Дипломная работа на тему "Формирование навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в повседневной жизни - Синергия [ID 68754]"

Работа на тему: Формирование навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в повседневной жизни
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Психолого-педагогическое образование

Направление подготовки: Психология и педагогика дошкольного образования
Кафедра ВО, Бакалавриат
Профиль: Психология и педагогика дошкольного образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

МОСКВА 2026 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу – бакалаврскую работу обучающегося
Тема выпускной квалификационной работы
Формирование навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в повседневной жизни
1. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты безопасного поведения детей дошкольного возраста
1.1. Теоретические основы формирования безопасного поведения детей младшего возраста в современной научной литературе
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.3. Методы и технологии формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста
Выводы по главе 1.
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста
2.1. Описание процедуры и методик исследования
2.1. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.2. Рекомендации по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста
Выводы по главе 2.
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты безопасного поведения детей дошкольного возраста
1.1. Теоретические основы формирования безопасного поведения детей младшего возраста в современной научной литературе
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.3. Методы и технологии формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста
2.1. Описание процедуры и методик исследования
2.1. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.2. Рекомендации по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Цель охраны жизни и здоровья детей в детском саду - это создание и обеспечение здоровых и безопасных условий, сохранение жизни и здоровья воспитанников в процессе воспитания.
В ДОУ, с традиционными задачами охраны и укрепления здоровья, есть требование формирования у ребёнка знаний, а также умений безопасного поведения. В течении дня дети занимаются различными видами деятельности, и каждый из них показывает свои особенности поведения и меры предосторожности.
"Проблема обеспечения безопасности человеческой жизнедеятельности приобретает всемирный масштаб. Современная обстановка наглядно подтверждает исключительную значимость развития навыков безопасного поведения. В условиях увеличения рисков, обусловленных социальными, техногенными, природными и экологическими факторами, возникает острая потребность в систематическом формировании культуры безопасного образа жизни у всех субъектов образовательного процесса в дошкольных учреждениях: педагогического состава, родителей и воспитанников."
Статистика последних лет наглядно демонстрирует, что подавляющее большинство травм у детей и подростков обусловлено не природными катастрофами, а повседневными рисками, подстерегающими их в домашних условиях, в учебных заведениях и на улицах. В этом контексте, формирование навыков безопасного поведения в городской среде становится критически важным для сохранения жизни. Фундамент этих навыков закладывается в раннем детстве. Следовательно, возникает острая необходимость в поиске эффективных способов привить подрастающему поколению осознанное и ответственное отношение к собственной безопасности и воспитать готовность к безопасному поведению в повседневных условиях.
В современном обществе формирование ценностной ориентации личности должно включать в себя приоритетное место готовности к безопасному поведению в условиях возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций. Фундаментом данной ценности является имманентная человеческая потребность в безопасности, развитие которой выступает одной из центральных задач образовательного процесса. Конечной целью стимулирования этой потребности является достижение уровня, при котором каждый индивид осознает критическую значимость способности прогнозировать потенциальные угрозы вне зависимости от их масштаба и сложности.
Понятие «Основы безопасности жизнедеятельности» должно осуществлять следующие функции: обучать; воспитывать; развивать.
Формирование безопасного поведения является фундаментальным компонентом педагогического процесса, призванным воспитать адаптивную личность, способную к самосовершенствованию и эффективному реагированию на непредвиденные обстоятельства. В образовательной среде, особенно в дошкольных учреждениях, эта задача решается посредством интеграции соответствующих тем в учебные курсы, такие как "Ознакомление с окружающей и социальной действительностью", включающие элементы валеологии и экологии. Данный процесс представляет собой критически важный этап, ограниченный во времени и специально организованный, в ходе которого дети интериоризируют культуру безопасного поведения. Примерами таких мероприятий служат экскурсии в экстренные службы или обучение правилам безопасности, проводимое соответствующими ведомствами. Более того, формирование безопасного поведения выступает как постоянная функция педагогического процесса, непрерывно воздействующая на уровень готовности дошкольников к профилактике и преодолению потенциальных угроз. Эта функция реализуется во всех образовательных и свободных видах деятельности, от изучения свойств материалов до освоения правил поведения в общественном транспорте, и ее эффективность определяется методами обучения, морально-психологическим климатом и личным примером педагогов. Систематическая превентивная работа в этом направлении закономерно приводит к повышению уровня безопасности детей и минимизации негативных последствий от внешних и внутренних факторов.
