Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Технология развития критического мышления как средство формирования универсальных учебных действий при обучении тригонометрии"

Работа на тему: Технология развития критического мышления как средство формирования универсальных учебных действий при обучении тригонометрии
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЬIХ
ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТРИГОНОМЕТРИИ

44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки «Математика; информатика»

Тюмень 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД ПРИ ОБУЧЕНИИ ТРИГОНОМЕТРИИ 6
1.1. ПОНЯТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 6
1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 11
1.3. РОЛЬ И МЕСТО ТРИГОНОМЕТРИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО ТРИГОНОМЕТРИИ ДЛЯ 10 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 32
2.1. ОТБОР ТЕМ УРОКОВ 32
2.2. РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО РАЗДЕЛУ «ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМУЛЫ» 34
2.3. РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО РАЗДЕЛУ «ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ЧИСЛОВОГО АРГУМЕНТА» 53
2.4. РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО РАЗДЕЛУ «ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69

ВВЕДЕНИЕ
Основным требованием современного общества к личности является профессиональная мобильность и непрерывное образование, Федеральный государственный образовательный стандарт [ФГОС] требует от учителя создание условий для развития и воспитания личности, способной к социализации и адаптации в обществе, учитывая возможности, способности и интересы каждого из учеников, то есть, приоритетным направлением современного образования является целостное развитие личности, которое обеспечивается через формирование универсальных учебных действий.
Таким образом, цель образовательного процесса сводится к созданию условий для формирования универсальных учебных действий и определяет его содержание и организацию. В связи с этим традиционная технология обучения заменяется на более прогрессивные технологии, что приводит нас к изучению одной из новых образовательных технологий – технологии развития критического мышления.
Применение данной технологии довольно широко распространено при обучении младших школьников [Технология развития критического…] и учеников среднего звена, в особенности на предметах гуманитарного содержания таких как русский язык, литература, история и т.д. Однако, возможность применения технологии развития критического мышления на уроках математики в старших классах на данных момент мало изучено.
Раздел Тригонометрия один из наиболее сложных разделов, который занимает одно из центральных мест в курсе школьной математики. В системе заданий ЕГЭ есть ряд задач по тригонометрии, с которыми уже традиционно справляются лишь не многие из учеников [Результаты единого государственного…], например, в 2021 году с заданием на преобразование тригонометрических выражений (задание №9 (4)) справились 82,5 % участников, а с заданием на решение тригонометрического уравнения (задание №13 (12)) –всего 31,8 %, при чем максимальный балл получили только 28,57 % учеников. Именно поэтому на данный раздел школьной математики следует обратить особое внимание и рассмотреть возможность применения к нему технологии развития критического мышления как средство формирования универсальных учебных действий.
Объект исследования: Процесс обучения алгебре и началам математического анализа в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: Формирование универсальных учебных действий посредством технологии развития критического мышления при обучении тригонометрии.
Цель работы: Исследование возможности использования технологии развития критического мышления для формирования универсальных учебных действий при обучении тригонометрии.
Задачи:
? изучить педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
? провести анализ изложения раздела «Тригонометрия» в учебниках алгебры и геометрии, изучить сложности, возникающие у учащихся при изучении данного раздела, и их причины;
? разработать учебно-методические материалы, связанные с применением технологии развития критического мышления при обучении тригонометрии.
Для выполнения поставленных задач и достижения главной цели работы были выбраны такие методы исследования как анализ и синтез методической и педагогической литературы по теме исследования, обобщение и систематизация материала исследования, а также моделирование уроков раздела
«Тригонометрия» с применением технологии развития критического мышления.
Практическая значимость проведенного исследования заключена в том, что разработанные учебно-методические материалы могут быть применены
учителями математики в старшем звене общеобразовательной школы, а также преподавателями математики на уровне среднего специального образования.
Апробация результатов исследования была проведена на всероссийской конференции молодых ученых «Математическое и информационное моделирование (МИМ-2022)» (г. Тюмень, 20 мая 2022 г.) в виде доклада основных положений.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, которые, в свою очередь, разделены на параграфы, заключения и библиографического списка, включающего в себя 43 источника литературы.
В первой главе отражены теоретические основы исследования, то есть анализ понятия универсальных учебных действий и технологии развития критического мышления, анализ школьного курса тригонометрии.
Во второй главе представлен комплекс уроков по тригонометрии с использованием технологии развития критического мышления и отражением формируемых УУД, а также методические рекомендации по отбору тем для составления таких уроков.
В заключении описываются основные результаты проделанной работы, делаются выводы по вопросу исследования.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором ВКР использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. SolverBook – онлайн сервисы для учебы [сайт]. 2015.
2. Академик: сеть электронных словарей: [сайт]. 2000.
