Тема: Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности
Речь (доклад)- как идеально оформить для студента?
Слайд 1. Уважаемый председатель, уважаемые члены аттестационной комиссии. Вашему вниманию представлена выпускная квалификационная работа на тему: Развитие внимания младшего школьника в процессе учебной деятельности.
Слайд 2. Актуальность исследования заключается в следующем: в настоящее время в системе образования важнейшее значение приобретает формирование у школьников способностей, связанных с обработкой и преобразованием информации, что прямо подчеркивается в ФГОС НОО. В свою очередь информационная компетентность прямо связана с саморегуляцией и самоорганизацией, следовательно, предполагает высокий уровень развития внимания как общей направленности деятельности. Сегодня педагоги отмечают большие проблемы, связанные с развитием внимания у школьников. Практика показывает, что все большее число детей младшего школьного возраста не способны сосредоточиться на объекте, они отвлекаются на посторонние явления.
Слайд 3. Актуальность темы позволила определить цель работы – изучить на теоретическом уровне особенности развития внимания у младших школьников и апробировать на практике педагогические приемы, которые способствуют развитию произвольного внимания третьеклассников в учебной деятельности.
Цель работы конкретизирована в следующих задачах:
- выполнить анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- подобрать и реализовать на практике приемы формирования произвольного внимания у младших школьников;
- изучить уровень сформированности произвольного внимания у младших школьников в рамках опытно-поисковой работы.
Слайд 4. Задача опытно-поисковой работы состояла в выявлении и повышении уровня развития произвольного внимания младших школьников с помощью педагогических приемов по трем учебным дисциплинам: русский язык, математика, окружающий мир.
Опытно-поисковая работа проводилось на базе АНО «Школа «Ника»».
В исследовании приняли участие 10 обучающихся 3 «А» класса. На основе анализа литературы были выделены критерии сформированности развития произвольного внимания детей младшего школьного возраста, которые охарактеризованы по трем уровням.
Изучение развития особенностей внимания младших школьников проводилось с применением группы методик:
– методика Мюнстерберга применялась для определения избирательности внимания при простой, но монотонной работе;
– методика Немова и Векслера применялась для изучения способности к концентрации и переключению внимания;
– методика Шульте позволила исследовать распределение внимания и психического темпа;
– методика «Корректурная проба» применялась для определения степени устойчивости внимания и изучения динамики работоспособности.
Рассмотрим результаты исследования уровней развития произвольного внимания на начальном этапе опытно-поисковой работы.
По критерию «уровень избирательности произвольного внимания» определено, что основная часть класса, 50% (5 человек) третьеклассников, имеют низкий уровень избирательности.
Это может быть связано с непониманием выполняемого задания или действительно учащиеся не могут выделить конкретные объекты из множества других. У группы третьеклассников, которые справились с заданием на средний уровень и выше, а это составляет тоже 50% (5 человек), наблюдается большая заинтересованность в задании и в стремлении его выполнить хорошо.
Таким образом, 3 ученика справились успешно с этим заданием, 2 – выполнили задание на среднем уровне и остальные 5 человек не справились с заданием.
Слайд 5. Для изучения эффективности приемов развития произвольного внимания в учебной деятельности в практике работы с учащимися третьего класса использовался потенциал различных предметных дисциплин.
На основе психолого-педагогических рекомендаций и проведенных нами исследований был разработан примерный «конструктор урока» для учащихся 3 класса. На примере образовательной программы «Школа России».
Уровень развития внимания можно проследить, регулярно предлагая задания одного типа за одинаковую единицу времени, например 2 минуты и 5 видов фигур. Один и тот же бланк допустимо использовать несколько раз, заполняя образец с фигурами разными знаками.
Учащимся даются рабочие листы с заданием. «Заполни фигуры условными знаками. В равнобедренный треугольник поставь знак «+», а в равносторонний треугольник поставь знак «=», как показано в первой строчке – образце».
Таким образом, учащиеся закрепят тему урока, учитель сможет увидеть затруднения ребенка, и самое главное, развивается произвольное внимания, а именно такие свойства как концентрация и переключение.
Слайд 6. На контрольном этапе опытно-поисковой работы после применения отобранных нами приемов, направленных на развитие произвольного внимания младших школьников, с целью выявления динамики развития, была проведена повторная диагностика.
Диагностика проводилась по тем же методикам, что и на начальном этапе опытно-поисковой работы.
В ходе проведенной нами опытно-экспериментальной работы по изучению уровня сформированности произвольного внимания у учащихся 3 «А» класса, мы выяснили, что свойства произвольного внимания сформированы на низком уровне.
Основываясь на результатах, полученных в ходе проведения экспериментальной работы, нами была предложена система специальных методов, приемов и упражнений, способствующих совершенствованию всех свойств произвольного внимания.
Проведя систему методов, а затем повторную диагностику, мы можем сделать вывод, что у всех исследуемых учащихся произошла положительная динамика развития произвольного внимания.
Таким образом, в процессе выполнения работы намеченная программа исследования была выполнена, поставленные задачи решены. Цель исследования, состоявшая в изучении на теоретическом уровне особенностей развития произвольного внимания у младших школьников в учебной деятельности и апробировании на практике педагогических приемов, способствующих развитию произвольного внимания третьеклассников, достигнута.
Слайд 7. Применение технических средств обучения. Мощным стимулятором внимания на уроке является интерес, положительные эмоции. Деловой тон урока, четкая его организация и насыщенность доступной детям содержательной деятельностью – наиболее эффективные средства активизации и развития внимания, повышение работоспособности класса.
Применение особого вида схем (опорных сигналов). Внешний контроль, без которого не может обойтись ребенок. Систематическая оценка результатов учебной деятельности школьников вырабатывает привычку серьезно относиться к порученному делу, повышает ответственность за работу. Ф.Н. Гоноболин отмечает: воспитание внимания, как и воспитание вообще, в решающей степени зависит от личных качеств учителя.
К числу важных качеств учителя, необходимых для воспитания внимания, автор относит следующие:
- внимательность в наблюдательность учителя, который не спрашивает учеников - поняли они его или нет, а читает это по их лицам;
- умение держать в поле зрения весь класс, все дела, все происходящее; чувство аудитории;
- любовь к своему предмету; артистизм; - внимание к внутреннему миру учеников, заботливость;
- внимательность к своим действиям, постоянный самоконтроль досадные ошибки подрывают авторитет учителя;
- уверенность в себе; внутренняя сила - это не крик и шум, а спокойная твердость, четкость, собранность;
- деловое, энергичное ведение урока;
- умение поддерживать постоянный контакт с классом.
Слайд 8. Доклад окончен. Спасибо за внимание!
Презентацию (пример/образец) качайте ниже в формате pdf. Так же прилагаем речь в формате Word
