Онлайн тесты на тему "Этика психологической работы – итоговый и компетентностный тесты, 5 семестр, Синергия [ID 60115]"

Тестовое задание на тему: Этика психологической работы – итоговый и компетентностный тесты, 5 семестр
Тест набрал 82 баллов, был выполнен на зачет. Отчёт набранных баллов предоставляю в демо работах.
В купленном тесте будут вопросы и ответы которые размещены ниже.
Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ.

Описание работы

Итоговый тест 1

Установите соответствие направления в психологии и его характеристики:
Неверно, что к методам психологического исследования относится …
Установите соответствие личностных методик и их авторов:
Соотнесите принципы психодиагностики с их характеристиками:
… – это постановка психологического диагноза или принятие квалифицированного решения о психологическом состоянии человека в целом или о каком-либо отдельно взятом психологическом свойстве
Для психотерапевтического процесса в поведенческом направлении характерна такая черта, как …
Фамилия основателя когнитивного направления консультирования – …
Бихевиоризм рассматривает новую психологию как науку о …
Психоанализ рассматривает психологию как науку о …
… – это совокупность стойких симптомов, проявляющихся в негативных эмоциональных переживаниях и установках относительно своей работы (профессии) и субъектов делового общения
Под структурой … в психологии понимают совокупность характеристик, психологических особенностей человека
Чувства и установки, которые участники консультирования (консультант и клиент) испытывают один по отношению к другому, и способ их выражения – это консультативный …
Соотнесите темперамент и его характеристики:
Психологическое здоровье семьи – …
Сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, – это … семьи
Расположите в правильном порядке этапы формирования доверительных отношений между ребенком и родителем:

Итоговый тест 2

Способ выполнения автоматизированных действий – это …
Недопустимым в поведении психолога-консультанта является …
Способность поставить себя на место другого субъекта или объекта, сопереживание, вчувствование – это …
… – это метод исследования, при котором исследователь активно воздействует на объект, изменяя независимые переменные и наблюдая за изменениями зависимых переменных
Неверно, что к методам психологического исследования относится …
Установите хронологическую последовательность этапов изучения механизмов психики:
… – это постановка психологического диагноза или принятие квалифицированного решения о психологическом состоянии человека в целом или о каком-либо отдельно взятом психологическом свойстве
Автор теории эго-состояний; создатель трансактного анализа –
… – это процедура, включающая в себя развернутое, конкретное изложение, объяснение клиенту тех мыслей, которые в связи с его проблемой возникают у психолога-консультанта
Соотнесите психологические направления и их методы:
Установите соответствие между видом психологического консультирования и его содержанием:
… – это совокупность стойких симптомов, проявляющихся в негативных эмоциональных переживаниях и установках относительно своей работы (профессии) и субъектов делового общения
В психологии выделяют такие факторы развития личности, как … (укажите 3 варианта ответа)
Под структурой … в психологии понимают совокупность характеристик, психологических особенностей человека
Чувства и установки, которые участники консультирования (консультант и клиент) испытывают один по отношению к другому, и способ их выражения – это консультативный …
Расположите в правильной последовательности этапы обучения психолога-консультанта на основе опыта:
Малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью, называется …
Такие формы взаимодействия, как …, способствуют укреплению доверия между родителями и детьми (укажите 3 варианта ответа)
Расположите в правильном порядке этапы формирования доверительных отношений между ребенком и родителем:
Соотнесите типы родительского поведения и возможные последствия для ребенка:
Соотнесите метод семейного консультирования и его характеристику:

