Выпускная квалификационная работа (ВКР) на тему " «Гендерные особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста в МДОУ Д/С №1 «Росинка» с | Кочубеевское Ставропольского края» [ID 63936]"

Оригинальность по Антиплагиат.ру на 12.2023 г. 66,86%
Проблема исследования: каковы гендерные необыкновенности игровой деятельности детей до 7 лет? Решение этой задачи сочиняет цель исследования.
Объект исследования - половые особенности малышей дошкольного возраста.
Предмет исследования - половые характерные черты деток дошкольного возраста в игровой деятельности.
Гипотеза исследования содержится в предположении существования гендерных особенностей в игре у деток до 7 лет.

Описание работы

Актуальность и решение о принятии темя для исследования. В детстве у человека складываются 1-ые представления о самом себе, формируется самосознание. Теснее в дошкольном возрасте ребёнок идентифицирует себя с определённым полом и осознаёт свою социальную роль.
Формирование поло-ролевой идентификации связано с развитием самосознания. Идентификация предполагает сильную чувственную связь с человеком, роль которого ребёнок воспринимает, ставя себя на его место. Ярким образцом этого является игра, в какой малыши подражают поведению родителей, воспитателя, доктора и так далее.
Дошкольное детство - короткий, но главный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает начальные познания об находящейся вокруг жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к лицам, вырабатываются способности и повадки правильного поведения, складывается нрав. В дошкольном возрасте ребёнок раскрывает себе мир человеческих отношений, различных видов деятельности и публичных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, интенсивно в ней участвовать, что, естественно, ему труднодоступно. Не считая того, более сильно он устремляется к самостоятельности. Из этого противоречия рождается забава - самостоятельная деятельность малышей, моделирующая жизнь взрослых.
Главный вид деятельности малышей дошкольного возраста - игра (по мнению, Д.Б. Эльконин, С.А. Марутян, П.Г.Саморукова, М.М. Стрекаловская и др.), в ходе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Не считая того, игра - это необыкновенный, характерный дошкольному возрасту метод усвоения публичного опыта. При деле формируются все стороны личности ребёнка, происходят веские конфигурации в его нервной системе, подготавливающие переход к новейшей, более высочайшей недостаточно. Этим объясняются громадные воспитательные способности игры, которую психологи считают водящей деятельностью дошкольников [5].
В дошкольном возрасте в сюжетно-ролевой игре малыши в символической форме воссоздают отношения зрелых людей. Играя роль, ребёнок делает определённую социальную функцию, дифференцированную по полу. Вместе с тем, в практике ДОУ содержание игровой деятельности недостаточно дифференцированно с учётом психофизиологических необыкновенностей развития девочек и мальчиков. Основанием для дифференцированного подхода, обычно, является уровень развития малышей, познавательные интересы, возможности, необыкновенности нервной системы (Т.И. Бабаева, Т.С. Грядкина, А.В. Бурма, М.В. Крулехт, Я.И. Ковальчук, Н.Г.Макарова и др.)
Долгое время, в силу ряда беспристрастных и субъективных обстоятельств, гендерная социализация оставалась за пределами сферы исследования советских специалистов по психологии, в то время как в зарубежной психологии она давно привлекала огромное внимание учёных (А. Шопенгауэр, Ф. Шлегель, С. Бем и др.). Особенно возрос энтузиазм к дилемме гендерной социализации, и обострилась полемика между представителями различных направлений в заключительные годы. Изучение процесса гендерной социализации в дошкольном возрасте, где находятся его истоки и условия, которые влияют на этот процесс, представляет особенный интерес.
В текущее время центральным направлением в отношениях с детьми является личностно-ориентированный практикум каждому ребёнку. Принимая во внимание с этим во главу угла поднимается неувязка учёта их гендерных особенностей.
