Отчёт по практике на тему "Синергия отчет по учебной практике Коучинг и психологическое консультирование. Профилактические психолого-педагогические программы. Профессионально личностный коучинг. Качественные и количественные методы анализа психологических данных. Проективные методы "

Кейс-задача №1. Профилактические психолого-педагогические программы
Кейс-задача №2. Профессионально личностный коучинг
Кейс-задача №3. Качественные и количественные методы анализа психологических данных
Кейс-задача №4. Проективные методы в работе психолога
Кейс-задача №5. Деловые коммуникации в профессиональной деятельности

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет психологии
Направление подготовки/ специальность: 37.04.01 Психология.
Профиль/ специализация: Коучинг и психологическое консультирование
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Содержание индивидуального задания на практику:
Кейс-задача №1. Профилактические психолого-педагогические программы
К психологу обращается 32 летний мужчина, Алексей. Он работает менеджером по продажам, женат, есть ребёнок 4 лет. Жалуется на: хроническую тревожность (особенно перед важными переговорами); ощущение «загнанности» и отсутствие радости от жизни; конфликты с женой из за раздражительности и усталости; трудности с концентрацией внимания на работе. Тревожность появилась около 2 лет назад после серьёзного провала на переговорах. С тех пор Алексей постоянно переживает из за возможные ошибки; проверяет и перепроверяет документы по несколько раз; избегает инициативных действий, ждёт указаний руководства; вечером чувствует опустошённость, хотя днём «ничего особенного не делал». Запрос клиента:
«Хочу перестать трястись перед каждой встречей, нормально общаться с семьёй и снова получать удовольствие от работы».
Задание: Проанализируйте случай с позиций трёх разных школ психологического консультирования (на выбор студента). Для каждой школы: сформулируйте гипотезу о причинах состояния клиента; определите цели работы; предложите 2–3 конкретных метода/техники, подходящих для этого случая; опишите ожидаемый результат через 10 сессий. Сравните подходы и сделайте вывод: какой из них, на ваш взгляд, наиболее эффективен для Алексея? Аргументируйте.
Критерии оценивания:
 Глубина анализа теоретических основ: точное описание ключевых принципов выбранных школ; корректное применение понятийного аппарата; отсутствие фактических ошибок в интерпретации теорий.
 Обоснованность гипотез: логическая связь между симптомами клиента и предполагаемыми причинами; учёт контекста жизни клиента (семья, работа, история проблемы).
 Практическая применимость методов: соответствие техник заявленной школе; реалистичность применения в рамках 10 сессий.
 Прогнозирование результатов: чёткие критерии улучшения состояния клиента; учёт возможных трудностей в процессе терапии; дифференцировка результатов для каждой школы.
 Качество сравнительного анализа: аргументированный выбор наиболее эффективного подхода; ясность и логичность выводов.
Кейс-задача №2. Профессионально личностный коучинг
К коучу обращается 38 летняя женщина, Елена, руководитель отдела маркетинга в международной компании. Она: имеет стабильный доход и карьерные достижения; чувствует «потолок» в текущей роли — нет внутреннего драйва к дальнейшему росту; испытывает хроническую усталость, несмотря на отсутствие явных переработок; отмечает снижение вовлечённости в проекты: «делаю по шаблону, без огонька». Последние 5 лет рост был линейным: повышение в должности, увеличение команды, но без смены сферы. В начале карьеры мотивация строилась на амбициях и желании «доказать себе и другим». Сейчас ключевые ценности смещаются: растёт интерес к балансу жизни, осмысленной деятельности, возможности влиять не только на бизнес показатели. Есть неозвученный страх: «Если я уйду из зоны комфорта, потеряю стабильность». Семья поддерживает её стремление к переменам, но Елена боится «подвести команду» и нарушить финансовую стабильность. Запрос клиента: «Хочу понять, куда двигаться дальше, чтобы работа снова приносила радость и смысл. Не хочу просто „менять шило на мыло“ — ищу что то, что совпадёт с моими новыми ценностями».
Задание:
1.Проведите анализ ситуации через призму моделей профессионально личностного коучинга:
 используйте модель GROW (Goal, Reality, Options, Will) для структурирования диалога;
 примените технику «Колесо жизненного баланса» для выявления дисбалансов;
 включите метод «5 почему» для углубления в истинные мотивы и страхи.
2.Разработайте коучинговый план из 6 сессий (по 60–90 мин):
 для каждой сессии сформулируйте цель и ключевые вопросы;
 укажите инструменты/техники, которые примените;
 обозначьте ожидаемый результат к концу сессии.
3.Продумайте стратегии работы с сопротивлениями:
 как будете работать с страхом потери стабильности;
 какие приёмы используете, чтобы помочь клиенту преодолеть инерцию;
 как обеспечите баланс между поддержкой и вызовом.
4.Сформулируйте критерии успеха коучингового процесса (на уровне клиента и процесса).