3. Акчурин Т.Р. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках математики // Концепт. 2014. №29 с. 4-8.
4. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений: базовый и профил. Уровни / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. 8-е изд., Москва: Просвещение, 2009. 430 с.
5. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева [и др.]. 18-е изд., Москва: Просвещение, 2012. 464 с.
6. Алгебра. 9 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций / С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. Москва: Просвещение, 2014. 335 с.
7. Аникеева И.Н. Формирование познавательных, регулятивных, личностных УУД при реализации технологии критического мышления, способы их оценки // ИД «Первое сентября». 2019.
8. Балахонова А.А. Актуальные педагогические технологии XXI века.// Вестник БелИРО 2019. №2 (12). с. 64-69
9. Белобородова Н. С., Мельникова Н. А. Интерактивные технологии в развитии критического мышления студентов колледжа // Среднее профессиональное образование. 2015. №9. с. 41-44.
10. Г.Г. Недюрмагомедов, Н.М. Абдулаева Формирование универсальных учебных действий школьников в процессе учебной деятельности // Царскосельские чтения. 2017.
11. Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев [и др.]. 20 изд., Москва: Просвещение, 2010. 384 с.
12. Горькавый Н.Н. Сказка о том, как астрономы и часовщики спасали моряков // Наука и жизнь. 2012. №6
13. Джиоева А.Р. О дидактическом аспекте технологии развития критического мышления // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 4 (53). с. 126-128.
14. Задорина О.С. Общие основы педагогики: учебное пособие. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2013. 96 с.
15. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд. Москва: Юрайт. 2010. 507 с.
16. Ляпунов И.Б. Классические ошибки учащихся СУНЦ НГУ при углубленном обучении тригонометрии // Вестник новосибирского государственного университета. Серия: педагогика, том 12. 2011. №2. с. 36-43.
17. Мамонтова Т.С. Методика обучения тригонометрии: учебно- методическое пособие. Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. 109 с.
18. Мамонтова Т.С., Мусякаева Е.И. Приемы запоминания значений тригонометрических функций // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». 2018. № V8. 0,2 п. л.
19. Мезенцева О.И. Современные педагогические технологии: учебное пособие для студентов-бакалавров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям. Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2018. 140 с.
20. Мордкович А.Г. Методические проблемы изучения тригонометрии в общеобразовательной школе // Математика в школе. 2002. №6. с. 32-38.
21. Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Москва: Мнемозина, 2013, 400 с.
22. Мурадова С.Р. К вопросу обучения тригонометрии в основной общеобразовательной школе // Лучшая студенческая статья 2018: сборник статей XIII Международного научно-практического конкурса. В 2 частях. Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». 2018. с. 166-169.
23. Мухометова Л.К., Сабитов К.Б. Методические особенности изучения тригонометрии в старших классах // E-SCIO. 2019. № 6 (33).
24. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб. метод. пособие.: КАРО; Санкт- Петербург; 2009. 84 с.
25. Нечаев М.П., Кальней В.А. Интерактивные педагогические технологии в современной образовательной среде // Вестник РМАТ. 2016. №2. с. 45-49.
26. Нечаев М.П., Романова Г.А. Интерактивные технологии в реализации ФГОС. 5–11 классы. Москва: ВАКО, 2016. 208 с.
27. Овакимян Е.В. Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках математики, как средство реализации ФГОС // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2013. №32. с. 123-129.
28. Ольховатская К.В. Об истории развития тригонометрии // Некоторые вопросы анализа, алгебры, геометрии и математического образования. 2016. №5-2. с. 123-124.
29. Опыт использования игровых технологий в оценивании качества знаний (на примере математики) / Н.В. Эйрих, Б.Е. Фишман // Наука и школа 2019. №6. с. 148-162.
30. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, [и др.] // Национальный психологический журнал 2011 №1 [5]. с. 104-110.
31. Результаты единого государственного экзамена по математике в 2021 году в тюменской области: аналитический отчет предметной комиссии. / ТАГИРРО.
32. Современные педагогические технологии в учебном процессе / В.М. Мишина, Г.В. Лапина // Профессиональное образование и рынок труда 2015. №8. с. 28-29.
33. Технология развития критического мышления как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников / Т.М. Батарова, А.В. Яковлев // Поволжский вестник науки. 2019.
№2 (12). с. 28-32.
34. Федеральные государственные образовательные стандарты [сайт]. Москва.
35. Федеральный институт педагогических интересов. [сайт]. Москва.
36. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.]. Москва: Просвещение, 2010. 159 с.
37. Формирование универсальных учебных действий и компетенций как условие достижения стандартов в образовательном процессе / Р.А. Гайнуллина, Г.Б. Ишпаева, Е.В. Савинова, Т.Т. Ситдиков // ИД «Первое сентября», 2011.
38. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики и информатики / М.И. Шутикова, А.Х. Дзамыхов, М.С. Соловьева // Вестник ТГПУ 2015 №11 (164). с. 62-66
39. Формирование универсальных учебных действий средствами педагогических технологий / О.А. Марышева, В.П. Бурлакова, Н.С. Образцова // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно- практических конференций. 2015. №1. с. 833-842.
40. Халперн Д. Психология критического мышления. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 496 с.
41. Цветкова Т.Д., индивидуализация обучения математики в современной военной образовательной организации с использованием технологии развития критического мышления // Мир науки, культуры, образования 2016 №6 (61). с. 95-98.
42. Шакирова Д.М. Методология, технологии, инновации выпуск 3. Критическое мышление. Казань: ГАОУ ДПО ИРО РТ 2019. 146 с.
43. Юшкевич А.П. История математики с Древнейших времен до начала XIX столетия в 3-х томах. Москва: Наука, 1970. 354 с.