Онлайн тесты на тему "Этика психологической работы, итоговый и компетентностный тест - 5 семестр | Синергия [ID 61287]"

Тестовое задание на тему: Этика психологической работы, итоговый и компетентностный тест - 5 семестр
Тест набрал 80 баллов, был выполнен на зачет. Отчёт набранных баллов предоставляю в демо работах.
В купленном тесте будут вопросы и ответы которые размещены ниже.
Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ.

Описание работы

Итоговый тест

Способ выполнения автоматизированных действий – это …
В эпоху Нового времени работали такие ученые, как … (укажите 3 варианта ответа)
Способность поставить себя на место другого субъекта или объекта, сопереживание, вчувствование – это …
Расположите элементы структуры волевого действия в порядке их реализации:
Установите соответствие направления в психологии и его характеристики:
Неверно, что к методам психологического исследования относится …
Психолог, указывающий мужчине, что не следует винить себя в собственной агрессивности, так как им управляют бессознательные побуждения, является представителем …
Соотнесите принципы психодиагностики с их характеристиками:
… – это постановка психологического диагноза или принятие квалифицированного решения о психологическом состоянии человека в целом или о каком-либо отдельно взятом психологическом свойстве
Автор теории эго-состояний; создатель трансактного анализа – …
Для психотерапевтического процесса в поведенческом направлении характерна такая черта, как …
Фамилия основателя когнитивного направления консультирования – …
Психоанализ рассматривает психологию как науку о …
… – это процедура, включающая в себя развернутое, конкретное изложение, объяснение клиенту тех мыслей, которые в связи с его проблемой возникают у психолога-консультанта
Расположите известных психологов и направления их работы в хронологической последовательности:
Установите соответствие между видом психологического консультирования и его содержанием:
… – это процедура психологического консультирования, основанная на логически безупречно аргументированном доказательстве клиенту правильности того, что ему в результате длительной работы с ним предлагает психолог-консультант
Одним из наиболее часто встречаемых последствий роботы психологом-консультантом является синдром эмоционального …
В психологии выделяют такие факторы развития личности, как … (укажите 3 варианта ответа)
Соотнесите психолога и его вклад в науку:
Английская аббревиатура PRT служит для обозначения тренинга … – подхода к обучению, основанного на прикладном анализе поведения, который ориентирован на детскую инициативу и спонтанность и может быть представлен в естественном контексте
Малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью, называется …
Соотнесите типы родительского поведения и возможные последствия для ребенка:
Соотнесите метод семейного консультирования и его характеристику:

Компетентностный тест

Психолог работает с клиентом, который страдает от депрессии. Во время одной из сессий клиент рассказывает о своем желании сменить место жительства, потому что чувствует, что текущая обстановка угнетает его. Психолог сразу же делает вывод, что переезд решит проблему, хотя клиент сам не уверен в этом решении.
Какого рода ошибку психолога демонстрирует описанная ситуация?
Клиент приходит на консультацию с проблемой агрессии, которая проявляется в его отношениях с близкими людьми. Во время беседы психолог начинает ощущать раздражение и злость, что мешает ему сохранять нейтральную позицию и эффективно помогать клиенту.
Какого рода ошибку психолога демонстрирует описанная ситуация?
Психолог Михаил работает с клиентом Сергеем, страдающим от депрессии. В течение нескольких месяцев консультативной работы Сергей демонстрировал прогресс: улучшилось его настроение, снизилась апатия. Однако на одной из сессий Сергей рассказал Михаилу о своем намерении уйти с работы, так как он испытывает сильное давление со стороны начальника. Михаил, вспомнив о собственных конфликтах с руководством на прошлой работе, почувствовал глубокое сочувствие к Сергею и дал ему совет, который вышел за рамки профессиональной рекомендации: «Сергей, я понимаю тебя. На твоем месте я бы уволился без раздумий, подал бы заявление и нашел бы другую работу. Жизнь слишком коротка, чтобы терпеть такое отношение». В последующие сессии Сергей постоянно возвращался к теме увольнения, проявляя неуверенность и тревогу по этому поводу.
