Отчёт по практике ММА. Пример- образец

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ
ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ
Учебной практики (Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков)
наименование вида и типа практики
(ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ) Обучающийся (аяся) ______________________ Направление: 37.03.01 Психология Направленность: Практическая психология Курс 3, группа ПП-б-з-19-1 Учебная практика (Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) Период практики: с «08 » июля 2022г. по «21» июля 2022г. Число Содержание работы Отметка о выполнении
08.07.2022
Прибытие на место прохождения практики.
Ознакомление с правилами техники безопасности на предприятии.
Выполнено.
09.07.2022
Инструктаж по технике безопасности, правилам внутреннего распорядка организации и правилам охраны труда.
Выполнено.
10.07.2022
Изучение научной литературы по направлению прохождения практики.
Выполнено.
11.07.2022
Практика по направлению обучения. Составление общего описания места прохождения практики: наименование;
юридический и фактический адреса, особенности территориального размещения; миссия; виды оказываемых услуг.
Выполнено.
12.07.2022
Описание состава и структуры учреждения: контингент сотрудников, руководящий состав, специфика деятельности учреждения; описать
Выполнено.
Число Содержание работы Отметка о выполнении
алгоритм работы психолога в данной организации; перечислить сферы его деятельности.
13.07.2022
Описание рабочего места психолога, основных этапов его психологической работы, ключевые области деятельности данной организации.
Выполнено.
14.07.2022
Разработка плана исследования группы. Осуществление подбора и анализа методик в рамках темы исследования (согласно производственной необходимости). Подготовка бланка методик.
Выполнено.
15.07.2022
Разработка плана исследования группы. Осуществление подбора и анализа методик в рамках темы исследования (согласно производственной необходимости). Подготовка бланка методик.
Выполнено.
16.07.2022
Проведение психологического исследования
Выполнено.
17.07.2022
Проведение психологического исследования
Выполнено.
18.07.2022
Разработка группового занятия (тренинга) для группы по результату проведенного исследования.
Выполнено.
19.07.2022
Обсуждение полученных результатов с руководителем практики. Составление психологического портрета группы и анализ характера внутригрупповых взаимодействий.
Выполнено.
20.07.2022
Сбор статистического, нормативного, фактического и прочего материала.
Выполнено.
21.07.2022
Систематизация результатов работы. Подготовка отчета о прохождении практики.
Выполнено.
Число Содержание работы Отметка о выполнении
22.07.2022
Подготовка к защите отчета о прохождении практики.
Выполнено. Подпись обучающегося_________________________________ ____________Подпись руководителя практики от профильной организации _____________________________

Иванова М.С.

