения читательской самостоятельности
заключительного
основного
начального
подготовительного
41. Текстовоспринимающая читательская деятельность на уроке строится как … художественного произведения
42. К приемам метода «литературное творчество» относятся …
иллюстрирование
драматизация
беседа на основе фактуальных вопросов
пересказ
43. К приемам технологии развития критического мышления через чтение и письмо относятся …
чтение-суммирование в парах
мозговой штурм
инсерт
синквейн
44. … – это безошибочность и плавность воспроизведения звуковой формы слов
Правильность чтения
Сознательность чтения
Беглость чтения
Выразительность чтения
45. Анализ содержания басни предполагает …
установление главной мысли
уточнение структуры и композиции
выяснение мотивов героев
анализ морали
раскрытие аллегории
46. Прием … предполагает актуализацию ярких наглядных впечатлений ребенка с помощью реальных наблюдений, демонстрации конкретных действий
47. Полноценный навык чтения характеризуют …
высокая скорость чтения
сознательность чтения
беглость чтения
выразительность чтения
правильность чтения
громкость и разборчивость чтения
48. В программах по ФГОС НОО выделены следующие разделы, нацеленные на формирование читательской самостоятельности младшего школьника:
круг детского чтения
библиографическая культура
развитие речи
информационная культура
культура речи
работа с разными видами текста
49. К приемам, помогающим младшим школьникам научиться ориентироваться в книгах, относятся …
конспектирование
выбор книги по заданным параметрам
озаглавливание книжной выставки
рецензирование
50. К основным признакам басни относятся …
наличие аллегории
наличие морали
трехчастная композиция
стихотворная форма
51. Установите последовательность этапов работы на уроке над лирическим стихотворением
1подготовка к чтению
2обмен впечатлениями
3анализ-перечитывание
4вторичный синтез
5первичное чтение
52. На стадии обдумывающего восприятия у учеников формируются следующие умения: …
умение выделять главную мысль и понимать авторскую позицию
умение анализировать художественное произведение
умение устанавливать причинно-следственные связи
умение прогнозировать содержание текста
53. На стадии обдумывающего восприятия у учеников формируются следующие умения: …
умение прогнозировать содержание текста
умение выделять главную мысль и понимать авторскую позицию
умение анализировать художественное произведение
умение устанавливать причинно-следственные связи
54. Установите последовательность выполнения шагов дифференциального алгоритма:
1составление смысловых рядов
2конструирование доминанты
3нахождение в тексте ключевых слов
55. На … формирования навыка чтения понимание начинает опережать произнесение, развивается текстовое угадывание
56. К приемам анализа развития действия относятся …
сравнение первоначального и окончательного вариантов текста
продуктивный пересказ
чтение по ролям
словесный диафильм
57. К этапам стадии непосредственного восприятия относятся …
вторичный синтез
подготовка к чтению
первичное восприятие
58. Цель … лирического стихотворения – проникновение в чувства автора, выяснение, чем они вызваны и с помощью каких изобразительных средств показаны
вторичного синтеза
обмена впечатлениями
первичного чтения
анализа-перечитывания
59. К возрастным особенностям младших школьников в восприятии художественной литературы относятся …
осознанность
фотографичность
повышенная эмоциональность
наивный реализм
60. На стадии влияния художественного текста на личность читателя как результат восприятия происходит …
понимание прочитанного
погружение в совместную читательскую деятельность
обобщение прочитанного
формулирование главной мысли
61. Стадия … характеризуется целостностью, яркостью, непосредственностью, включением воображения – это «восприятие сердцем»
62. На подготовительном этапе обучения читательской самостоятельности на одном занятии …
рассматривается одна книга
рассматриваются две книги
рассматриваются три книги
рассматриваются четыре и более книг
63. Полноценное восприятие художественного произведения – это способность читателя …
запоминать сюжет
сопереживать героям и автору
воспроизводить в воображении картины жизни, созданные писателем
определять авторскую позицию и идею произведения
64. Установите последовательность этапов формирования навыка чтения у младших школьников:
1 синтетический этап
2 сознательность чтения
3 этап автоматизации
4 аналитический этап
65. Цель … чтения – развитие у детей сознательного и живого отношения к читаемому, интереса к литературе, пробуждение нравственных и эстетических чувств
объяснительного
воспитательного
творческого
литературно-художественного
66. В системе современного начального литературного образования выделяются следующие линии: …
читательской деятельности
развития речи
литературного развития
литературоведческая
67. Установите соответствие между этапами читательской деятельности и целями этих этапов:
A. до чтения
B. в процессе чтения
C. после чтения
D. прогнозирование тематики, характера, количества и специфики произведений
E. постановка цели чтения и активное освоение литературного произведения
F. понимание смысла, извлечение полезной информации из текста