Компетентностный тест

Клиент приходит на консультацию с проблемой агрессии, которая проявляется в его отношениях с близкими людьми. Во время беседы психолог начинает ощущать раздражение и злость, что мешает ему сохранять нейтральную позицию и эффективно помогать клиенту.
Какого рода ошибку психолога демонстрирует описанная ситуация?
15 ноября 202* года к психологу за помощью обратился мужчина 25 лет. Его беспокоил подъем артериального давления до 200/110 в вечерние часы в течение последних двух месяцев, который сопровождается тревогой и страхом за свою жизнь.
Во время беседы было выявлено, что вечером два месяца назад он лежал в кровати и, почувствовав тревогу и тяжесть в голове, измерил артериальное давление (АД), которое оказалось 200/110. На следующий день АД было в пределах 120/70 – 130/80. Клиент обращался к участковому терапевту по месту жительства. Назначенное лечение не принимал, так как считает, что его не дообследовали. Подъемы АД в вечерние часы сохранялись, так же сопровождались тревогой и страхом за свою жизнь и боязнью смерти. Появилась бессонница, по совету матери мужчина начал принимать глицин перед сном, отмечается улучшение сна на фоне его приема. Затем он повторно обратился к участковому терапевту, которым было предложено посещение психолога или психотерапевта.
В результате наблюдения за клиентом и в процессе последующей беседы была проведена оценка психологического статуса, и его состояние было предварительно оценено как генерализованное тревожное расстройство.
Какую методику наиболее целесообразно использовать в этом случае для проведение психологического тестирования клиента?
Ознакомьтесь с психологической консультацией клиентки Т., 37 лет:
Анамнез. Наследственность психопатологически не отягощена. Родилась в срок, развивалась соответственно возрасту. Росла активной, жизнерадостной, общительной. В школу пошла с семи лет, до 6-го класса училась на «отлично», позже пропал интерес к учебе. В 9 классе едва не осталась на второй год по неуспеваемости. Всегда была очень восприимчива, болезненно реагировала на мелкие обиды, замечания. Чрезмерно чувствительна к вопросам общения, склонна к самоанализу. После окончания 10 классов пошла учиться на психолога. Более пяти лет работает психологом. Замужем с 20 лет, растит дочь. После родов (в возрасте 21 года) в течение нескольких недель отмечалось состояние сниженного настроения; в этот период возникали мысли «зачем мы живем», «зачем рожаем детей». Была пассивна, равнодушна к ребенку. Состояние нормализовалось без лечения. На протяжении последнего года появились колебания настроения, стала раздражительной, перебирала в памяти прошлые обиды, высказывала их мужу. Жаловалась на неблагодарных клиентов, ее стала тяготить работа. Внезапно, идя по улице, «перестала ощущать собственные руки, они казались чужими». Увидев впереди свет, «не могла понять, находится она дома или на улице». Возникло состояние «необычайной слабости», появилось сердцебиение, тревога, страх смерти, «не находила себе места». Спустя несколько дней стало казаться, что «ее как бы подменили», «мир потерял окраску», «люди вокруг казались какими-то бледными». Появились неестественные ощущения тяжести в груди. Заметила, что холодно стала относится к своим близким, ребенок казался чужим, испортились отношения с мужем, на работу ходить не хочется. Испытывала постоянную тревогу, «страх перед будущим». Пыталась разобраться в причинах своего состояния. Обратилась за психологической помощью.
Психическое состояние. Выглядит небрежно, выражение лица безрадостное, говорит тихо, с трудом подбирает слова, чтобы описать свое состояние. Жалуется на собственную «измененность», изменение восприятия окружающего мира, «отгороженность от происходящего», «кажется, будто я сплю, а проснусь – все будет нормально». Фон настроения снижен, эмоциональные реакции маловыразительные. Мышление замедленное. Сознание и ориентировка сохранены. Фиксирована на внутренних ощущениях, склонна к переоценке минимальных физиологических изменений.
Какую из проективных методик можно использовать для исследования личностных особенностей клиентки?
На консультацию к психологу обратилась семья девочки 11 лет. В школе ребенок проявляет агрессию к сверстникам. Может спонтанно встать и выйти из класса, ничего не объяснив учителю. На попытки учителя выяснить причины ее поведения ребенок замыкается и ничего не отвечает.
После консультации психологу позвонила бабушка девочки и попросила объяснить ее состояние. Психолог объяснил, что текущее поведение ребенка обусловлено частыми ссорами между родителями, которые происходят в присутствии ребенка.
Какой принцип деятельности был нарушен психологом в этом случае?
