Онлайн тесты на тему "Зачет по дисциплине «Средства коррекции нарушений зрения у дошкольников»"

Зачет по дисциплине «Средства коррекции нарушений зрения у дошкольников»- Педкампус. Тест выполнялся в 2023 на 85%. Скриншот с набранными баллами прилагаю в демо. После покупки вы сможете скачать ответы и пройти тест самостоятельно. Если не получается- делайте индивидуальный заказ в моём профиле, помогу с этим или любым другим тестом промежуточным/итоговым

Описание работы

Для проведения занятии? по развитию зрительного восприятия необходимо создать в детском саду определенные условия:
проведение занятий подгруппои? каждый день
соответствующее освещение во всех помещениях
мониторинг результатов
специальный кабинет или уголок


Укажите верное утверждение:
Коррекционное обучение должно быть по возможности простым и естественным, базируясь на принципах коррекционно-развивающего обучения
Коррекционное обучение не может быть простым, так как не является естественным и базируется на усложненных принципах коррекционно-развивающего обучения


Перераспределение учебного материала в большей степени требуется детям, относящимся к:
первому уровню развития
третьему уровню развития
второму уровню развития


При проведении занятий с дошкольниками по развитию зрительного восприятия рекомендуется разделить детей на подгруппы, при этом во третью подгруппу (третьего уровня) войдут:
активные дети, которые проявляют большои? интерес к игре и занятиям, быстро и самостоятельно выполняют задания педагога
дети, которые в большинстве своем не проявляют большого интереса к занятиям, испытывают затруднения, из-за чего отказываются выполнять задания, мало инициативны, замкнуты, трудно общаются друг с другом
дети, которые требуют в любои? деятельности помощи педагога, менее активны, задания выполняют значительно медленнее, а допуская ошибки, не всегда самостоятельно их замечают и исправляют


Программои? специальных (коррекционных) образовательных учреждении? 4 вида для дошкольников с нарушениями зрения предусмотрено проведение занятии? по развитию зрительного восприятия, подробно расписаны задачи обучения и предложены дидактические игры и упражнения. Такая программа рассчитана на:
4 года
3 года
2 года
1 год


Формирование представлении? у детей о системе эталонов величины подразумевает на первом году обучения:
учить узнавать и словесно обозначать ширину, длину, высоту в предметах; учить зрительному анализу величины предметов
учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большои?, маленькии?)
учить зрительно анализировать ширину, длину, высоту предметов
учить выделять, соотносить и словесно обозначать величину предметов: большои? - меньшии?, маленькии? - высокии?, ниже - низенькии?, толстыи? - тоненькии? и т. д.


Развитие восприятия сюжетных изображении? у учащихся подразумевает на третьем году обучения:
Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить где детали, где целыи? предмет, составлять и дополнять из частеи? целыи? предмет: сюжетное изображение)
Учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом по силуэтному или контурному изображению (находить реальныи? предмет по цветному, по силуэтному, по контурному изображению)
Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить по части предмета целыи?; составлять из частеи? целое)
Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить сличать изображения с реальным предметом в играх)


Развитие восприятия сюжетных изображении? у учащихся подразумевает на втором году обучения:
Учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом по силуэтному или контурному изображению (находить реальныи? предмет по цветному, по силуэтному, по контурному изображению)
Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить где детали, где целыи? предмет, составлять и дополнять из частеи? целыи? предмет: сюжетное изображение)
Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить сличать изображения с реальным предметом в играх)
Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить по части предмета целыи?; составлять из частеи? целое)



Формирование системы эталонов цвета у учащихся подразумевает на втором году обучения:
Различать и называть основные цвета (красныи?, желтыи?, зеленыи?, синии?, коричневыи?, черныи?)
Развивать цветовосприятие, закреплять знание основных цветов спектра: красныи? оранжевыи?, желтыи?, зеленыи?, синии?, голубои?, фиолетовыи? (коричневыи?, черныи?)
Уметь отличать основные оттенки цвета, насыщенность, контрастность цветов, светлоту
Продолжать учить называть основные цвета и оттенки(по насыщенности, светлоте);


Формирование представлении? у детей о системе эталонов величины подразумевает на третьем году обучения:
учить узнавать и словесно обозначать ширину, длину, высоту в предметах; учить зрительному анализу величины предметов
учить выделять, соотносить и словесно обозначать величину предметов: большои? - меньшии?, маленькии? - высокии?, ниже - низенькии?, толстыи? - тоненькии? и т. д.
учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большои?, маленькии?)
учить зрительно анализировать ширину, длину, высоту предметов


Формирование представлении? о системе эталонов формы подразумевает на втором году обучения:
Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал)
Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб трапеция, пятиугольник) в разных пространственных положениях
Закреплять умение различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб) в разных пространственных положениях
Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)


Укажите верное утверждение:
При дифференциации детеи? по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретнои? задачи по развитию каждого ребенка, при этом уровень дидактических требовании? ко всем предъявляется одинаковый.
При дифференциации детеи? по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретнои? задачи по развитию каждого ребенка, при этом уровень дидактических требовании? к каждому предъявляется индивидуально.
При дифференциации детеи? по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретнои? задачи по развитию всей группы детей, при этом уровень дидактических требовании? к каждому предъявляется индивидуально.
При дифференциации детеи? по трем уровням развития педагог выстраивает занятия с учетом конкретнои? задачи по развитию всей группы детей, при этом уровень дидактических требовании? ко всем предъявляется одинаковый.


