Дипломная работа на тему "Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста | Синергия [ID 45680]"

Работа на тему: Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ: ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


МОСКВА 2020 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста
2. Структура ВКР:

Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты влияния стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста
1.1. Развитие самооценки ребенка дошкольного возраста
1.2. Стили семейного воспитания
1.3. Влияние стилей семейного воспитания на развитие самооценки личности дошкольника.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Исследование влияния стиля родительского поведения на развитие самооценки личности дошкольника
2.1. Организация и методы исследования.
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение Выводы по главе 2.
Глава 3. Экспериментальная работа по оптимизации родительского поведения
3.1. Программа развития детско-родительских отношений
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы Выводы по главе 3
Заключение.
Список используемой литературы.

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет, гипотезу исследования, базу и ме- тоды исследования, методологические основы исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную литературу по выбранной теме и провести теоретический анализ по проблеме семейного воспитания и его влияния на самооценку дошкольника. В пункте 1.1 необходимо изучить отечественные и зарубежные взгляды на развитие самооценки личности дошкольника. В пункте 1.2 необходимо теоретически изучить особенности стилей семейного воспитания. Раскрыть их специфику и закономерности. В пункте 1.3 следует раскрыть влияние стилей семейного воспитания на формирование самооценки личности дошкольника.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. В ней следует описать эмпирическое исследование личности дошкольника и стилей семейного воспитания. В пункте 2.1 необходимо дать детальное описание выбранных методик для проведения исследования и провести диагностику развития самооценки дошкольника. Для оценки стилей семейного воспитания следует использовать методику «Анализ семейных взаимоотношений» («АСВ») Г. Эйдемиллера. В пункте 2.2 на основании полученных результатов выявить особенности сформированности самооценки личности дошкольника и стили родительского воспитания. Провести статистический анализ данных с целью выявления взаимосвязи стилей воспитания и развития самооценки ребенка (критерий Спирмена). По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В главе 3 необходимо описать опытно-экспериментальное исследование. В пункте
3.1. необходимо представить программу оптимизации детско-родительских отношений. Указать цель, задачи программы, а также ее содержание и тематический план. В пункте
3.2. следует представить полученные экспериментальные данные после апробации про- граммы. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной работы и сформулировать общие выводы. В приложение выносятся бланки методик, сводные и расчетные таблицы.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература:
1. Вартанова И. И. Мотивация учебной деятельности и особенности детско- родительских отношений : дайджест // Психология обучения. – 2005. - N 9. - С. 5-7.
2. Гарибашвили Т. И. Исследования детско-родительских отношений в отечественной психологии // Известия Таганрогского гос. радиотех. ун-та. - 2006. - Т. 68. - № 13. - С. 119-120.
3. Гин А. Общение детей и взрослых : советы родителям // Сельская школа. – 2007. - N 2. - С. 39-44.
4. Голубева Е. В. Диагностика типов детско-родительских отношений // Российский психологический журнал. - 2009. - Т. 6. - С. 25-34.
5. Набиуллина В. Р. Типы семейного воспитания и их разновидности // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - N 11. - С. 3-7.
6. Овчарова Р. В. Психология родительства : учеб.пособие для студентов ву- зов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Р. В. Овчарова. - М. :Academia , 2005. - 363 с.
7. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен : учебное пособие / Р. В. Овчарова. – М. : Московский психолого-социальный институт , 2006. - 495 с.
8. Рождественская Н. А. Негармоничные стили семейного воспитания и вос- приятие родителями своих детей // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 14, Психология. – 2002. - N 2. - С. 48-55.
9. Смирнова Е. О. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка // Вопросы психологии. – 2007. - N 2. - С. 57-67.
10. Шведовская А. А. Специфика позиции родителей при различных типах взаимодействия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. – 2006. - N 1. - С. 69-84.
11. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкиc В. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкиc . – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 506 с.
