Отчёт по практике на тему "Учебно-ознакомительная практика | У | О | Учебная практика | 6 семестр | Синергия [ID 51952]"

Учебно-ознакомительная практика | У.О | Учебная практика. 6 семестр
Направление/специальность подготовки: Психология
Специальность профиль/ специализация: Социальная психология
Работа выполнена на зачет.
Вам останется только внести свои ФИО и номер группы, роспись.
Если вы хотите уникальную работу (под себя), можете дать мне индивидуальный заказ в моём профиле

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет (Институт) Психологии

Направление подготовки/ специальность: Психология
(код и наименование направления подготовки /специальности)
Профиль/ специализация: Социальная психология

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
НА ________ Учебно-ознакомительную практику
(вид практики)
____________ Учебная практика____________
(тип практики)
обучающегося группы

Место прохождения практики: Общеобразовательная автономная некоммерческая организация школа «Ника»
Срок прохождения практики: с «01» марта 2025 г. по «14» марта 2025 г.

Содержание индивидуального задания на практику:
№ п/п Виды работ
1. Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
2. Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам
__________________________________________________________________________________________________________________
(вид практики, тип практики)
2.1. Кейс-задача № 1
2.2. Кейс-задача № 2
2.3. Кейс-задача № 3
2.4. Кейс-задача № 4
2.5. Кейс-задача № 5
3. Систематизация собранного нормативного и фактического материала.
4. Оформление отчета о прохождении практики.
5. Защита отчета по практике.
КЕЙСЫ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Кейс-задание № 1
Задание 1. Провести обследование когнитивных способностей младших школьников с нарушениями развития, посещающих во внеучебное время коррекционно-развивающие занятия у профильных специалистов в области дефектологии
Формы нарушений:
• легкая форма нарушений слуха
• легкая форма нарушений зрения
• нарушение опорно-двигательного аппарата
• задержка психического развития
Комплексная методика – диагностика интеллекта (Приложение А)
См. Прил А_ Комплексная методика.pdf.

Задание 2. Составить аналитическую записку по результатам проведенного исследования
1. Вступление: где, когда и с кем проводилось исследование.
2. Характеристика выборки: состав, количество участников для каждой тестовой батареи, возраст, однородность группы - возрастная и гендерная.
3. Анализ методик (инструментарий): характеристики методик, диагностическая цель, особенности проведения, показатели стандартизации.
4. Анализ поведения обследуемых в ходе тестирования. Опишите условия проведения, реакцию участников на принятие задач методик, мотивацию перед началом выполнения заданий, поведение в момент решения задач и по окончании работы с тестами, заданиями. Используйте план и критерии из Приложения Б.
5. Анализ полученных данных: при обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение каждого субтеста, и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов, — 40 (100% оценки успешности). Кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение заданий при второй попытке (после стимулирующей помощи). Дайте оценку успешности (ОУ) решения словесных субтестов, исходя из формулы ОУ = х • 100% / 40, где х – сумма баллов одного школьника.
6. Заключение: используя план, критерии из Приложения Б (см. ссылку Критерии анализа.pdf) и пример заключения из Приложения В (см. ссылку Пример вывода.pdf), обобщите все полученные результаты и составьте заключение.
Кейс-задание № 2

Задание 1. Анкета для родителей
• Познакомьтесь с анкетой для родителей (см. ссылку Анкета для родителей.pdf)
• Дополните анкету 5-7 вопросами закрытого типа для получения большей информации о ребенке

Задание 2. По итогам знакомства с родителями обследуемых детей напишите эссе
Примерные темы эссе
1. Трудовое воспитание ребенка с ОВЗ в семье
2. Роль семьи в воспитании нравственного поведения, этических норм и личностных качеств.
3. Игра - лучший помощник в занятиях с детьми дома.
4. Способы разрешения конфликтных ситуаций в семьях ребенка с ОВЗ
5. Эмоциональное общение в семье и его значение в нервно-психическом развитии ребенка
6. Агрессивное поведение у детей и его коррекция средствам семейного воспитания
7. Друзья наших детей – домашние животные в семье и значение их воздействия на ребенка с нарушенным развитием
8. Радость в общении: уверенное поведение и кризисные ситуации как профилактика детских неврозов
9. Роль семьи в социализации ребенка с ОВЗ
10. Особенности детско-родительских отношений в семье ребенка с ОВЗ

Задание 3. В работе «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства» Л. С. Выготский предложил схему педологического исследования детей, которая включает в себя соответствующие этапы. (Ссылка Vyigotskiyi_vyi_L_Diagnostika_Razvitiya_I_P.a6_.pdf)
Расставьте этапы в правильной последовательности и укажите ссылку в Выготского Л.С.:
1. Педологический диагноз (вскрытие причин и механизмов образования данного симптомокомплекса).
2. Тщательно собранные жалобы родителей, самого ребенка, воспитательного учреждения.
3. Педагогическое или лечебно-педагогическое назначение.
4. Симптоматология (научное констатирование, описание и определение симптомов) развития.
5. История развития ребенка.
6. Прогноз (предсказание характера детского развития).
Кейс-задание № 3 Работа с текстом

Задание 1. Прочитать и письменно ответить на вопросы
1. Внимательно прочитайте утверждение: «Психологическая диагностика детей с нарушениями развития – НР (это дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья - ОВЗ, имеющими особые образовательные потребности – ООП) — это преимущественно онтогенетическая диагностика развития. В отличие от врача, практический психолог/педагог-психолог ориентирован не на логику болезненных процессов (патологических или пограничных), а на логику нормального развития на разных возрастных этапах. Психолог должен делать акцент не на том, чего «не хватает», а на том, что сохранно и что можно восполнить за счет имеющихся резервов до индивидуализированной, но все-таки — нормы. Кроме того, диагностируются движущие силы развития и их специфика для конкретного ребенка, включая интересы, способности, формирующуюся направленность личности, его образовательно-социальный потенциал»
2. Выделите цветом или подчеркиванием главные мысли, которые являются основой психодиагностики детей с нарушениями развития
3. Приведите примеры их жизни, когда Вам приходилось взаимодействовать с детьми с ОВЗ, укажите сложности такого взаимодействия со стороны обычных людей и со стороны профессиональных психологов

