Дипломная работа на тему "Актуальные проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников (на примере МОБУ СОШ № 20 п Каменск Чунского района) | Синергия"

Работа на тему: Актуальные проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников (на примере МОБУ СОШ № 20 п Каменск Чунского района).
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ МОБУ СОШ № 20 П. КАМЕНСК ЧУНСКОГО РАЙОНА)

Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Актуальные проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников (на примере МОБУ СОШ № 20 п Каменск Чунского района).
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНО- СТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понятие «познавательная деятельность» и ее сущность
1.2 Особенности формирования познавательной деятельности младших школьников в процессе обучения
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВА- ТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Методическая организация исследования
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента Выводы по главе 2
ГЛАВА 3 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1 Программа развития познавательной деятельности младших школьников
3.2 Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЕ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель, задачи и гипотезу работы, описать объект, предмет, теоретическую и методологическую базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить теоретические аспекты изучения по- знавательной деятельности младших школьников.
В пункте 1.1 необходимо раскрыть понятие «познавательная деятельность» и ее сущность.
В пункте 1.2 необходимо определить особенности формирования познавательной деятельности младших школьников в процессе обучения
Для написания главы 2 рекомендуется провести организацию эмпирического иссле- дования по развитию познавательной деятельности младших школьников.
В пункте 2.1 следует определить организацию и методики исследования.
В пункте 2.2 необходимо привести анализ результатов констатирующего этапа ис- следования.
Для написания главы 3 необходимо разработать предложения по активизации позна- вательной деятельности младших школьников.
В пункте 3.1 необходимо разработать и апробировать программу развития познава- тельной деятельности младших школьников.
В пункте 3.2 необходимо привести результаты контрольного этапа исследования.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся аналитические таблицы и графические материалы, разме- щение которых в основном тексте невозможно.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Адамьянц, Т. З. Социальные коммуникации : учебник для академического ба- калавриата / Т. З. Адамьянц. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. - 200 с.
2. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. – 1984. – № 5. – С.34
3. Абъятанова, Л. Развитие мышления и познавательных способностей младших школьников. Конспекты занятий, упражнения и задания / Л. Абъятанова , Т. Иванова. - М.: Учитель, 2018. - 786 c.
4. Актаева Т.В. Формирование универсальных учебных действий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: festival.1september.ru/articles/635018/.
5. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: учебник / В.В. Абра- менкова. - М.: Инфра-М, 2019. - 272 c
6. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2017. - 363 с.
7. Антропова Е.В. Осуществление дифференцированного подхода в формирова- нии познавательной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: festival.1september.ru/articles/514422/.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 463 с.
9. Беликов, В.А. Дидактика учебно-познавательной деятельности : монография / В.А. Беликов. – М. : Перо, 2017. – 296 с.
10. Бочарова, Н. И. Методика организации досуговых мероприятий. Орга- низация досуга детей в семье : учеб. пособие для СПО / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова.
— 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. - 218 с.
11. Батюта, М.Б. Возрастная психология: учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2016. - 306 c.
12. Баданина, Л.П. Диагностика и развитие познавательных процессов: учеб. посо- бие / Л.П. Баданина. - М.: Флинта, 2014. - 300 c.
13. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. - 526 c.
14. Волков, Б.С. Психология детей младшего школьного возраста (для бакалавров) / Б.С. Волков. - М.: КноРус, 2018. - 140 c.
15. Герасимов С.К. Познавательная активность и понимание // Вопросы психоло- гии. – 1994. – № 5. – С.21–25.
16. Гусев, Д.А. Познавательно-исследовательская деятельность как средство ам- плификации детского развития / Д. Гусев // Дошкольное воспитание: журнал. - 2014. - №. 7. - С. 104 - 108.
1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, 2019. - 224 c.
2. Журавлев, А.Л. Социальная психология: учебное пособие / А.Л. Журав- лев, В.А. Соснин, М.А. Красников. - М.: Форум, 2019. - 184 c.
3. Залужный А.С. Детский коллектив и методы его изучения. М.: Госиздат, 1931. - 145 с.
4. Забродина, И.В. Современные образовательные технологии в процессе подго- товки будущих учителей начальных классов / И.В. Забродина, Л.Г. Махмутова // Современ- ные проблемы науки и образования. – 2016. – № 3. – С. 321 - 328.
5. Забродин, В. Ю. Социология и психология управления : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / В. Ю. Забродин. — М. : Издательство Юрайт, 2019. - 147 с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004 – 384 с.
7. Интеграция дополнительного и начального общего образования / Е.Ю. Волче- горская, О. Астафьева, И.В. Верховых, М.В. Жукова, И.В. Забродина, Н.А. Козлова, Е.В. Фролова, Н.П. Шитякова, К.И. Шишкина // Начальное образование: наука, практика, инно- вации : коллективная монография. – Челябинск. - 2016. - №2. - С. 134–158.