Дополнительная литература:
1. Левкович В.П. Психология семейного воспитания / В.П. Левкович // Психо- логический журнал. Т 2. - №6. - 1981. - С. 107-117.
2. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю., Илларионова О.В. Влияние личностных особенностей матери на межличностные отношения ребенка / Т.М. Марютина, О.Ю. Ермол Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия / А.Ю. Монахова. - Ярославль: Академия, 2004. - 159 с.
3. Навайтис Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. - М., 1999. - 224 с.
4. Захарова, Е.И. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность/ Е.И. Захарова, О.А. Карабанова// Психолог в детском саду. – 2002. – №1. – С. 23–31.
5. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб.пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений / А.Г. Лидерс. – Москва : Академия, 2006. – 432 с.
6. Марковская, И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская// Журнал практического психолога. –1998. – №3. – С. 9–12.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ
РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1 Развитие самооценки ребенка дошкольного возраста 10
1.2 Стили семейного воспитания 16
1.3 Влияние стилей семейного воспитания на развитие самооценки
личности дошкольника 27
Выводы по первой главе… 39
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКА 41
2.1 Организация и методы исследования 41
2.2 Анализ результатов исследования и их обсуждение 43
Выводы по второй главе. 50
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ
РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ… 52
3.1 Программа развития детско-родительских отношений 52
3.2 Анализ результатов экспериментальной работы 62
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Этап развития дошкольного возраста характеризуется как корень зарождения самосознания и образа себя у ребенка, при этом ребенок опережает себя в новой социальной роли-роли ученика, важным качеством которого является: способность анализировать свои и чужие действия, оценивать себя и других, способность воспринимать чужие оценки, способность контролировать себя. Поэтому особенно важно на данном этапе развития дошкольника определить, какие факторы и моменты влияют на процесс формирования самооценки дошкольника.
В соответствии с современными представлениями о факторах, влияющих на развитие полноценной, психически здоровой личности ребенка, происходит общение и взаимодействие ребенка со взрослым, прежде всего с родителями. Самое близкое окружение ребенка-это семья. Семья удовлетворяет потребности ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении.
Позиция родителя в процессе воспитания ребенка играет важную роль в формировании самооценки ребенка. Самооценка ребенка во многом зависит от совокупности таких компонентов, как эмоциональное отношение к ребенку, мотивы и цели родительства, способ общения и взаимодействия с ребенком, способы разрешения внутрисемейных конфликтных ситуаций, в частности меры и формы наказания в отношении ребенка, социальный контроль, а также тип и стиль семейного воспитания.
Тип семьи, в которой рождается ребенок, может оказывать существен- ное влияние на его ожидания, установки, набор ролей, систему взглядов и от- ношений с другими людьми, а также на его когнитивное, эмоциональное, соци- альное и физическое развитие на протяжении всего жизненного цикла. Влияние родителей и семьи в целом- это лишь один из элементов обширного процесса социализации.
В этом случае уровень самооценки выступает показателем нервно- психического здоровья подрастающего поколения. Семья в первую очередь
может помочь ребенку объективно преодолеть трудности. Актуальность данной проблемы заключается в том, что адекватное и неадекватное поведение ребенка зависит от условий воспитания в семье.
Дети с низкой самооценкой чаще бывают недовольны собой. Это происходит в семьях, где родители предъявляют к ребенку высокие требования, а в семье не выработана система поощрения, а только наказания и порицания. Такие дети растут неуверенными в себе, потому что не оправдывают ожиданий своих родителей.
Дети с высокой самооценкой чаще демонстрируют неадекватное поведение. Это происходит в семьях, где родители, наоборот, предъявляют к ребенку самые низкие требования, по поводу и без повода одаривают подарками, используют материальный метод поощрения, к которому ребенок быстро привыкает, а в дальнейшем любая форма похвалы обесценивается ребенком и воспринимается как должное, аппетиты начинают расти и договориться с «избалованным» ребенком крайне сложно. В таких семьях наказание применяется редко, чаще родители находят оправдание проступкам своих детей, обвиняя всех вокруг, но не своего ребенка. Эти дети не умеют объективно оценивать свое поведение, отличать хорошее от плохого.