Какого рода ошибку психолога демонстрирует описанная ситуация?
На консультацию к психологу обратился клиент, который проходил лечение в связи с боевым ранением. В настоящее время его беспокоят навязчивые воспоминания об участии в военных действиях. У клиента неустойчивое, чаще плохое настроение, подавленность, тревога, беспокойство, нарушение сна (трудности с засыпанием, поверхностный сон), слабость, вялость, рассеянность.
Данное состояние клиент связывает с полученной травмой при участии в военных действиях; его настроение стало неустойчивым, он постоянно думает о погибших бойцах, стал отказываться от еды, не спит, так как снятся сны про войну, просыпается, боится заснуть, чтобы вновь не переживать данные моменты. Стал рассеянным, беспокойным, быстро худеет, старается ни с кем не общаться.
Какое психологическое направление предпочтительно использовать для оказания помощи при посттравматическом стрессовом расстройстве?
Ознакомьтесь с описанием типа темперамента клиента – практикующего психолога.
Психолог характеризуется высоким уровнем психической активности, энергичностью, резкостью, стремительностью; излишней поспешностью; старателен и увлечен; любит рисковать и преодолевать опасности.
При возникновении ошибок остывает. При выполнении ответственных заданий возникает напряженность и чувство повышенной ответственности; нуждается в побуждении и укреплении чувства успеха. Наиболее продуктивен на цикличных работах (повышенная активность – спокойный период). Врабатывается быстро, но ритм не равномерный; склонен к сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам. Ему противопоказана однородная, монотонная работа. Самооценка зависит от эмоционального состояния.
В общении с коллегами допускает резкость; для него характерны вспыльчивость, раздражительность, несдержанность, конфликтность. С клиентами контакты устанавливает легко за счет общительности. Поступки сложно прогнозируемые; склонен к лидерству.
К какому типу темперамента подходят описываемые качества клиента?
Проанализируйте ситуацию.
Роман, 32 года, проживает в США. Поступил на лечение в частную наркологическую клинику. Приехал с матерью. Холост, детей нет, образование среднее, работает программистом. Религиозен. Очень стеснительный в общении, на данный момент в отношениях не состоит. Живет в одном доме с матерью.
Диагноз при поступлении: наркотическая зависимость от психостимуляторов. Стаж 10 лет.
Во время употребления психоактивных веществ становился агрессивным, неуправляемым. Также у него несколько лет присутствовали постоянные головные боли, несколько лет врачи по месту жительства выписывали ему различные препараты; лучше всего подошел Феназепам, который Роман пьет постоянно. С зависимостью пытался бороться самостоятельно, несколько раз смывал купленные наркотики в унитаз, заработанные деньги отдавал матери, но потом не справлялся со стрессом и любой ценой доставал наркотики снова. На данный момент лечится по поводу головной боли в США, а также в России. На лечение в данную клинику он поступил впервые, до этого от наркотической зависимости не лечился.
Мать вышла второй раз замуж, добилась успешного положения в Соединенных Штатах. Роман сам не хочет уезжать из родительской семьи. Его кабинет в том же здании, где работает его мать и отчим. При этом он испытывает большую гордость, когда рассказывает о том, что он живет с родительской семьей и даже работает в том же здании.
В первые две недели пребывания в клинике его консультировала другой психолог клиники. Но молодому человеку эта женщина-психолог показалось очень молодой и неопытной, и он не захотел с ней работать. После мать начала настаивать на том, чтобы его посмотрел другой психолог. Также по настоянию матери Романа осмотрел психиатр, чтобы исключить наличие эндогении (другой психопатологии). Психиатр не поставил никакого диагноза и, со слов лечащего доктора, формально провел осмотр; во время консультации он делал акцент на том, чтобы Роман перестал манипулировать состоянием головной боли в своих отношениях с окружающими.