Не нашли что искали, Можем помочь

стать заказчиком

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ»
ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
(УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА)
наименование вида и типа практики
(ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ)
Обучающегося(ейся) 3 курса, направлению подготовки 37.03.01 Психология (направленность Практическая психология), группы ______________________ ______________________________ Руководитель практики: ______________________________
Москва 2022 г.
Введение
Производственная практика в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования является обязательным разделом основной образовательной программы высшего образования.
Производственная практика - это важный этап обучения, при прохождении которого студент Академии может применить на практике полученные ранее теоретические знания.
В ходе прохождения практики:  получена возможность развить профессиональные навыки наблюдательности для диагностики индивидуально-личностных особенностей и групповой динамики в структуре организации;  получен практический опыт разработки учебных занятий, семинаров, практикумов и тренингов, активизирующих познавательную и социальную активность;  получен практический опыт развития навыков проведения просветительской и образовательной деятельности с учетом возрастных, индивидуальных и профессиональных особенностей.
Практика проходила в обществе с ограниченной ответственность «Сеть Связной».
1. Описание места прохождения практики
«Сеть Связной» – крупнейшая розничная сеть в сегменте высоких технологий. У компании более четырех тысяч магазинов в 1200 городах России, более 23 тысяч продaвцов-консультантов, которые обслуживают более миллиона покупателей в день.
Целью деятельности является получение прибыли от осуществления предпринимательской деятельности. Основными видами деятельности являются торгово-закупочная деятельность, в том числе:
─ оптовая и розничная торговля промышленными товарами, включая продукцию производственно-технического назначения;
─ организация сети торговых предприятий;
─ коммерческое посредничество и представительство;
─ выполнение экспедиционных и транспортных работ, необходимых для реализации продукции;
─ оказание снабженческих, сбытовых услуг;
─ производство и реализация товаров народного потребления и продукции производственное – технического назначения.
В магазинах компании Связной, кроме смартфонов, представлены следующие товарные категории: планшетные компьютеры, устройства для доступа в интернет (модемы), фото-, аудио- и видеоаппаратура, smart wearables и аксессуары, квадрокоптеры, система «умный дом», VR-очки и многие другие гаджеты.
Организационная структура является линейная, т.е. во главе стоит единоличный руководитель (генеральный директор), наделенный всем объемом полномочий и власти, распоряжения передаются сверху вниз, последовательно, от уровня к уровню.
Компания представлена в следующих городах: Москва, СанктПетербург, Архангельск, Владивосток, Волгоград, Воронеж, Екатеринбург, Ижевск, Иркутск, Казань, Кемерово, Краснодар, Красноярск,
Мурманск, Набережные Челны, Нижний Новгород, Новосибирск, Омск, Пермь, Ростов-наДону, Саратов, Самара, Сочи, Сургут, Тверь,Тольятти, Тула, Тюмень, Ульяновск, Уфа, Хабаровск, Челябинск, Ярославль.
Компания постоянно расширяет виды деятельности. Например, в апреле 2021 г. крупнейший ритейлер «Связной» совместно с партнером «АльфаСтрахование» запустили продажи полисов от опасных заболеваний в 2800 торговых точках ритейлера. Приобрести новый страховой продукт можно за наличную и безналичную плату, а также в кредит. При продаже полисов 5% от суммы «Связной» перечисляет в «АдВита» – Благотворительный фонд помощи детям и взрослым, больных раком. При первичном диагностировании опасного заболевания, такого как онкология, инфаркт, инсульт, почечная недостаточность, а также при необходимости хирургического лечения коронарных артерий застрахованный получит выплату в размере от 25 до 100% от общей страховой суммы в 1 млн руб. Страховой полис действует в течение года.
Однако самой актуальной является новость о том, что Группа SLV, контролирующий акционер группы компаний Связной, и ПАО «МегаФон», владеющее 100% акций группы компаний Евросеть, сообщают о подписании соглашения об объединении розничных сетей Связной и Евросеть. Контролирующим акционером объединенной компании становится группа SLV, ПАО «МегаФон» приобретает миноритарную долю.
Был проведен анализ списочной численности работников по стажу и возрасту.
По стажу:
Менее 1 года из всех работников ООО «Сеть Связной» работают - 11,4 %.
Удельный вес работников, проработавших в анализируемом предприятии от 1 до 3 лет, составляет 56 %.
Максимальный удельный вес составляет возрастная группа работников от 20 - 30 лет - 74,6 %.
Удельный вес работников в возрасте до 20 лет - 19 %, свыше 60 лет - 1 %.
2. Анализ работы психолога исследуемой организации
В ходе практики, было осуществлено наблюдение за работой психолога в данной организации.
В ООО «Сеть Связной» психолог выполняет несколько функций – экспертную (или исследовательскую), консультативную, педагогическую и просветительскую.
 Экспертная (исследовательская) функция. Задача психолога – провести экспертизу: изучить механизмы поведения конкретного человека и группы людей, их взаимоотношения в конкретной ситуации. Специалист формулирует гипотезы, выбирает методы и методики, измерительные инструменты, фиксирует и обрабатывает полученные в ходе исследования данные, анализирует и готовит экспертное заключение. Такая оценка позволяет руководителю увидеть, что происходит в компании, и учесть рекомендации эксперта при принятии решения.
