Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Использование электронных образов ательных ресурсов в организации виртуальных экскурсий при изучении регионального компонент а на уроках географии"

Работа на тему: Использование электронных образов ательных ресурсов в организации виртуальных экскурсий при изучении регионального компонент а на уроках географии
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра биологии, географии и методики их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВ АТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТ А НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль Биология; география

Ишим 2022

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ, ЗНАЧЕНИЕ И РАЗНООБРАЗИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. ПОНЯТИЕ И ТИПЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 6
1.2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 12
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ В ИЗУЧЕНИИ
ГЕОГРАФИИ 20
2.1. ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ, КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ 20
2.2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ ДЛЯ 8 КЛАССА ПО ТЕМЕ: «ПРИРОДНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СИНИЦИНСКОГО БОРА» В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1… 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2… 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 3… 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 4… 43

ВВЕДЕНИЕ
За последнее время очень возросла актуальность использования электронных образовательных ресурсов. Связано это прежде всего с цифровизацией образования и активным внедрением дистанционного обучения. Изменения образовательной среды касаются также создания и совершенствования новые технологии, средств и методов обучения. В педагогический процесс все чаще внедряются различные формы электронных ресурсов и одной из таких форм является виртуальная экскурсия.
Чаще всего под виртуальной экскурсией понимают новую концепцию использования компьютеров и человеко-машинного интерфейса для получения эффекта трехмерного окружения. [Купцов, Купцов, с.100].
Согласно же определению Козиной Е.Ф., виртуальная экскурсия - это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности – будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и т.д. [Козина, с.68].
На основании этих двух определений, можно сказать, что виртуальная экскурсия - это одна из организационных форм обучения, которая предоставляет возможность виртуального показа реальных объектов. Чаще всего в такой экскурсии присутствуют видео и фотоматериалы, имеется звуковое сопровождение, различные анимации, с помощью которых можно как бы «передвигаться».
География - один из школьных предметов, который охватывает объемы знания разных сфер и областей, которые часто требуют наглядного изучения, ведь трудно создать образ материка или океана, того или иного процесса или явления, используя лишь текст и пояснения в виде картинок. Для географии электронные образовательные ресурсы становятся незаменимым помощником в изучении дисциплины, которые позволяют сформировать у учащихся
целостный образ окружающего природного мира и социальной среды, усиливают эффект образовательного воздействия на восприятия учебного материала. Однако, часто ЭОР содержат общие сведения, нежели ориентированы на рассмотрение каких-либо определенных и углубленных вопросов ли проблем частного регионального характера.
Поэтому нами предлагается разработать электронный образовательный ресурс - виртуальную экскурсию по географию, которая позволит учащимся более детально узнать природные и другие особенности своего родного края.
Во время таких экскурсий происходит накопление у школьников образных и содержательных представлений о природных и хозяйственных объектах и явлениях региона, что служит основой для формирования и закрепления физико-географических и экономико-географических закономерностей. Знания по физической и социально-экономической географии своей местности привлекаются для объяснения многих явлений и процессов, реализуемых в обществе и географической оболочке Земли. В этом заключается важная роль виртуальных экскурсий, использующих краеведческий принцип обучения.
Цель: Изучить роль электронных образовательных ресурсов в современном образовательном процессе и разработать виртуальную экскурсию (электронный ресурс) для изучения и наглядного представления учебного материала регионального компонента по географии
Задачи исследования:
1. Изучить понятие «электронные образовательные ресурсы», их разнообразие и роль в образовательной среде
2. Рассмотреть место и роль виртуальной экскурсий в изучении регионального компонента по географии
3. Разработать виртуальную экскурсию для изучения регионального компонента
Объект исследования: электронные образовательные ресурсы, применяемые на уроках географии
Предмет исследования: использование виртуальной экскурсии в изучении регионального компонента на уроке географии
Научная новизна: в рамках данной работы была разработана виртуальная экскурсия для изучения регионального компонента по географии
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы;
2. Методы обобщения и систематизации изучаемой информации;
Практическая значимость: результаты данной работы могут быть использованы другими педагогами на уроках географии, а также учащимися при изучении регионального компонента.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Airpano. Виртуальные путешествия вокруг света: [сайт].