Критерии оценки:
 Глубина анализа и применение моделей: корректное использование моделей (GROW, «Колесо баланса», «5 почему») с пояснением шагов; выявление не только поверхностных, но и глубинных факторов кризиса (ценности, страхи, убеждения); логическая связь между анализом и дальнейшими интервенциями.
 Качество коучингового плана: чёткость целей каждой сессии и их последовательность; адекватность выбранных техник запросу и контексту клиента; реалистичность сроков (6 сессий) и проработка переходов между этапами.
 Работа с сопротивлениями и мотивацией: аргументированные стратегии преодоления страха и инерции; инструменты для поддержания мотивации клиента между сессиями.
 Критерии успеха и измеримость результатов: конкретные, наблюдаемые индикаторы прогресса (например, «сформулирована 1–2 карьерные альтернативы», «снижение уровня тревоги на 30% по шкале клиента»); учёт долгосрочных эффектов (например, устойчивость новых решений через 3 месяца).
 Структура и ясность изложения: логичная организация материала (анализ → план → работа с сопротивлениями → критерии); точность и лаконичность формулировок; отсутствие лишней информации и избыточных теоретических отступлений.
Кейс-задача №3. Качественные и количественные методы анализа психологических данных
Проводится исследование по теме «Изменение психологического состояния студентов при экзаменационном стрессе». Какой будет альтернативная гипотеза данного исследования? Проведите пилотаж на выборке сотрудников организации
Критерии оценивания:
 Научная обоснованность гипотезы: соответствие гипотезы целям исследования
 Конкретность и измеримость: четкая формулировка предполагаемых изменений, наличие конкретных параметров для измерения
 Методологическая корректность: возможность эмпирической проверки, отсутствие тавтологий и логических противоречий
 Практическая значимость: потенциальная применимость результатов, связь с реальными проблемами образовательного процесса
 Структурная целостность: логическая связность формулировки, отсутствие двусмысленностей, соответствие стандартам оформления научных гипотез
Кейс-задача №4. Проективные методы в работе психолога
На рисунке изображено несуществующее животное (методика М.З.Дукаревич «Рисунок несуществующего животного»).
Характеристики рисунка: Автор рисунка - 20-летний студент факультета киберспорта, рисунок выполнен карандашом, с сильным нажимом.
Сопроводительный рассказ: Животное живёт в космосе, питается энергией звёзд, оно одинокое, но считает себя самым могущественным во Вселенной. Его главная цель — подчинить себе все планеты. В случае опасности нападает первым.
Задание:
1.Проведите комплексный анализ рисунка, необходимо проанализировать 8 симптомокомплексов:
агрессивность, демонстративность, тревожность, общительность, самоконтроль, депрессивность, инфантильность, самооценка. По каждому параметру необходимо указать баллы.
2. Проанализируйте сопроводительный рассказ испытуемого
3. Проанализируйте название животного (функциональное, книжно-научное, юмористическое и т.д).
4.Сформулируйте основные выводы о личностных особенностях автора рисунка. Составьте рекомендации по дальнейшей работе с клиентом.
Критерии оценки:
 Глубина интерпретации: Полнота анализа 8 симптомокомплексов, логичность связей между элементами рисунка и личностными особенностями, учёт контекста и сопроводительного рассказа
 Точность диагностической оценки: Обоснованность выводов
 Качество анализа проективных элементов
 Профессионализм выводов: Обоснованность диагностических заключений, отсутствие категоричных утверждений, профессиональный язык изложения.
 Практическая ценность рекомендаций: Реалистичность предложенных мер,
 соответствие рекомендациям выявленным проблемам, конкретность и измеримость рекомендаций.
Кейс-задача №5. Деловые коммуникации в профессиональной деятельности
В пункт временного размещения прибыла многопоколенная семья беженцев из зоны военного конфликта на Ближнем Востоке. Семья исповедует консервативную религию. Женщины и пожилые люди семьи не говорят на языке принимающей страны, отказываются от совместных мероприятий и от контактов с мужчинами-психологами. У детей наблюдаются признаки регресса и ночные кошмары.
Задание: Разработайте стратегию межкультурно-сенситивного психологического сопровождения данной семьи на начальном этапе. Предложите конкретные методы установления контакта и формы работы.
Критерии оценивания:
 Культурный анализ: Глубокий анализ потенциальных культурных барьеров (гендерные нормы, стигматизация психических проблем, коллективистские ценности, опыт взаимодействия с властями).
 Стратегия входа: Разработка поэтапной стратегии установления доверия (работа через детей, привлечение женщин-волонтеров/переводчиков из схожей культурной среды, косвенная помощь).
 Выбор методов: Предложение адекватных культурному контексту методов работы (нарративные, арт-терапевтические, проективные методики, работа с метафорой и сказкой).
 Учет травмы: Интеграция знаний о травме миграции, утраты и вынужденного переселения в план сопровождения.
 Системность: План работы не только с индивидами, но и с семейной системой в целом, с учетом иерархии и ролей.