8. Кулагина, И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / И.Ю. Кулагина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 291 c.
9. Кузнецова, Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л.В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2017. - 224 c.
10. Козлова, Н.А. Формирование педагогического мастерства учителя начальных классов средствами инновационной деятельности / Н.А. Козлова // Личность и общество: проблемы взаимодействия : сборник научных трудов. – Челябинск. - 2015. - №1. - С. 28–30.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2005. – 352 с.
12. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности в первые семь лет жизни // Вопросы психологии, 1978. – № 5. – С.21–27.
13. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981.
– 186 с.
14. Лизинский, В.М. Интересная жизнь и деятельность детей в хорошей школе /
В.М. Лизинский. - М.: Педагогический поиск, 2015. - 927 c.
15. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2017. - 583 c.
16. Мозговые механизмы формирования познавательной деятельности в пред- школьном и младшем школьном возрасте: учеб. пособие. - М.: Московский психолого- социальный университет (МПСУ), 2017. - 112 c.
17. Плигин, А. А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. - М.: Твои книги, 2012. - 416 c.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. – Т.1. – М.: Педагогика, 1989. – 485 с.
19. Ромашкова, Е.И. Картотека форм познавательной деятельности учащихся: учеб. пособие / Е.И. Ромашкова. - М.: Сфера, 2018. - 456 c.
20. Становление личности младшего школьника. Воспитание детского коллектива. 1-4 классы. - Москва: ИЛ, 2018. - 160 c.

Дополнительная литература:
1. Семаго, Н. Я. Диагностический альбом для исследования особенностей позна- вательной деятельности. Дошкольный и младший школьный возраст: учеб. пособие / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М.: АРКТИ, 2018. - 306 c.
2. Технология организации современного учебного занятия / И.В. Забродина, Н.А. Козлова, С.Н. Фортыгина, Е.В. Андреева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лес- гафта. – 2018. – № 6 (160). – С. 53–56.
3. Усынин, В.В. Проектная и исследовательская деятельность младших школьни- ков как фактор повышения естественнонаучного образования / В.В. Усынин, Е.Ю. Волчегор- ская, И.В. Верховых // Вестник Челябинского государственного педагогического универси- тета. – 2017. – № 7. – С. 96–102.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс].
5. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - М.: Юрайт, 2016. - 367 c.
6. Харламов И.Ф. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1970. – 145
с.
7. Хабибуллина Р.Р. Формирование личностных и коммуникативных УУД в
начальной школе в условиях ФГОС [Электронный ресурс]. – Режим досту- па: pedportal.net/nachalnye-klassy/materialy-mo/formirovanie-lichnostnyh-i-kommunikativnyh- uud-v-nachalnoy-shkole-v-usloviyah-fgos-501036/.
8. Холодова, О. Задания по развитию познавательных способностей. Рабочая тет- радь. 3 класс. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС / О. Холодова. - М.: Росткнига, 2017. - 356 c.
9. Черкашина, Т. Активизация познавательной деятельности учащихся: учебник / Т. Черкашина. - М.: Учитель, 2017. - 602 c.
10. Чижевская, Ирина Познавательный интерес младших школьников / Ирина Чи- жевская. - Москва: Машиностроение, 2011. - 220 c.
11. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 2012. – 208 с.
12. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособие для пед. институтов. – М., 2011. – 160 с.
13. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных инте- ресов учащихся / Г.И. Щукина. – М. : Педагогика, 1988. – 208 с.
14. Яндукова Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьни- ков в процессе обучения универсальным учебным действиям //Вестник Самарского государ- ственного университета. — 2013. — № 8-1 (109). — С. 283-287.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ… 11
1.1 Понятие «познавательная деятельность» и ее сущность 11
1.2 Особенности формирования познавательной деятельности младших школьников в процессе обучения 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1 Методическая организация исследования 26
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента. 31
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 45
3.1 Программа развития познавательной деятельности младших школьников. 45
3.2 Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 53
Выводы по главе 3 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ. 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 АНКЕТА Г.И. ЩУКИНОЙ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ОПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ «СТУДИИ ИНТЕРЕСОВ» 78

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное российское образование нацелено на формирование умений самостоятельного освоения новых знаний, новых форм деятельности, способности и готовности к самообразованию и самосовершенствованию, творческой деятельности. Именно с этим связан и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего об- разования, в котором установлены требования к таким образовательным ре- зультатам как готовность и способность обучающихся к саморазвитию и лич- ностному самообразованию, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
В основу ФГОС начального образования положена идеология, принципиально отличающая их от сложившейся в общем образовании традиции. Перед школой поставлена задача воспитания гражданина информационного об- щества, способного и готового учиться на протяжении всей жизни. Решение этой задачи требует перехода к реализации деятельностной образовательной парадигмы.