 Консультационная функция. Компетентный специалист помогает разрабатывать различные методы управления социальным развитием компании, персоналом, предлагает возможные варианты улучшения организации труда. Психолог подсказывает, как оптимально использовать личностные качества и профессиональные возможности конкретного человека, например, при приеме на работу или при ротации кадров. Не все руководители имеют достаточный опыт в психологии, управлении, поэтому консультационная помощь квалифицированного специалиста, его видение ситуации, независимая оценка могут быть весьма кстати. Психолог-консультант может быть универсалом или специализироваться в какой-то узкой области – например, психологической диагностике.
 Психологическая и просветительская функция. Интерес к психологии как к эффективному средству решения многих проблем в личной или семейной жизни, в профессиональной сфере продолжает расти. С этим связана еще одна функция организационного психолога – просветительская. Он обучает, наставляет, делится опытом и своими психологическими
знаниями, которые его «ученики» могут использовать, чтобы добиться определенных целей, в том числе – чтобы с легкостью выстраивать и поддерживать отношения с окружающими, по максимуму использовать свой внутренний ресурс.
Рабочее место психолога оснащено следующими средствами:
- канцелярские принадлежности;
- персональный компьютер, принтер
- учебно-методические материалы;
- наглядные пособия.
В ходе наблюдения за работой психолога, были отмечены следующие особенности взаимодействия психолога в процессе консультирования, такие как: доброжелательность и отношение к сотрудникам без оценки; ориентирование на ценности и нормы сотрудника (отсутствие критики); анонимность и конфиденциальность на сеансе и в будущей перспективе; разделение личных и профессиональных отношений (даже с сотрудниками, с которыми поддерживаются отношения вне рамок психологической консультации).
3. Анализ методов психологической диагностики
В качестве темы исследования выбрана тема: «Диагностика агрессивного поведения в коллективе».
Психологическая диагностика персонала организации занимает в организационной психологии одно из центральных мест. При этом цели психологической диагностики могут быть самыми разнообразными. В самом общем понимании, основная цель здесь заключается в том, чтобы получить как можно больше информации о том, какие психические свойства работающих в данной организации сотрудников, так или иначе могут оказывать влияние на эффективность выполнения ими своей профессиональной деятельности.
Среди всего многообразия используемых для психологической диагностики персонала методов можно выделить две основные группы способов получения информации, каждая из которых имеет свои собственные преимущества друг перед другом, а значит, вполне эффективно друг друга дополняют.
Первая группа способов основана на использовании разного рода тестовых методик, позволяющих психологу оценить уровень выраженности тех или иных психических особенностей человека, которые в той или иной степени могут быть связаны с успешностью выполнения им своей профессиональной деятельности. Условно, этот подход можно обозначить как "объективный", поскольку большинство используемых тестовых методик позволяют получить действительно объективную информацию о свойственных данному человеку индивидуально-психологических особенностях. Объективность результатов диагностики обеспечивается здесь за счет стандартизации стимульного материала, унификации процедуры проведения тестирования, и числовой обработки получаемых данных.
Вторая группа способов предполагает использование таких диагностических методов как беседа и интервью. Такой подход определяется
как "субъективный" подход, поскольку здесь информация интерпретируется на основе субъективных позиций самого психолога, проводящего интервью. Отметим, что использование подобных методов позволяет получить такую информацию, которую невозможно получить с помощью тестовых методик. Прежде всего это касается умения человека правильно держаться в соответствующих ситуациях, его возможности ясно излагать свои мысли в устной форме, способности логически аргументировать свою позицию и т.п.
Основной задачей применения тестовых методик при диагностике персонала организации является выявление уровня выраженности ряда индивидуально-психологических особенностей. В первую очередь сюда можно отнести характерологические и интеллектуальные особенности личности человека. Отметим, что для диагностики данных характеристик могут быть использованы как универсальные методики, рассчитанные на использование в самых разных областях практической психодиагностики, так и методики, разработанные специально для выявления взаимосвязей этих характеристик с особенностями профессиональной деятельности. Именно эти методики отражают основное содержание отдельной области практической психодиагностики, которая получила название "профессиональная психодиагностика".
Используем следующую группу диагностических методик:
1. Методика диагностики коммуникативной агрессивности, предложенная Виктором Бойко, позволяет вывести «индекс агрессии» с учетом 11 параметров, каждый из которых оценивается отдельно. Помимо тонких форм проявлений агрессивности, методика выделяет потребность в ней, степень агрессивного заражения, способность к торможению, способы переключения агрессивности.