На консультацию к психологу обратился клиент, который проходил лечение в связи с боевым ранением. В настоящее время его беспокоят навязчивые воспоминания об участии в военных действиях. У клиента неустойчивое, чаще плохое настроение, подавленность, тревога, беспокойство, нарушение сна (трудности с засыпанием, поверхностный сон), слабость, вялость, рассеянность.
Данное состояние клиент связывает с полученной травмой при участии в военных действиях; его настроение стало неустойчивым, он постоянно думает о погибших бойцах, стал отказываться от еды, не спит, так как снятся сны про войну, просыпается, боится заснуть, чтобы вновь не переживать данные моменты. Стал рассеянным, беспокойным, быстро худеет, старается ни с кем не общаться.
Какое психологическое направление предпочтительно использовать для оказания помощи при посттравматическом стрессовом расстройстве?
Ознакомьтесь с психограммой специалиста.
На основе заполнения опросного листа «Оценка профессионально важных качеств специалиста» можно выявить следующие личностные качества, необходимые для работы:
1. Профессиональная направленность (установка) на овладение специальностью.
2. Готовность переносить тяготы и лишения в интересах дела.
3. Личная организованность.
4. Ответственность.
5. Чувство долга.
6. Осмотрительность в решениях и поступках.
7. Честность.
8. Стремление к справедливым поступкам.
9. Способность сохранить спокойствие в критических ситуациях.
10. Целеустремленность.
11. Добросовестность.
12. Умение предвидеть последствия собственного действия.
13. Старательность при выполнении любой работы.
14. Способность к самоконтролю.
15. Вежливость в обращении с людьми.
16. Склонность к продуктивной работе в коллективе
17. Способность переносить неприятные впечатления
18. Способность к продолжительной работе с неприятными в психологическом отношении лицами.
19. Способность к коммуникации с окружающими, посторонними
20. Соблюдение нравственных норм.
21. Противодействие нарушителям нравственности.
22. Способность отстаивать свое мнение.
23. Выдержка и самообладание.
24. Продуктивность работы при информационных перегрузках.
25. Спокойное реагирование на трудности.
К какой из профессий больше всего подходит описание личностных качеств, представленных в психограмме?
Ознакомьтесь с описанием типа темперамента клиента – практикующего психолога.
Психолог характеризуется высоким уровнем психической активности, энергичностью, резкостью, стремительностью; излишней поспешностью; старателен и увлечен; любит рисковать и преодолевать опасности.
При возникновении ошибок остывает. При выполнении ответственных заданий возникает напряженность и чувство повышенной ответственности; нуждается в побуждении и укреплении чувства успеха. Наиболее продуктивен на цикличных работах (повышенная активность – спокойный период). Врабатывается быстро, но ритм не равномерный; склонен к сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам. Ему противопоказана однородная, монотонная работа. Самооценка зависит от эмоционального состояния.
В общении с коллегами допускает резкость; для него характерны вспыльчивость, раздражительность, несдержанность, конфликтность. С клиентами контакты устанавливает легко за счет общительности. Поступки сложно прогнозируемые; склонен к лидерству.
К какому типу темперамента подходят описываемые качества клиента?
Проанализируйте ситуацию.
Дмитрий А., 15 лет. Отец оставил семью, когда сыну было 11 лет. Живет с матерью, дедом и бабкой. Последние отличаются ригидностью, вязкостью, с детства строго следили за внуком, не позволяли играть «с кем попало», предварительно тщательно выясняли, кто родители его друзей, часто не выпускали из дому, резко ограничивали в подвижных играх, дома требовали тишины, не пускали к нему товарищей по школе. Развитие в детстве – без особенностей. Был живого нрава, но существенных нарушений поведения не было. Учился вполне удовлетворительно. В 12–13 лет почувствовал себя взрослым, стали непереносимыми мелочная опека и постоянные нудные нотации деда и бабки, захотелось «свободы». Пытался заниматься спортом, но вскоре надоело, и оказался в компании асоциальных подростков. Стал убегать из дому, подбивая на побег товарищей. Прятались на пустовавшей даче, наслаждались «свободной жизнью». Стал выпивать. Из-за побегов, пьянок и драк в возрасте 13 и 14 лет родные дважды помещали его в детскую психиатрическую больницу. Остался на второй год в 7-м классе. Пошел работать, но и там начал прогуливать. В 14 лет вступил в половую связь с 17-летней девочкой, потом ее бросил и завел связь с другой. Полон нереальных для него оптимистических планов на будущее - уверен, что его легко переведут на более заманчивую для него работу, что он закончит вечернюю школу и поступит в весьма престижный институт.
Физическое развитие с акселерацией: внешний вид и сексуальное развитие соответствуют возрасту 16–17 лет. При неврологическом осмотре и на электроэнцефалограмме (ЭЭГ) – без отклонений.