Задание 2.
1. Изучите материалы пособия Артемьевой Т.В. (Психолого–педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: Краткий конспект лекций / Т.В. Артемьева. Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань, 2013. – 44 С.)
Ссылка 20_222_A5kl-000420 (1).pdf
2. Ответьте письменно на вопросы:
• Какими социальными проблемами была обусловлена разработка первых методов диагностики нарушений развития у детей?
• Почему выявление умственной отсталости первоначально было медицинской проблемой?
• Когда и в связи с чем установление умственной отсталости (нарушение интеллекта) стало психолого-педагогической проблемой
• Что означает научный термин «педология»?
• Используется ли он в психологической и педагогической практике сегодня?

Кейс-задание № 4
Задание 1. Напишите эссе на одну из предложенных тем
1. Трудности и профессиональные риски современного психолога
2. Эмоциональный интеллект как ресурс самопомощи в трудных жизненных ситуациях
3. Феномен психологической суверенности
4. Проблема совладания с трудными жизненными ситуациями
5. Коучинг как вариант супервизии

Задание 2. Здоровая личность
Поскольку самая важная задача психолога связана с помощью другим людям, сам психолог как инструмент для исследования должен относиться к категории здоровой личности. Абрахам Маслоу отмечает у людей со здоровой психикой стремление к самоактуализации.
1. Познакомьтесь со списком характеристик здоровой личности по гипотезе А. Маслоу
2. Подготовьте бланк для оценки шкал
3. Отметьте на бланке степень выраженности предложенных качества от 1 до 5 баллов у Вас
4. Попросите заполнить бланк своим друзьям
5. Сравните свои баллы с усреднёнными показателями Ваших друзей
6. Напишите обоснование проявления каждой характеристики у Вас
7. Проанализируйте расхождения, которые отличают Ваши результаты от баллов друзей
8. Отметьте шкалы, по которым показатели друзей в наибольшей степени совпадают с Вашими оценками
9. Отметьте шкалы, по которым показатели друзей в наибольшей степени не совпадают с Вашими оценками
10. Обоснуйте совпадения и расхождения результатов
11. Проанализируйте низкие среднестатистические показатели
12. Укажите пути повышения показателей для каждой из выявленных шкал

Признаки самоактуализирующейся личности по А. Маслоу:
1. Активное восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в ней
2. Принятие себя и других людей такими, какие они есть
3. Сепосредственность в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей и чувств
4. сосредоточенность внимания на том, что происходит вовне, а не на внутреннем мире, собственных чувствах и переживаниях
5. Обладание чувством юмора
6. Развитые творческие способности
7. Непринятие условностей, но без показного их игнорирования
8. Способность к глубокому пониманию жизни
9. Установление с окружающими людьми, хотя не со всеми, доброжелательных личных взаимоотношений
10. Способность смотреть на жизнь открытыми глазами, оценивать ее с объективной точки зрения, беспристрастно
Кейс 5. Рассуждения на заданную тему

Задание 1. Познакомьтесь с характерными для депрессии симптомы:
• Снижение внимания, концентрации или способности к ясному мышлению, т. е. нерешительность;
• Потеря интереса или чувства удовлетворения в ситуациях, обычно вызывающих положительные эмоции;
• Вялость, хроническая усталость, замедленные движения и речь;
• Снижение эффективности или продуктивности в учебе, работе, быту;
• Чувство неполноценности, бесполезности, потеря самоуважения;
• Изменение привычного режима сна, бессонница или повышенная сонливость;
• Пессимистическое отношение к будущему, негативное восприятие прошлого;
• Неспособность к адекватному реагированию на похвалы или награды;
• Чувство горькой печали, переходящей в плач;
• Изменение аппетита с последующим увеличением или потерей веса;
• Повторяющиеся мысли о смерти или о самообмане, связанные с самоубийством;
• Снижение полового влечения.

Задание 2. Работа с симптомами
• На основе наблюдений, опыта прохождения производственной практики, бесед с психологом подберите к перечисленным выше симптомам конкретные примеры
• Укажите в списке наиболее часто встречающиеся симптомы
• Укажите симптомы, которые встречались у Вас

Задание 3. Представим себе такую картину:
Портреты великих учителей жизни - от античности до современности - вывешены в огромной картинной галерее, а те, кто интересуется их учениями, выступают в роли ее посетителей. Нетрудно будет заметить: не только в разные века, но и в разные десятилетия одного и того же века публика в галерее вовсе не распределяется по ней равномерно. У одних портретов собираются огромные толпы, другие же едва привлекают внимание одиночек, поразительно глухих к голосу моды. Но проходит некоторое время - и массы посетителей возвращаются к тем, кто, казалось бы, уже навсегда был позабыт ими. Публика движется по галерее, словно маятник: она постоянно возвращается к тем великим учителям жизни, которые долгое время пребывали в забвении - и тогда их фигуры предстают в новом свете и в новом блеске.
Вопросы:
• Что же вызывает такие изменения в интеллектуальной моде?
• Что провоцирует «вечное возвращение» древних наставников жизни?
• Почему интерес к учению каждого из них, выражаясь словами Гераклита, «мерами вспыхивает и мерами затухает», заставляя то одного, то другого мудреца появляться из тьмы забвения и завладевать умами, а затем снова уходить в глубокую тень?