2. Опросник диагностики агрессии Басса-Перри (Buss-Perry Aggression Questionnaire, BPAQ) разработан в 1992 году американскими психологами А. Бассом и М. Перри для диагностики склонности к агрессии.
Методика создана на замену опроснику враждебности Басса-Дарки (BDHI), вызывавшему замечания специалистов.
Оригинал методики содержит 29 вопросов и четыре фактора. В 2007 году С. Ениколопов и Н. Цибульский в процессе адаптации опросника выделили трехфакторную структуру (физическая агрессия, гнев, враждебность). Вербальная агрессия была исключена, в финальном варианте BPAQ-24 осталось 24 вопроса. В 2021 году группа авторов (М. Лобаскова и др.) провела стандартизацию полной версии на подростковой аудитории (14-17 лет). Здесь можно пройти оба варианта.
3. Методика «Личностная агрессивность конфликтность» предназначена для выявления склонности к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик.
4. Разработка плана исследования группы
Экспериментальное исследование проводилось на базе объекта прохождения практики. В исследовании участвовали сотрудники ООО «Сеть Связной» в количестве 20 человек.
При формировании экспериментальной выборки мы подчинялись ряду правил:
1.Содержательный критерий (критерий операционной валидности). Операционная валидность определяется соответствием экспериментального метода проверяемой гипотезе.
2.Критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутренней валидности). Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, должны распространяться на каждого ее члена.
3.Критерий репрезентативности (критерий внешней валидности). Группа лиц, участвующих в эксперименте, должна представлять всю часть популяции, по отношению к которой мы можем применять данные, полученные в эксперименте.
Метод формирования экспериментальной выборки стратометрический. Основные страты: возраст (от 30 до 64 лет), пол (в исследовании принимали участие мужчины), а также уровень образования. Таким образом, экспериментальная выборка составила 20 человек.
Экспериментальный план нашего исследования состоит из двух этапов.
Цель первого этапа: выявить уровень личностной агрессивности у сотрудников ООО «Сеть Связной».
Цель второго этапа: провести сравнительный анализ агрессивности у сотрудников ООО «Сеть Связной»
Выборка испытуемых:
№
пол
возраст
Сем. положение
готовность
отношение
искушение
1.
м
23
-
готов
положит
да
2.
м
45
+
готов
положит
нет
3.
м
53
+
готов
положит
да
4.
м
28
+
готов
положит
нет
5.
ж
43
+
готов
положит
да
6.
ж
44
-
готов
положит
нет
7.
м
19
-
готов
положит
нет
8.
м
29
-
готов
положит
нет
9.
м
25
-
готов
негативн
нет
10.
м
52
-
готов
положит
да
11.
ж
51
-
готов
положит
да
12.
ж
19
-
готов
положит
да
13.
ж
24
+
готов
положит
да
14.
ж
43
+
готов
положит
да
15.
м
48
+
готов
положит
да
16.
м
42
+
готов
положит
нет
17.
м
41
+
готов
положит
нет
18.
м
38
+
готов
положит
нет
19.
м
28
-
готов
положит
нет
20.
м
27
-
готов
негативн
нет
5. Анализ результатов исследования
Анализ результатов исследования.
1) Методика диагностики коммуникативной агрессивности
Рис. 1 Уровни коммуникативной агрессивности у сотрудников ООО «Сеть Связной»
Отсутствие или очень низкий уровень агрессии (от 0 до 8 баллов) – обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, о его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.
Невысокий уровень агрессии – 9-20 баллов отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты (в этом, возможно нет необходимости.
Средний уровень агрессии – 21-30 баллов обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению.
Повышенный уровень агрессии – в пределах 31-40 баллов. К атрибутам, характерным для ее среднего уровня, обычно добавляются показатели расплаты, провокации.
Очень высокий уровень агрессии (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провокацией агрессии у окружающих.
2) Методика диагностики агрессии Басса-Перри
Шкала Сырой балл min max M SD Ж Среднее ~ Физическая агрессия 20 9 45 21.53 6.49 15–28 + Гнев 20 7 35 22.62 5.66 17–28 + Враждебность 18 8 40 22.81 5.66 17–28 + Общий показатель 58 24 120 66.97 13.44 53–80 +
Результаты тестирования приведены ниже:
Рис. 2 Уровни агрессии у сотрудников ООО «Сеть Связной»
Выделенная трехфакторная структура соответствует теоретическим положениям о трех компонентах агрессии Басса-Перри: • инструментальный (физическая агрессия), • аффективный (включает физиологическое возбуждение и подготовку к агрессии – гнев),
• когнитивный (переживание чувства несправедливости и ущемленности, неудовлетворенности желаний – враждебность). 3) Методика «Личностная агрессивность конфликтность»
Рис. 3 Уровни агрессивности у сотрудников ООО «Сеть Связной»
6. Разработка группового тренинга