Супервизируемый проводил с ним консультацию в середине лечения по просьбе его лечащего доктора. Это было завершение острого периода лечения, затем должен был начаться психотерапевтический этап. В тот момент Роман жаловался на плохой сон и на то, что его эмоциональное состояние ему не нравилось. У него обострилась тяга к наркотикам. Мужчина не рассказывал об этом прямо, но говорил о том, что видит сновидения на тему употребления наркотиков. Сессии в основном были по поводу его эмоционального состояния, которым он интересовался на тот момент. Психолог давал ему обратную связь на основании результатов обследования при поступлении и на момент осмотра. По результатам проективных методик, используемых при обследовании, было видно, что у Романа сохраняется высокий уровень тревоги и напряжения. Эмоциональная лабильность. Имеет место скрытая агрессия. Самооценка оставалась завышенной, так же как на момент первого обследования. Но мотивация к лечению у него сохранялась.
По завершению сессии Роман наметил для себя пути снятия эмоционального напряжения, один из которых он видел в том, что нужно как-то расслаблять свое собственно тело («Вместо осознания проявлений между "трезвой и зависимой" частями»).
Трудности супервизируемого: «Мне с ним было сложно в плане того, что в тот момент консультации он соглашался на все, был готов на все, но лишь бы показать, какой он молодец и как хорошо он проходит лечение. Это было похоже на своеобразную игру. В личностном плане меняться он не хотел, так как ему было достаточно удобно в данной ситуации. Его лечащий доктор также говорил о том, что контакт с Романом был поверхностным. Была подключена групповая работа. Пациент ходил на другие занятия, как требует программа реабилитации в клинике, со слов инструктора, делал все как просили и как будто все время пытался получить одобрение от инструктора, участников группы, его лечащего доктора. По завершении лечения мы дали ему рекомендации о том, что ему необходимо проходить длительную терапию либо по скайпу с одним из специалистов клиники, либо, если ему сложно выстраивать коммуникацию в интернет-пространстве, найти специалиста в Штатах, чтобы ходить лично. Специалиста рекомендовали искать не по страховке, а чтобы он нашел того специалиста, которому он будет платить самостоятельно за консультации. Так как его предыдущие походы к специалисту по страховке (работа проводилась в рамках когнитивно-бихевиорального подхода) приводили к тому, что ему просто было скучно и не хотелось говорить, он посещал 2–3 занятия и прерывал терапию. Каждый раз Роман обесценивал работу психологов и сообщал, что они не профессионалы. И это было похоже на ситуацию, когда Роман сказал, что первая женщина-психолог, которая его смотрела, «неопытная, и ему не о чем с ней разговаривать». На данный момент он завершил лечение в клинике. С доктором он сам на связь не выходит. Недавно было получено сообщение от матери: «Роман поддерживает выработанный режим, принимает медикаменты, соблюдает рекомендации».
Диагноз при выписке.
Основной диагноз: невротический уровень организации личности. Присутствуют черты истерической, антисоциальной личности.
Сопутствующий диагноз: наркотическая зависимость, астено-депрессивный синдром.
Цели терапии: показать пути возможного совладания со своим эмоциональным состоянием, но без стратегии аддиктивной реализации. Улучшение коммуникативных навыков с использованием разных типов поведения, а не только манипуляций.
Вопросы на супервизию: в каком направлении двигаться в индивидуальной психотерапии помимо направлений, указанных выше.
Какие замечания и рекомендации супервизора будут уместны в данной ситуации? (Укажите 4 вариантов ответа).
На консультацию к психологу обратились родители ребенка 8 лет. Ребенок неожиданно стал отказываться делать уроки. Попытки поговорить о причинах возникшего негатива в отношении к выполнению домашних заданий из школы не приносят результат. Ребенок начинает кричать «Не буду!» и убегает в свою комнату. Понимание как со стороны ребенка, так и со стороны родителей нарушено. Родители в ответ на поведение ребенка повышают голос и забирают гаджеты. В сложившихся условиях ситуация никак не разрешается.