Обследование с помощью Патохарактерологического диагностического опросника (ПДО). По шкале объективной оценки диагностирован выраженный гипертимный тип с высоким показателем неустойчивости. Имеется указание на возможность формирования психопатии гипертимно-неустойчивого типа. Конформность средняя, реакция эмансипации умеренная. Обнаружены психологическая склонность к делинквентности и выраженная склонность к алкоголизации. По шкале субъективной оценки самооценка правильная: резко выделяются гипертимные и неустойчивые черты, отвергаются черты сенситивные и эпилептоидные.
Диагноз: психопатическое развитие по гипертимно-неустойчивому типу.
Катамнез через 1 год. Был устроен на работу, но прогуливал, пьянствовал. Был осужден за участие в групповой драке.
Какой тип воспитания описан в данном примере?
На консультацию к психологу обратились родители ребенка 8 лет. Ребенок неожиданно стал отказываться делать уроки. Попытки поговорить о причинах возникшего негатива в отношении к выполнению домашних заданий из школы не приносят результат. Ребенок начинает кричать «Не буду!» и убегает в свою комнату. Понимание как со стороны ребенка, так и со стороны родителей нарушено. Родители в ответ на поведение ребенка повышают голос и забирают гаджеты. В сложившихся условиях ситуация никак не разрешается.
Какие ошибки допускают родители? (Укажите 2 варианта ответа).
Проанализируйте ситуацию.
На консультацию к психологу (П) обратилась мать ученика первого класса (Р).
Р.: Здравствуйте, можно к вам на консультацию?
П.: Здравствуйте, заходите, пожалуйста.
Р.: Я мама ученика первого класса Антона С. Мой ребенок единственный не прошел тест на адаптацию.
П.: Тест прошли все дети, другое дело, что ваш ребенок недостаточно хорошо адаптировался к школе, как следует из этого теста.
Р.: Да, действительно, мой ребенок еще недостаточно привык к школьному режиму, ему не очень нравится в школе, здесь у него нет друзей. Даже в школьных праздниках все дети участвуют с удовольствием, а он старается побыстрее уйти. Хотя учится он хорошо, у него крепкая «4», и учительница его хвалит. И почему так получилось, что он не привык к школе?
П.: Процесс адаптации длится около года, одни дети адаптируются в течение 1–2 месяцев, другим нужно больше времени, это зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Не было ли у вас подобных проблем при посещении детского сада?
Р.: Да, к детскому саду ребенок тоже долго привыкал, плакал, не любил ходить в садик, просил его пораньше забрать. Но к средней группе он уже с удовольствием общался с детьми и воспитателями. Но постоянных друзей в детском саду у него не было, у него друзья во дворе. Дети постарше хорошо к нему относятся и берут играть в свои игры. Вообще он у меня самостоятельный. Хоть мы и живем вдвоем, чувствуется, что мужчина в доме. Недавно сантехнику помогал, тот очень удивился, какой Антон сообразительный.
П.: Может, он переутомляется? Расскажите, сколько он спит, сколько времени проводит на воздухе.
Р.: Мальчик встает в 7:30, из школы приходит после продленки, которая заканчивается в 15 часов. Сам открывает двери, разогревает обед. Потом делает уроки и идет гулять. Гуляет он 1,5–2 часа в день. Вечером я проверяю у него домашнее задание, мы с ним обсуждаем события дня. Спать он ложится не раньше 22 часов, «с боем».
П.: Получается, что он спит менее 10 часов в день, хотя в этом возрасте ему положено спать не менее 11 часов. К тому же он «не догуливает», в первом классе рекомендуется гулять на свежем воздухе 3,5 часа.
Р.: Мне кажется, ему хватает (отводит глаза).
П.: А как он спит, подолгу ли засыпает?
Р. (со вздохом): Подолгу не может заснуть, сон очень беспокойный, ворочается, вздрагивает, иногда разговаривает во сне, ему снятся страшные сны.
П.: Вы обращались за консультацией к врачу-неврологу?
Р.: Да, обращались, но контакта с врачом не получилось, Олег не стал отвечать на вопросы, мы от него ушли и больше не возвращались.
П.: Мальчик у вас интересный, с характером. Трудности адаптации объясняются отчасти семейным положением, а также индивидуальными особенностями. В первую очередь необходимо наладить режим, чтобы не допускать переутомления; нужно оказывать мальчику поддержку. Я надеюсь, что к концу учебного года он сможет нормально адаптироваться к детскому коллективу и школьным требованиям. Вероятно, ему нужно больше времени, чем другим детям. А, в целом у вас хороший мальчик: добрый, умный, самостоятельный. Думаю, у вас все будет хорошо. Спасибо, что пришли. Если возникнут вопросы, обращайтесь.
Р.: Спасибо вам большое, я обязательно буду заходить! До свиданья.
П.: До свиданья.
На каких уровнях проявляет себя школьная дезадаптация у этого ребенка? (Укажите 2 варианта ответа).