Ход занятия 1. Введение. Цель: обозначить тему, цели тренинга, настроить на работу, рассказать о правилах работы в группе. Материалы: заготовленные правила Ведущий: “Тема нашего занятия "Управляем агрессией". На занятии мы будем учиться управлять своими эмоциями, получая не только полезные знания и умения, но и хорошее настроение”. “Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы. Давайте вспомним, что это за правила”. (Приложение 1) 2. Упражнение “Новое, хорошее”. Цель: актуализация позитивного опыта участников, сплочение группы. Ведущий по кругу просит ответить на вопрос “Что нового, хорошего произошло у вас за последние дни? Что красивого, весёлого вы видели?” Иногда кто-то из участников говорит, что у него ничего хорошего не было. В этом случае важно напомнить, что радости в жизни бывают не только большие. Приятные эмоции может вызвать любая мелочь, просто важно помнить об этом и обращать на такие мелочи своё внимание. 3. Обсуждение понятия “агрессия”. Притча о змее Цель: осознание смысла понятия “агрессия”, позитивных и негативных сторон агрессии. Материал: карточки, на которых написаны варианты, когда человек применяет агрессию (Приложение 2). Ведущий: “Достаточно часто можно увидеть, как некоторые ребята дерутся. Как вы думаете, что является причиной драк?” (ответы детей) “Вы правы. Любая драка является следствием агрессии человека”.
Ведущий: “В словаре даётся такое определение агрессии: агрессия – это физическое или словесное поведение, направленное на причинение вреда другим”. “Я хочу рассказать вам одну притчу о змее. Послушайте внимательно. Жила на свете очень ядовитая змея, которую все боялись и не приближались к ней из-за ее яда. Никто не общался со змеей, поэтому была она очень одинока. Решила змея избавиться от яда и сбросила его в ущелье. Увидел это орел и рассказал всем зверям. Осмелели звери и закидали змею насмерть камнями”. “Какой вывод можно сделать из этой притчи? Зачем нужна человеку агрессия? В каких случаях? Не спешите с ответом. Сейчас я раздам вам карточки, на которых написаны варианты, когда человек применяет агрессию. Вам нужно выбрать те варианты, когда человеку агрессия необходима”. В результате обсуждения учащиеся приходят к выводу, что агрессия нужна для самозащиты. Агрессия иногда помогает человеку постоять за свою честь и за честь других перед врагом. Конструктивная агрессия направлена на защиту себя и других. Деструктивная агрессия направлена оскорбление или причинение вреда другому живому существу. Это попытка самоутверждения за счет унижения других. 4. Упражнение “Рассерженные шарики”. Цель: помочь ребенку понять, каким образом в человеке накапливается гнев и как он, вырываясь наружу, может травмировать окружающих, да и самого человека; активизировать сенсорные каналы восприятия, чтобы ребенок мог увидеть, почувствовать, “услышать” раздражение и гнев и тем самым лучше осознать их природу и смысл. Материалы: надувные шарики (на каждого участника). Ведущий: “Давайте подумаем, чем отличаются друг от друга агрессивное состояние и агрессивное действие. Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти и т. п.
Агрессивное действие выражается в непосредственном агрессивном акте причинения вреда другому человеку: оскорблениях, издевательствах, драках, избиениях”. “Ребята, а сейчас мы посмотрим, что бывает с нами, когда мы выходим из себя и не можем что-то стерпеть. (Вызывается помощник-доброволец из группы. Ведущий просит помощника надуть шарик и завязать его.) Ведущий: “Представьте, будто надутый шарик – это тело человека, а находящийся в нем воздух – чувства раздражения и гнева. Скажите, может ли сейчас воздух входить и выходить из него? Что случится, когда чувство гнева и раздражения переполнят человека? А может ли человек, который переживает раздражение и гнев, оставаться спокойным? Давайте посмотрим, что произойдёт, если человека переполненного раздражением, обидой или гневом задеть?” Ведущий просит помощника лопнуть шарик. Ведущий: “Что случилось с шариком? Может ли такой способ выражения гнева быть безопасным? Почему? Что вы почувствовали, когда взорвался шарик? (Если кто-нибудь из детей испугался, необходимо обсудить с ними, что может означать этот страх.) Ребята, если шарик – это человек, то взрывающийся шарик означает какой-нибудь агрессивный поступок, например нападение на другого человека. Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным? ” Ведущий просит детей держать шарик крепко в руке и не давайте воздуху выходить наружу. Ведущий: “Вы помните, шарик – это человек, а воздух внутри него – чувства раздражения и гнева. А теперь выпустите из шарика немного воздуха и снова крепко его зажмите. Вы заметили, что шарик уменьшился? Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух? Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным? Остался ли шарик целым? Напугал ли кого-нибудь? Гнев – малоприятная эмоция, поэтому часто его проявление оказывается под запретом. Но если запретить себе его проявление,
гнев никуда не денется. Очень важно научиться проявлять свой гнев. Ребята, когда мы выражаем гнев и раздражение, контролируя их, то они могут “выйти” из человека, как воздух из нашего шарика и никому не причинят вреда”. 5. Разминка «Дождь» Цель: сконцентрировать внимание участников, создать атмосферу групповой сплоченности, активного участия. Упражнение состоит из восьми действий. Ведущий: “Ребята, а сейчас немного отдохнем и подвигаемся. Сейчас я начину выполнять определенное действие и, в то время как я буду продолжать делать его, я передам это действие другому человеку, а тот, в свою очередь, продолжает его и передает следующему, и так по кругу. Причем, когда посланное членом команды действие возвращается, участник начинает следующее действие и затем передает его, продолжая движение. Так же передаются все действия, пока не закончатся“. 1. Трение ладоней. 2. Щелканье пальцами. 3. Хлопанье руками по бедрам. 4. Хлопанье по бедрам, топая ногами. 5. Хлопанье руками по бедрам 6. Щелканье пальцами. 7. Трение ладоней. 8. Солнышко выглянуло (руки к голове). 6. Упражнение “Опасные и безопасные способы выражения агрессии” Цель: получить знания о безопасных способах разрядки гнева. Материал: поле для составления таблицы “Опасные и безопасные способы выражения агрессии”; карточки со способами выражения агрессии (раздаточный материал) (Приложение 3). Ведущий: “Сейчас я раздам вам карточки, на которых написаны различные способы выражения агрессии. Ваша задача – определить, какой это способ выражения агрессии опасный или безопасный“. Важно, чтобы