В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителей к детям и друг к другу.
Цель исследования - изучить особенности развития самооценки детей дошкольного возраста, как отражения семейного стиля воспитания, разработать и апробировать программу развития детско-родительских отношений.
Объект исследования - самооценка личности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - влияние стилей семейного воспитания на развитие самооценки личности дошкольника.
Гипотеза исследования: уровень самооценки ребенка дошкольного возраста напрямую зависит от того стиля семейного воспитания, которое устоялось в семье. Предполагается, что чрезмерная родительская любовь, которая предполагает всепрощение и безграничную терпимость в отношениях с детьми могут приводить к формированию неадекватно высокой самооценки ребенка и наоборот, последовательность в воспитании, принятие и позитивный интерес к нему формирует у ребенка адекватную самооценку.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи:
- проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
- провести эмпирическое исследование, направленное на изучение стиля семейного воспитания и уровня самооценки детей дошкольного возраста;
- разработать и апробировать комплекс мероприятий, направленных на формирование у детей адекватной самооценки в системе детско-родительских отношений;
- оценить эффективность проведенной работы.
Методологической основой исследования явились основополагающие исследования отечественных и зарубежных психологов изучавших проблему самооценки, взаимоотношения родителей и детей, монографии по проблеме темы дипломной работы, учебная литература, периодические издания, материалы конференций, тезисы докладов, сборники статей, а также научные статьи из электронных источников информации.
База и этапы исследования.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ромашка» с. Войково» Ленинского района Республики Крым, подготовительная группа № 4.В исследовании приняли участи дети старшего дошкольного возраста 6-7 лет (экспериментальная группа в количестве 10 человек) и их родители (мамы – 10 человек).
Организация исследования включает в себя следующие этапы:
На первом этапе, аналитическом была изучена основная литература по выбранной теме и проведен теоретический анализ по проблеме семейного воспитания и его влиянии на самооценку дошкольника.На втором этапе – эмпирическом, были исследованы и описаны личности дошкольника и стили семейного воспитания. На третьем этапе – опытно - экспериментальном, на основании опыта и эксперимента предоставлена программа оптимизации детско - родительских отношений. Также представлены полученные экспериментальные данные после апробации программы.
Методы и методики исследования:
• Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
• Эмпирические методы исследования (наблюдение, тестирование, проективный метод). Метод математической обработки данных.
Методики исследования.
• Оценка стилей семейного воспитания по методике («АСВ») Г. Эйдемиллера «Анализ семейных взаимоотношений».
• Методики для исследования самооценки детей старшего дошкольного возраста « Лесенка», и методика Т. Дембо - С.Я. Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Практическая значимость исследования связана с возможностью использования полученных данных в психологической консультационной и психокоррекционной работе психологической службы дошкольного образования, а также в семейном консультировании по вопросам детско- родительских отношений.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агибалова В. В. Альманах психологических тестов / В.В. Агибалова. – Москва: Просвещение, 2006. – 387 с.
2. Алексеева О.С. Родительское отношение и его связь с интеллектом сиблингов / О.С. Алексеева. – Вопросы психологии, 2010. – №. 5. – С. 25–33.
3. Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей до- школьного возраста (4-7 лет): Автореф…дис. канд. псих. наук.– Москва: 2004. – 176 с.
4. Бабынина Т.Ф. Диалог с родителями. Методический аспект взаимо- действия детского сада и семьи / Т.Ф. Бабынина, Л.В. Гильманова, В. Э. Головенко. - Москва: ТЦ Сфера, 2016. -128 с.