Какие ошибки допускают родители? (Укажите 2 варианта ответа).
Проанализируйте ситуацию.
На консультацию к психологу (П) обратилась мать ученика первого класса (Р).
Р.: Здравствуйте, можно к вам на консультацию?
П.: Здравствуйте, заходите, пожалуйста.
Р.: Я мама ученика первого класса Антона С. Мой ребенок единственный не прошел тест на адаптацию.
П.: Тест прошли все дети, другое дело, что ваш ребенок недостаточно хорошо адаптировался к школе, как следует из этого теста.
Р.: Да, действительно, мой ребенок еще недостаточно привык к школьному режиму, ему не очень нравится в школе, здесь у него нет друзей. Даже в школьных праздниках все дети участвуют с удовольствием, а он старается побыстрее уйти. Хотя учится он хорошо, у него крепкая «4», и учительница его хвалит. И почему так получилось, что он не привык к школе?
П.: Процесс адаптации длится около года, одни дети адаптируются в течение 1–2 месяцев, другим нужно больше времени, это зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Не было ли у вас подобных проблем при посещении детского сада?
Р.: Да, к детскому саду ребенок тоже долго привыкал, плакал, не любил ходить в садик, просил его пораньше забрать. Но к средней группе он уже с удовольствием общался с детьми и воспитателями. Но постоянных друзей в детском саду у него не было, у него друзья во дворе. Дети постарше хорошо к нему относятся и берут играть в свои игры. Вообще он у меня самостоятельный. Хоть мы и живем вдвоем, чувствуется, что мужчина в доме. Недавно сантехнику помогал, тот очень удивился, какой Антон сообразительный.
П.: Может, он переутомляется? Расскажите, сколько он спит, сколько времени проводит на воздухе.
Р.: Мальчик встает в 7:30, из школы приходит после продленки, которая заканчивается в 15 часов. Сам открывает двери, разогревает обед. Потом делает уроки и идет гулять. Гуляет он 1,5–2 часа в день. Вечером я проверяю у него домашнее задание, мы с ним обсуждаем события дня. Спать он ложится не раньше 22 часов, «с боем».
П.: Получается, что он спит менее 10 часов в день, хотя в этом возрасте ему положено спать не менее 11 часов. К тому же он «не догуливает», в первом классе рекомендуется гулять на свежем воздухе 3,5 часа.
Р.: Мне кажется, ему хватает (отводит глаза).
П.: А как он спит, подолгу ли засыпает?
Р. (со вздохом): Подолгу не может заснуть, сон очень беспокойный, ворочается, вздрагивает, иногда разговаривает во сне, ему снятся страшные сны.
П.: Вы обращались за консультацией к врачу-неврологу?
Р.: Да, обращались, но контакта с врачом не получилось, Олег не стал отвечать на вопросы, мы от него ушли и больше не возвращались.
П.: Мальчик у вас интересный, с характером. Трудности адаптации объясняются отчасти семейным положением, а также индивидуальными особенностями. В первую очередь необходимо наладить режим, чтобы не допускать переутомления; нужно оказывать мальчику поддержку. Я надеюсь, что к концу учебного года он сможет нормально адаптироваться к детскому коллективу и школьным требованиям. Вероятно, ему нужно больше времени, чем другим детям. А, в целом у вас хороший мальчик: добрый, умный, самостоятельный. Думаю, у вас все будет хорошо. Спасибо, что пришли. Если возникнут вопросы, обращайтесь.
Р.: Спасибо вам большое, я обязательно буду заходить! До свиданья.
П.: До свиданья.
На каких уровнях проявляет себя школьная дезадаптация у этого ребенка? (Укажите 2 варианта ответа).