участники пришли к выводу: “Управлять своим гневом – значит уметь его правильно выражать, а не искусно прятать”. 7. Упражнение “Снежный ком”. Цель: разрядка агрессивных эмоций. Материал: листы А4 Ведущий: “Сейчас я раздам вам листы бумаги, они белые, как снег. Ваша задача – «слепить» из него снежный ком, такой, какой бы вы хотели кинуть в вашего обидчика. Слепили? А теперь бросьте его как можно дальше от себя. Можете представить, что кидаете в обидевшего вас“. 8. Рефлексия. (Мелодия для релаксации). Ведущий: наше занятие подходит к завершению, сядьте удобнее, можете закрыть глаза и послушайте музыку. Подумайте о самом хорошем или очень приятном, что доставляет вам удовольствие. Цель: получение обратной связи Ведущий просит каждого участника сказать, какие чувства у них вызвало это занятие, что понравилось или, что не понравилось в ходе занятия, подводит итоги занятия.
Заключение
Во время прохождения производственной практики в обществе с ограниченной ответственностью «Сеть Связной», были выполнены поставленные на практику задачи. Достигнута цель учебной практики, а именно, развитие профессиональных навыков наблюдательности для диагностики индивидуально-личностных особенностей и групповой динамики в структуре организации. В ходе практики установлено, что инструментом перенаправления агрессии является сплоченность коллектива. Если сотрудники подвергаются давлению со стороны руководства, то начинают лучше сотрудничать между собой, меньше конкурировать. В результате, появляется сплоченность. Сплоченность - степень связи членов группы друг с другом за счет взаимных факторов. Основу сплоченности, как формы перевода агрессивности, образует привлекательность целей, сходство взглядов сотрудников и руководителей. Ведущим способом выявления сплоченности является преобразование взаимодействий, предпочтений, основывающихся на симпатиях и антипатиях. Проблема сплоченности имеет большую практическую значимость, прежде всего для отбора группы, способной наилучшим образом решать организационные задачи. Между взаимодействиями в группе и ее сплоченностью существует прямая связь - количество и сила положительных или отрицательных выборов являются свидетельством определенного уровня групповой сплоченности. Сплоченная трудовая группа имеет больше преимуществ сохранится как целое, в различных, в том числе неблагоприятных условиях. Стремление к сплоченности исходит чаще всего из негативных форм поведения, а реже - из чувства взаимной принадлежности на основе общих убеждений
Список использованных источников 1. Афанасьева Е.А. Организационная психология. Часть 1 : учебное пособие по курсу "Организационная психология (психология организаций)" / Е. А. Афанасьева. — Саратов : Вузовское образование, 2014. — 337 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/19273.html 2. Бакирова Г.Х. Психология развития и мотивации персонала : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Психология" (030301), "Менеджмент организации" (080507), "Управление персоналом" (080505) / Бакирова Г.Х. - Москва : ЮНИТИ, 2009. - 439 с. 3. Бакирова Г.Х. Психология эффективного стратегического управления персоналом : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Психология" (03031), "Менеджмент организации (080507), "Управление персоналом" (080505) / Бакирова Г.Х. - Москва : ЮНИТИ, 2008. - 591 с. 4. Басенко В.П. Организационное поведение: современные аспекты трудовых отношений : учебное пособие / В. П. Басенко, Б. М. Жуков, А. А. Романов. — Москва : Дашков и К, 2016. — 384 с. — ISBN 978-5-394-01312-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/93340 5. Бекоева Д.Д. Организационная психология : учебник : для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлению "Психология" / Бекоева Диана Дмитриевна. - Москва : Академия, 2014. - 251, [1] с. 6. Быков С. В. Организационная психология : учебное пособие / С. В. Быков. — Самара : Самарская гуманитарная академия, 2013. — 110 c. — ISBN 978-5-98996-000-0. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/64386.html
7. Викентьева Е.Н. Организационная культура : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии - Тверь : Тверской государственный университет, 2002. - 115 с. 8. Демиденко Н.Н. Научные психологические исследования в организации: учебное пособие для вузов. - Тверь : Тверской государственный университет, 2016. - 264 с. 9. Жог В.И. Методология организационной психологии : учебное пособие / В. И. Жог, Л. В. Тарабакина, Н. С. Бабиева. — 2-е изд. — Москва : Московский педагогический государственный университет, 2017. — 178 c. — ISBN 978-5-94845-272-2. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/72503.html 10. Занковский А.Н. Организационная психология : Учеб. пособие для вузов / Занковский Анатолий Николаевич; [Гл. ред. Д. И. Фельдштейн]; Рос. акад. образования. Моск. психол.- соц. ин-т ; Рос. акад. образования ; Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва : Флинта, 2000. - 64