5. Баумринд Д. Структура родительской власти / Психология развития: Тексты. - Москва: Вып. 4, № 1, ст. 2. П. 1-103., 2001.
6. Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / О.А. Белобрыкина. - Новосибирск: ГЦРО, 2005.- 395 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Москва: Просвещение, 2007. -387 с.
8. Бранден, Н. Мощь самооценки / Н. Бранден. - Киев, 2005. - 396 с.
9. Варга А.Я. Дела семейные / А.Я. Варга, В.В. Столин. - Москва: Просвещение, 2004. - 297 с.
10. Венгер Л.А. Психолог в детском саду [Текст] / Венгер Л. А., Агаева Е.Л., Бардина Р.И.- Москва: ИНТОР, 2006.- 64 с.
11. Выготский Л.С. Проблемы возраста / Л.С. Выготский. - Москва: Просвещение, 2004. - 396 с.
12. Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Л.М. Орлова. - Москва: Просвещение, 2004. - 374 с.
13. Годовиков Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников / Д. Б. Годовиков // Вопросы психологии. - 2010. - № 1. - С. 34 - 56.
14. Гозман Л.Я. Семейная педагогика / Л.Я. Гозман, Э.В. Эткин. - Москва: Просвещение, 2009. - 376 с.
15. Гордон А.Б. Популярная педагогика / А.Б. Гордон. - Москва: Просвещение, 2008. - 406 с.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Как Общаться с ребенком? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - Москва: Педагогика, 2006. - 305 с.
17. Денисова Р. Диагностика и коррекция психического развития до- школьника / Р. Денисова. – Минск: 2007.- С. 10 – 13.
18. Джайнотт Х. Родители и дети//Знание.- Москва: 1986.-№ 4- С. 17- 29.
19. Ефремова Н.А. «Родительская пятница» в группах раннего возраста / Н. А. Ефремова - Воспитатель. – Москва: 2017. - № 3. - С. 91-93.
20. Захарова Е.И. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность/ Е.И. Захарова, О.А. Карабанова// Психолог в детском саду. – 2002. – №1. – С. 23–31
21. Искольдский Н.В. Исследования привязанности ребенка к матери в зарубежной психологии / Н.В. Искольдский // Вопросы психологии. - 1991. - № 3. - С. 77-84.
22. Коломийченко Л.В. Семейные ценности в воспитании детей 3-7 лет
/ Л.В. Коломийченко, О.А. Воронова. - Москва: ТЦ Сфера, 2013. - 128 с.
23. Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего воз- раста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - Москва: Просвещение, 2005. - 408 с.
24. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С. Кон. - Москва: Владос, 2010. - 499 с.
25. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников / И.А. Коробейников. - Москва: Владос, 2011. -– 396 с.
26. Крайг К. Психология развития./ Крайг К. - Санкт- Петербург: 2000.- 992 с.
27. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте / А.Н Леонтьев. - Москва: Просвещение, 2005. - 289 с.
28. Леонтьев А.Н. Тории развития психики ребенка / А.Н. Леонтьев. - Москва: Владос, 2011. - 396 с.
29. Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Ли- сина, А.И. Сильвестру. – Кишинев: 2004. - 399 с.
30. Липкина А.И. Самооценка Большая Советская Энциклопедия / А. И. Липкина.- Москва: 2004. - 698 с.
31. Лихачева Е.Н. Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ / Е.Н. Лихачева. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2013. - 80с.
32. Матюгин И.Ю. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. / И.Ю. Матюгин, Е.И. Чакаберия, Т.Б. Слоненко. - Москва: Издательский центр «Эйдос», 1996.-250 с.
33. Матейчик З. Родители и дети / Матейчик З. Перевод с чешского. – Москва: 2007. - 86 с.
34. Мухина В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. - Москва: Владос, 2005. -388 с.
35. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. - Москва: Владос, 2006. - 407 с.
36. Обухова Л.Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. - Москва: Просвещение, 2000. - 395 с.
37. Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической пси- хологии / А.Б Орлов. - Москва: Владос, 2006.- 290 с.
38. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста: монография / ред. Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер. – Москва: Образование. Педагогические науки. Педагогическая психология, 2006. –- 470 с.
39. Панько Е.А. Воспитатель детского сада/ Е.А. Панько.- Минск: Народная асвета, 2008.-174 с.
40. Попов О.Н. Психология. Курс лекций / О.Н. Попов. – Абакан: 2005. - 386 с.
41. Попцова Р.В. Семейный клуб выходного дня в детском саду /Р.В. Попцова // Воспитатель. – Москва: 2017. - № 3. - С. 84-90.
42. Петровский А.В. Теоретическая психология / А.В. Петровский. - Москва: Просвещение, 2006. - 485 с.
43. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст] / Акад. пед. наук РСФСР; Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. - Москва: Просвещение, 2004. - 374 с.
44. Развитие общения дошкольников со сверстниками / под ред. Д.Б. Рузской. - Москва: Владос, 2006. - 216 с.
45. Развитие общения у дошкольников и младших школьников / под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. - Москва: Владос, 2004. - 364 с.
46. Репина Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия / Т.А. Репина.
– Москва: 2005. - 438 с.
47. Репина Т.А. Общение детей в детском саду и семье / Т.А. Репина, Р. В. Стеркин. - Москва: Владос, 2006. - 396 с.
48. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. - Москва: Владос, 2006. - 45 с.
49. Сатир В. Вы и Ваша семья / В. Сатир. – Москва: 2005. - 278 с.
50. Сатир В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. – Москва: 2006. - 254 с.
51. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. - Москва: Аспект-Плюс, 2012. - 199 с.
52. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья / А.С. Спиваковская. - Москва: Владос, 2010. - 296 с.
53. Спиваковская А.С. Как быть родителями / А.С. Спиваковская - Москва: Академия, 2011. - 297 с.
54. Смирнова Е. О. Влияние формы общения с взрослым на эффектив- ность обучения дошкольников / Е. О. Смирнова. – Москва: Академия, 2012. - 88 с.
55. Смирнова Е.О. Роль общения с взрослым в развитии предметно манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни / Е.О. Смирнова, Г.Н. Рошка. - Москва: Академия, 2013. - С. 54 - 69.
56. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова - Москва: Вла- дос, 2005. - 348 с.
57. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин.- Москва: 2003- 345 с.
58. Субботский E.B. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения / E.B. Субботский.- Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 86- 99.
59. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - Москва: Владос, 2007. -190 с.
60. Хухлаева О.В. Лесенка радости / О.В. Хухлаева. - Москва: Академия, 2010. - 195 с.
61. Хрипкова А.Г. Разговор на трудную тему / А.Г. Хрипкова. - Москва: Академия, 2009.- 64 с.
62. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка / Г. Хоментаускас. – Томск: 2006. - 134с. 56.
63. Шевцова И.В. Работа психолога с родителями. Коррекция роди- тельских отношений / И.В. Шевцова. - Москва: Просвещение, 2000. - 390 с.
64. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений.- 5-е изд., стереотип.- Москва: Издательский центр «Академия», 2001.-336 с.
65. Федеральный государственный образовательный стандарт до- школьного образования [Электронный ресурс].
66. Шипицына Л.М. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками / Л.М. Шипицына. - Санкт- Петербург: Питер, 2009. -314 с.
67. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника / Психология личности и деятельности дошкольника / Д.Б. Эльконин. под ред. А.В. Запорожца. - Москва: Юнити, 2009. - 384 с.
68. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2006. - 656 с.
69. Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А.С. Кошелевой. - Москва: Гном и Д, 2010. - 376 с.
70. Якобсон С.Г. Образ себя и моральное поведение дошкольников / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева.- Вопросы психологии. – Москва: 2007. - № 6. – C. 36-49.