Состояние и степень разработанности трудностей исследования. Задачи гендерного воспитания тревожит сегодня большое количество исследователей, специалистов по психологии, педагогов (И.С. Кон, Т.А. Репина, В.А Крутецкий, Ш. Берн, В.Е. Каган). Интерес обусловлен тем вот, что современные требования личного подхода к формированию личности иногда игнорируют половые особенности ребёнка, потому что это - биосоциокультурные свойства. Современные ценности в воспитании мальчишек и девчонок заключаются не в закреплении жёстких эталонов маскулинности и феминности, ну а в исследовании потенциала партнёрских отношений между мальчишками и девчонками, воспитании людского в девушке и мужчине, искренности, взаимопонимании, взаимодополнимости.
В последние годы актуализация принципа природосообразности подразумевает индивидуально-дифференцированный, где практикует ребёнку в большой зависимости от пола, но, содержание работы с дошкольниками по половому признаку создано недостаточно, что приводит, на взгляд исследователей (С.А. Марутян, Н.В. Плисенко, Т.А. Репиной, Л.Г. Таранниковой, С.В. Шаповаловой и др.) к неименью у деток специфических черт, отличительных для пола: мальчишки порой лишены чувственной стойкости, выносливости, решительности; девочки-нежности, застенчивости, терпимости, рвения к мирному разрешению конфликтов (Т.А. Репина) [52].
Неувязка исследования гендерных необыкновенностей деток до 7 лет, включающая в себя вопросы формирования психологического пола ребёнка, психологических половых различий и поло-ролевой дифференциации и лежащая на стыке ряда наук (психологии, педагогики, социологии, биологии, медицины и др.),- одна из важных и животрепещущих проблем психологии.
Усвоение в строгом соответствии с полом содержания женской и мужской модели личности, формирование системы потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определённых методов поведения для того либо другого пола, то есть процесс формирования гендерных особенностей - неотъемлемая часть общего процесса социализации, который протекает под воздействием находящийся вокруг взрослых и ровесников. Точка зрения ребёнка, как представителя собственного пола, определяет специфику развития самосознания. Понимание собственной половой принадлежности имеет главнейшее значение для развития личности: чувство тождественности со своим полом, рвение поддержать «престиж» собственного пола, в рамках социальных ожиданий, определяют основополагающие положительные заслуги в развитии личности. Нужно улучшать дифференцированный подход в воспитании девчонок и мальчишек с учётом их психофизических особенностей, гендерная социализация полового самосознания.
Проблема исследования: каковы гендерные необыкновенности игровой деятельности детей до 7 лет? Решение этой задачи сочиняет цель исследования.
Объект исследования - половые особенности малышей дошкольного возраста.
Предмет исследования - половые характерные черты деток дошкольного возраста в игровой деятельности.
Гипотеза исследования содержится в предположении существования гендерных особенностей в игре у деток до 7 лет.
Проявлением гендерных особенностей в игровой деятельности будут считаться у мальчиков: в словесных, предметных, дидактических играх; у девчонок: сюжетно-ролевых, дидактических, словесных играх.
Задачи исследования предполагают:
Выучить психолого-педагогическую литературу по дилемме гендерных особенностей малышей до 7 лет;
Выучить особенности игровой деятельности малышей до 7 лет.
Разглядеть проявления гендерных необыкновенностей игровой деятельности деток до 7 лет.
Проанализировать гендерные особенности деток до 7 лет
Провести экспериментальное исследование гендерных необыкновенностей игровой деятельности деток до 7 лет.
Создать программу и рекомендации по формированию гендерных особенностей в игровой деятельности детей до 7 лет.
Научная значимость - обобщение теоретических позиций узнаваемых авторов по проблеме гендерных необыкновенностей дошкольников.
Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы заключается в том, что её выводы и советы могут являться применены в программах детских садов и в способах домашнего воспитания.
Способы исследования - наблюдение, теоретический анализ, сравнение, экспериментальные игровые ситуации.
Опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось на базе городского дошкольного образовательного учреждения МДОУ Д/С 1 «Росинка» с. Кочубеевского, Ставропольского края. Выборка составила 25 респондентов 4-5 лет.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, 2-ух глав, заключения, списка литературы и приложения.