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ
НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРОХОЖДЕНИЕ
Учебной практики (Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков)
наименование вида и типа практики
(ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ)
Обучающийся(аяся) 3 курса направления 37.03.01 Психология (Практическая психология) Иванова Ирина Ивановна, направляется для прохождения Учебной практики (Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) в ООО «Сеть Связной».
Срок прохождения Учебной практики ((Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) (практической подготовки) с «08» июля 2022г. по «21» июля 2022 г.
Руководитель практики (практической подготовки) от академии (ОЧУ ВО ММА):
Беловол Е.В., к.пс.н., доцент.
Декан ________________/Ахмедова Э.М.
Руководитель практики (практической подготовки) от профильной организации:
руководитель филиала Иванова Маргарита Сергеевна
Прибыл (а)
«08» июля 2022г
_________________________________________
(подпись отв. лица в профильной организации)
Убыл (а)
«21» июля 2022 г.
_________________________________________
(подпись отв. лица в профильной организации)

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

И РАБОЧИЙ ПЛАН-ГРАФИК ПРАКТИКИ

(ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ)

Обучающийся (аяся) ____________________________

Направление: 37.03.01 Психология

Направленность: Практическая психология

Курс 3, группа ПП-б-з-19-1

Учебная практика (Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков)

Ознакомлен (а)____________________________________ ______________

подпись обучающегося

Договор № б/н
о практической подготовке обучающихся, заключаемый между Образовательным частным учреждением высшего образования «Московская международная академия» и общество с ограниченной ответственностью «Сеть Связной»
полное наименование организации
«8» июля 2022 г.
Образовательное частное учреждение высшего образования «Московская международная академия» (ОЧУ ВО «ММА»), именуемое в дальнейшем «Академия», в лице ректора Л.М.Терентия, действующего на основании Устава, с одной стороны, и общество с ограниченной ответственностью «Сеть Связной», именуемое в дальнейшем «Профильная организация», в лице руководителя филиала Ивановой Маргариты Сергеевны, действующего на основании Устава, с другой стороны, именуемые по отдельности «Сторона», а вместе — «Стороны», заключили настоящий Договор о нижеследующем.
1. Предмет Договора
1.1. Предметом настоящего Договора является организация практической подготовки обучающихся (далее – практическая подготовка).
1.2. Образовательная программа (программы), компоненты образовательной программы, при реализации которых организуется практическая подготовка, количество обучающихся, осваивающих соответствующие компоненты образовательной программы, сроки организации практической подготовки, согласуются Сторонами и являются неотъемлемой частью настоящего Договора (Приложение № 1).
1.3. Реализация компонентов образовательной программы, согласованных Сторонами в приложении № 1 к настоящему Договору (далее – компоненты образовательной программы), осуществляются в помещениях Профильной организации, перечень которых согласуется Сторонами и является неотъемлемой частью настоящего Договора (Приложение № 2).
2. Права и обязанности Сторон
2.1. Академия обязана:
2.1.1. не позднее, чем за 10 рабочих дней до начала практической подготовки по каждому компоненту образовательной программы представить в Профильную организацию поименные списки обучающихся, осваивающих соответствующие компоненты образовательной программы посредством практической подготовки;
2.1.2. назначить руководителя по практической подготовке от Академии, который:
- обеспечивает организацию образовательной деятельности в форме практической подготовки при реализации компонентов образовательной программы;
- организует участие обучающихся в выполнении определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;
- оказывает методическую помощь обучающимся при выполнении определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;
- несет ответственность совместно с ответственным работником Профильной организации за реализацию компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, за жизнь и здоровье обучающихся и работников Организации, соблюдение ими правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности и санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
2.1.3. при смене руководителя по практической подготовке в 5-ти дневный срок сообщить об этом Профильной организации;
2.1.4 установить виды учебной деятельности, практики и иные компоненты образовательной программы, осваиваемые обучающими в форме практической подготовки, включая место, продолжительность и период их реализации;
2.1.5 направить обучающихся в Профильную организацию для освоения компонентов образовательной программы в форме практической подготовки;
2.1.6. __________________ (иные обязанности Академии),
2.2. Профильная организация обязана:
22.1. создать условия для реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, предоставить оборудование и технические средства обучения в объеме, позволяющем выполнять определенные виды работ, связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающихся;
22.2. назначить ответственное лицо, соответствующее требованиям трудового законодательства Российской Федерации о допуске к педагогической деятельности, из числа работников Профильной организации, которое обеспечивает организацию реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки со стороны Профильной организации;
2.2.3. при смене лица, указанного в пункте 2.2.2, в 5-ти дневный срок сообщить об этом Академии;
2.2.4. обеспечить безопасные условия реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, выполнение правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности и санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