2. Адельмурзина И. Ф., Галкин А. В., Хизбуллина Р. З. Использование возможностей google-карт в качестве наглядных пособий в географическом образовании // Перспективы науки и образования. 2017.
№ 6 (30). С. 162-168.
3. Александрова Е. В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных
форм организации учебного процесса на уроке литературы // Литература в школе. 2010. № 10. С. 22-24.
4. Бакулин В.В, Козин В. В. География Тюменской области : учеб. пособие. Екатеринбург: Сред.-Урал кн. изд-во, 1996. 235 с.
5. Бахчиева О. А. Вопросы преемственности краеведения и регионального курса школьной географии // История и развитие идей П. П. Семенова- Тян-Шанского в современной науке и практике школьного образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф.: в 2 т. Липецк, 2002. Т. 1. С. 212- 213.
6. Большая российская энциклопедия: [сайт]. Москва.
7. Васина А. Р. Региональный компонент в обучении географии // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по материалам LXI междунар. студенческой науч.-практ. конф. Новосибирск, 2018. № 1 (61). С. 122-127.
8. География Тюменского Приишимья: учеб. пособие / А. Ф. Щеглов, В. М. Андреенко, С. И. Щеглова [и др.]; под общ. ред. Л. В. Губановой. Ишим: Изд-во ИГПИ им. П. П. Ершова, 2012. 128 с.
9. Греханкина Л. Ф. Модели включения регионального содержания в учебный процесс // География в школе. 2000. № 5. С. 66-67.
10. Даринский А. В. Краеведение: пособие для учителя. Москва: Просвещение, 1987. 159 с.
11. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения: ГОСТ Р 53620-2009: дата введения 2011-01-01 // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов: [сайт].
12. Какичев В. Д. Изучение регионального компонента в школьном географическом образовании / / Молодой ученый. 2014. №1 8. С. 569-571.
13. Калдыбаев С. К. Электронные образовательные ресурсы: роль и назначение // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 11-3. С. 159-161.
14. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия», 2008. 496 с.
15. Козловцева О. С. К вопросу о сохранении биоразнообразия на территории памятника природы Синицинский бор // Проблемы ботаники Южной Сибири и Монголии: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. Барнаул, 2007. № 6. С. 151–152.
16. Козловцева, О.С. Редкие виды в составе фитоценоза памятника природы Синицинский бор // Экология Южной Сибири и сопредельных территорий. Абакан, 2005. – С. 23.
17. Красная книга Тюменской области: животные, растения, грибы / отв. ред. О. А. Петрова. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2004. 496 с.
18. Латыпов Р. И. Технологии виртуальной реальности в процессах обучения
// Инновации и перспективы современной науки. Исторические, социогуманитарные и философские науки: сб. тр. молодых ученых. Астрахань: Изд-во Астрахан. ун-та, 2018. С. 187-189.
19. Лесоводство, охота, рыболовство и рыбоводство в Тюменской области (2003–2007): стат. сб. / Территориальный орган Федеральной службы гос. статистики по Тюменской области. Тюмень, 2008. 135 с.
20. Немцева Т. И. Актуальные проблемы наполнения регионального компонента географического образования // Псковский регионологический журнал. 2006. № 3.
21. Никинова М.А. Методика преподавания региональной географии в школе: учеб. пособие для учителей и студентов географ. спец. высш. пед. учеб. заведение. Москва: Издательство, 2003. 31 с.
22. Об образовании в Российской Федерации: ФЗ № 273-ФЗ от 29 янв. 2012 г. : по сост. на 18.04.2022. Москва: Рипол Классик, 2016. ** с.
23. Потахин С. Б. Новый региональный учебник географии / / География в школе. 1998. № 4. С. 95.
24. Рыкова Л. В. Видовое разнообразие лекарственных растений памятника природы «Синицинский бор» // Студенты вузов – школе и производству: междунар. сб. студенческих науч. ст. / отв. ред. Л. В. Ведерникова. Ишим: ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. С. 257-258.
25. Сальникова Е. Л. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках географии как средство повышения качества образования // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК и ППРО ТО". Тульское образовательное пространство. 2021. № 3. С. 197-198.
26. Сафиуллин А. З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе. Москва: Просвещение, 1979. 127 с.
27. Солодовников А. Ю. Современная сеть особо охраняемых природных территорий Тюменской области. Заповедники // Арктика XXI век. Серия
«Естественные науки». 2014. № 1 (1).
28. Третьякова Н. И. Преподавание географии и ФГОС основной образовательной школы // Библиотека «МГУ-школе»: [сайт].
29. Тишкова Л. Н. Краеведческий подход в обучении географии / / Вестник науки и образования 2015. № 8 (10).
30. Ткачев Б. П. География и экология Приишимья: моногр. Ишим: Graphis design, 2001. 248 с.
31. Токарь О. Е., Экснер Е. А. Особенности сложения флоры памятника природы «Синицинский бор» // Вестник МГУЛ – Лесной вестник. 2014.
№ 5 (105).
32. Тюрина, В. А. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках географии // Бюллетень ин-та естествознания и спортивных технологий: сб. науч. ст.. Москва: Изд-во МГПУ, 2020. С. 90-98.
33. Чукалкина М. И. О классификации электронных образовательных ресурсов // Материалы X международной научно-практической конференции. Екатеринбург. 2017. 27 фев. (№3) С. 256-260.
34. Щеглова С. И. Программа по полевой практике по геологии для студентов заочной формы обучения: учеб.-метод. пособие. Ишим: ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. 60 с.