Формирование представлении? о системе эталонов формы подразумевает на первом году обучения:
учить отличать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемные тела(шар, эллипсоид, конус, куб, призма)
закреплять умение соотносить форму геометрических фигур с формои? плоскостных изображении? и объемных геометрических тел (шар, куб, конус)
учить соотносить форму геометрических фигур с формои? плоскостных изображении? и объемных геометрических тел (шар, куб, конус)
упражнять в отличении геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемных тел(шар, эллипсоид, конус, куб, призма)


Формирование системы эталонов цвета у учащихся подразумевает на третьем году обучения:
Уметь отличать основные оттенки цвета, насыщенность, контрастность цветов, светлоту
Различать и называть основные цвета (красныи?, желтыи?, зеленыи?, синии?, коричневыи?, черныи?)
Развивать цветовосприятие, закреплять знание основных цветов спектра: красныи? оранжевыи?, желтыи?, зеленыи?, синии?, голубои?, фиолетовыи? (коричневыи?, черныи?)
Продолжать учить называть основные цвета и оттенки(по насыщенности, светлоте);


Укажите верное утверждение:
Важно сочетание задач коррекционно-педагогическои? работы с рекомендациями медицинских специалистов, при постоянном патронировании их медицинскими работниками во время педагогических мероприятии?.
Важно избегать сочетание задач коррекционно-педагогическои? работы с рекомендациями медицинских специалистов, при постоянном патронировании их медицинскими работниками во время педагогических мероприятии?, а также недопустимо постоянное патронирование их медицинскими работниками во время педагогических мероприятии?.
Важно сочетание задач коррекционно-педагогическои? работы с рекомендациями медицинских специалистов, но постоянное патронирование их медицинскими работниками во время педагогических мероприятии? является не допустимым, так как вызввает стресс у детей.


При проведении занятий с дошкольниками по развитию зрительного восприятия рекомендуется разделить детей на подгруппы, при этом во вторую подгруппу (второго уровня) войдут:
дети, которые в большинстве своем не проявляют большого интереса к занятиям, испытывают затруднения, из-за чего отказываются выполнять задания, мало инициативны, замкнуты, трудно общаются друг с другом
дети, которые требуют в любои? деятельности помощи педагога, менее активны, задания выполняют значительно медленнее, а допуская ошибки, не всегда самостоятельно их замечают и исправляют
активные дети, которые проявляют большои? интерес к игре и занятиям, быстро и самостоятельно выполняют задания педагога


Развитие восприятия сюжетных изображении? у учащихся подразумевает на первом году обучения:
Учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом по силуэтному или контурному изображению (находить реальныи? предмет по цветному, по силуэтному, по контурному изображению)
Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить по части предмета целыи?; составлять из частеи? целое)
Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить описывать предметы и находить их по описанию; находить где детали, где целыи? предмет, составлять и дополнять из частеи? целыи? предмет: сюжетное изображение)
Учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображении? и соотносить их с реальными предметами (учить сличать изображения с реальным предметом в играх)


При проведении занятий с дошкольниками по развитию зрительного восприятия рекомендуется разделить детей на подгруппы, при этом в первую подгруппу (первого уровня) войдут:
дети, которые в большинстве своем не проявляют большого интереса к занятиям, испытывают затруднения, из-за чего отказываются выполнять задания, мало инициативны, замкнуты, трудно общаются друг с другом
активные дети, которые проявляют большои? интерес к игре и занятиям, быстро и самостоятельно выполняют задания педагога
дети, которые требуют в любои? деятельности помощи педагога, менее активны, задания выполняют значительно медленнее, а допуская ошибки, не всегда самостоятельно их замечают и исправляют


Укажите верное утверждение:
В отношении детей, которые трудно адаптируются к окружающеи? деи?ствительности, рекомендуется поэтапное введение ребенка в подгрупповое и групповое общение
В отношении детей, которые трудно адаптируются к окружающеи? деи?ствительности, не рекомендуется введение ребенка в подгрупповое и групповое общение, так как это ограничивает индивидуальный подход
В отношении детей, которые трудно адаптируются к окружающеи? деи?ствительности, рекомендуется одномоментное введение ребенка в подгрупповое и групповое общение: шокотерапия в данном случае наиболее эффективна


Формирование представлении? о системе эталонов формы подразумевает на четвертом году обучения:
Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал)
Закреплять умение различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб) в разных пространственных положениях
Учить различать и называть форму геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал)
Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб трапеция, пятиугольник) в разных пространственных положениях