2.2.5 проводить оценку условий труда на рабочих местах, используемых при реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки, и сообщать руководителю Организации об условиях труда и требованиях охраны труда на рабочем месте;
2.2.6 ознакомить обучающихся с правилами внутреннего трудового
распорядка Профильной организации;
2.2.7 провести инструктаж обучающихся по охране труда и технике безопасности и осуществлять надзор за соблюдением обучающимися правил техники безопасности;
2.2.8 предоставить обучающимся и руководителю по практической подготовке от Академии возможность пользоваться помещениями Профильной организации, согласованными Сторонами (приложение № 2 к настоящему Договору), а также находящимися в них оборудованием и техническими средствами обучения;
2.2.9 обо всех случаях нарушения обучающимися правил внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности сообщить руководителю по практической подготовке от Академии;
2.2.10. _______________ (иные обязанности Профильной организации).
2.3. Академия имеет право:
2.3.1. осуществлять контроль соответствия условий реализации компонентов образовательной программы в форме практической подготовки требованиям настоящего Договора;
2.3.2 запрашивать информацию об организации практической подготовки, в том числе о качестве и объеме выполненных обучающимися работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;
2.3.2 _______________________ (иные права Академии).
2.4. Профильная организация имеет право:
2.4.1. требовать от обучающихся соблюдения правил внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности, режима конфиденциальности, принятого в Профильной организации, предпринимать необходимые действия, направленные на предотвращение ситуации, способствующей разглашению конфиденциальной информации;
2.4.2. в случае установления факта нарушения обучающимися своих обязанностей в период организации практической подготовки, режима конфиденциальности приостановить реализацию компонентов образовательной программы в форме практической подготовки в отношении конкретного обучающегося;
2.4.3 _______________________ (иные права Профильной организации).
3. Срок действия договора
3.1. Настоящий Договор вступает в силу после его подписания и действует до полного исполнения Сторонами обязательств.
4. Заключительные положения
4.1. Все споры, возникающие между Сторонами по настоящему Договору, разрешаются Сторонами в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
4.2. Изменение настоящего Договора осуществляется по соглашению Сторон в письменной форме в виде дополнительных соглашений к
настоящему Договору, которые являются его неотъемлемой частью.
4.3. Настоящий Договор составлен в двух экземплярах, по одному для каждой из Сторон. Все экземпляры имеют одинаковую юридическую силу.
4. Адреса, реквизиты и подписи Сторон
Профильная организация
Общество с ограниченной ответственностью «Сеть Связной»
(полное наименование)
Адрес: 123007, город Москва, 2-Й Хорошёвский проезд, дом 9
ИНН 7714617793
ОГРН 1057748288850
БИК 044525225
Академия Образовательное частное учреждение высшего образования «Московская международная академия»
(полное наименование) Адрес*: 115184, г. Москва, ул. Новокузнецкая, д. 25, эт. 2, пом. 3 +7 (495) 120-10-22
+7 (495) 616-43-23 priem@mmamos.ru info@mmamos.ru
Руководитель филиала /М.С. Иванова
(наименование должности, фамилия, имя,
отчество (при наличии)
Ректор _______________ Л.М. Терентий
(наименование должности, фамилия, имя,
отчество (при наличии)
М.П. (при наличии)
М.П. (при наличии)
___________________
*Юридический адрес
Приложение № 1
к договору о практической подготовке
№ б/н от «8» июля 2022 г.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
организации практической подготовки в ООО «Сеть Связной»
наименование профильной организации
для обучающихся ОЧУ ВО «ММА» на 2023 год
№ п/п
Направление подготовки/ специальность (образовательная программа)
Компоненты образовательной программы
Курс, группа
Кол-во студентов
Сроки организации практической подготовки
1.
37.03.01 Психология
Практическая подготовка
3
1
с «08» июля 2022г. по «21» июля 2022 г.
2.
Профильная организация
Общество с ограниченной ответственностью «Сеть Связной»
(полное наименование)
Адрес: 123007, город Москва, 2-Й Хорошёвский проезд, дом 9
ИНН 7714617793
ОГРН 1057748288850
БИК 044525225
Академия Образовательное частное учреждение высшего образования «Московская международная академия»
(полное наименование) Адрес*: 115184, г. Москва, ул. Новокузнецкая, д. 25, эт. 2, пом. 3 +7 (495) 120-10-22
+7 (495) 616-43-23 priem@mmamos.ru info@mmamos.ru
Руководитель филиала /М.С. Иванова
(наименование должности, фамилия, имя,
отчество (при наличии)
Ректор _______________ Л.М. Терентий
(наименование должности, фамилия, имя,
отчество (при наличии)
М.П. (при наличии)
М.П. (при наличии)
Приложение № 2
к договору о практической подготовке
№ б/н от «8» июля 2022 г.
ПЕРЕЧЕНЬ ПОМЕЩЕНИЙ
ООО «Сеть Связной»,
наименование профильной организации
в которых реализуются компоненты образовательных программ в форме практической подготовки
№ п/п
Направление подготовки/ специальность (образовательная программа)
Компоненты образовательной программы
Наименование помещения, подтверждающего наличие материально-технического обеспечения, с перечнем основного оборудования
Адрес (местоположение) помещения
1.
37.03.01 Психология
Практическая подготовка
каб. 104
г. Москва, 2-й Хорошёвский проезд, дом 9
Профильная организация
Общество с ограниченной ответственностью «Сеть Связной»
(полное наименование)
Адрес: 123007, город Москва, 2-й Хорошёвский проезд, дом 9
ИНН 7714617793
ОГРН 1057748288850
БИК 044525225
Академия Образовательное частное учреждение высшего образования «Московская международная академия»
(полное наименование) Адрес*: 115184, г. Москва, ул. Новокузнецкая, д. 25, эт. 2, пом. 3 +7 (495) 120-10-22
+7 (495) 616-43-23 priem@mmamos.ru info@mmamos.ru
Руководитель филиала /М.С. Иванова
(наименование должности, фамилия, имя,
отчество (при наличии)
Ректор _______________ Л.М. Терентий
(наименование должности, фамилия, имя,
отчество (при наличии)
М.П. (при наличии)
М.П. (при наличии)