Целью и смыслом современного образования становится развитие ре- бенка как субъекта познавательной деятельности, чтобы решить ведущую задачу – научить учиться.
Проблема формирования и развития познавательной деятельности у школьников была и остаётся актуальной. Необходимость теоретического и практического изучения данного вопроса усиливается в связи с теми процесса- ми, которые происходят в современном обществе, а именно:
- всеобщая информатизация и развитие интернет-технологий, которые, с одной стороны, усиливают образовательный процесс в школе, а с другой стороны, – составляют серьезную конкуренцию обучению в школе;
- введение Федеральных государственных образовательных стандартов, которые задают особые требования к организации урочной и внеурочной деятельности, основными мотивами которых могут быть устойчивые познавательный интерес детей;
- провозглашение принципа индивидуализации, который не может быть реализован без учёта интересов и индивидуальных особенностей ребёнка.
Актуальность вопроса о познавательной деятельности определяется тре- бованиям к развитию познавательной деятельности и её важностью для разви- тия в младшем школьном возрасте. Эти и другие процессы обусловливают необходимость дополнительного изучения особенностей возникновения и раз- вития познавательного интереса у современных школьников.
Методологическую основу исследования составляют положения педа- гогики и психологии о влиянии активизации познавательной деятельности школьников и активности самой личности школьника в процессе развития на процесс обучения и развития детей.
Проблему продуктивных приемов учебной деятельности затрагивали в своих исследованиях И.В. Верховых, Е.Ю. Волчегорская, Я.А. Коменский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, В.В. Усынин, И. Штурм и многие другие учёные.
Познавательная деятельность обучающихся тесно связана с уровнем развития познавательной деятельности школьников, которой посвящены рабо- ты В.А. Беликова, Л.И. Божович, Н.Ф. Виноградовой, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, А.К. Маркова, Г.И. Щукиной, П.М. Якобсон и др.
Различные аспекты развития познавательной деятельности младших школьников рассмотрены в работах Амонашвили Ш.А., Бабанского И.Г., Леон- тьева А.А., Метельского И.В., Трайтак Д.И., Ушинского К.Д., Шамовой Т.И., Щукиной Г.И., Филькова Ю.С. и др.
В научной литературе существуют различные подходы к определению познавательного интереса, описаны его компоненты и стадии развития. На сегодняшний день в психолого-педагогической практике накоплен достаточно большой опыт по формированию познавательного интереса, но при этом про-блема развития познавательного интереса у современных школьников остаётся актуальной.
Цель исследования: исследовать возможности развития познавательной деятельности в учебном коллективе младших школьников, а также разработать и апробировать программу активизации познавательной деятельности младших школьников.
Объект исследования: познавательная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: проблемы активизации познавательной дея-
тельности младших школьников (на примере МОБУ СОШ № 20 п Каменск Чунского района.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) Провести исследование уровня развития познавательной активности младших школьников и оценить результаты констатирующего этапа исследования;
3) Разработать психолого-педагогическую программу создания класса- студии как средства развития познавательной активности младших школьников и апробировать её на практике;
4) Проследить динамику изменения уровня развития познавательной де- ятельности младших школьников до и после формирующего эксперимента.
Гипотеза исследования состоит в том, что класс-студия, направленная на развитие познавательной деятельности, проявление интереса к отдельному предмету или группе предметов, будет способствовать повышению уровня по- знавательного интереса учащихся младшего школьного возраста.
В ходе исследования были использованы следующие методы: 1.Анализ психолого-педагогической литературы
2. Опросные методы.
3. Эксперимент.
С учетом темы исследования были подобраны следующие методики:
1. Беседа с учителем;
2. Анкета для учащихся (автор - Г.И. Щукина);
3. Методика «Составление расписания на неделю» (С.Я. Рубинштейн в модификации В.Ф.Моргуна);
4. Методика «Карта интересов» (Е.А. Климов).
База исследования. Исследование проводилось на базе МОБУ СОШ № 20 п. Каменск Чунского района Иркутской области (далее по тексту - МОБУ СОШ № 20). В эксперименте приняли участие 28 младших школьников в воз- расте 8-9 лет.
Теоретическая и практическая значимость исследования:
Представленный в работе теоретический материал может быть полезен школьным психологам, учителям и всем тем, кто работает и имеет отношение к психологической службе в системе образования.
Практическая значимость исследования определяется возможностью ис- пользования психологом, учителем или родителями учебно-методических ре- комендаций по дополнению содержания и обновлению методов и приемов ак- тивизации познавательной деятельности младших школьников как условия успешности обучения.
Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, за- ключения, списка литературы и приложений.