Безопасность представляет большую проблему современности и включает в себя решение 3 задач: идентификация опасностей, то есть распознание опасностей и их источников; разработка предупредительных мер; ликвидация возможных последствий.
Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах: Все твердят тебе - опасно!
Даже кошке стало ясно:
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.
Опасность – главное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер.
Признаками, определяющими опасность, являются: угроза для жизни; возможность нанесения ущерба здоровью; нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.
Выделяют ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека: опасности дома; опасности на дороге и улице; опасности на природе; опасности в общении с незнакомыми людьми.
Именно от информированности и опыта в большей степени зависит способность людей к безопасному существованию в окружающей среде.
Актуальность формирования безопасного поведения у дошкольников на сегодняшний день неоспорима. Знания, приобретаемые детьми в дошкольных образовательных учреждениях, играют ключевую роль в развитии готовности к безопасному поведению в повседневной жизни. Эффективное взаимодействие педагогов и родителей не только углубляет их взаимопонимание и укрепляет связи, но и способствует гармонизации семейных отношений, а также всесторонней подготовке ребенка к преодолению жизненных трудностей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Харламенкова, Н. Е. Психология личности: от методологии к научному факту / Н. Е. Харламенкова; Институт психологии Российской академии наук. – Москва: Институт психологии РАН, 2023. – 405 с.: табл. – ISBN. – Текст: электронный.
2. Психология развития личности: учебное пособие: [16+] / И. В. Казакова, Н. Н. Князева, О. А. Кочеулова [и др.]; Омский государственный педагогический университет. – Омск: Омский государственный педагогический университет (ОмГПУ), 2020. – 200 с.: табл. – ISBN 978-5-8268-2246-3. – Текст: электронный.
3. Психология развития личности: учебно-методическое пособие: [16+] / сост. Т. В. Шамовская, Д. Н. Гриненко; Кемеровский государственный университет. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2022. – 102 с.: ил. – ISBN 978-5-8353-2921-2. – Текст: электронный.
4. Обухова, Ю. В. Практическая психология личности: тренинговые технологии в работе педагога-психолога: учебное пособие: [16+] / Ю. В. Обухова; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону; Таганрог: Южный федеральный университет, 2020. – 124 с.: ил. – ISBN 978-5-9275-3654-2. – Текст: электронный.
5. Психология развития, возрастная психология: для студентов вузов: учебное пособие / С. И. Самыгин, А. В. Волочай, Н. Г. Гончарова, Д. С. Загутин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 224 с. – (Шпаргалки). – ISBN 978-5-222-21251-6. – Текст: электронный.
6. Теплюк, С. Н. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации: практическое пособие / С. Н. Теплюк, Г. М. Лямина, М. Б. Зацепина. – Москва: Мозаика-Синтез, 2010. – 112 с. – ISBN 978-5-86775-341-2. – Текст: электронный.
7. Хохрякова, Ю. М. Педагогика раннего возраста: учебник для вузов / Ю. М. Хохрякова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 262 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08630-0. — Текст: электронный.
8. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. О. Гонина. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 460 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-17775-6. — Текст: электронный.
9. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей / К.Ю. Белая. – Москва: Мозаика-синтез, 2020. – 64 с.
10. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – Мозаика-Синтез, 2021.
11. Борисова, М.М. Дошкольникам об основах противопожарной безопасности в подвижных играх / М.М. Борисова, М.А. Бараненко // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2023. – № 8. – С. 40-45.
12. Дергунская, В.А. «Образовательная область «Безопасность»: методический комплект программы «Детство» / В.А. Дергунская, Т.Г. Гусарова, В.А. Новицкая, Л.С. Римашевская. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2022. – 184 с.
13. Каюрова, А.Н. Формирование культуры безопасности у дошкольников в условиях ФГОС / А.Н. Каюрова, О.В. Скокова, Т.С. Шеховцова // Молодой ученый. – 2020. – № 11. – С. 65-68.
14. Каюрова А. Н., Скокова О. В., Шеховцова Т. С. Формирование культуры безопасности у дошкольников в условиях ФГОС // Молодой ученый. – 2024. – № 11.
15. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений и слушателей курса профессиональной переподготовки «Педагогика и психология дошкольного образования». / Сост. И. Ф. Слепцова, С. И. Карпова. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2022.
16. Садретдинова А. И. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников посредством проектирования педагогических условий / А. И. Садретдинова // Успехи современного естествознания. – 2022. – № 8.
17. Кобылянская, Т.М. Роль художественной литературы в обучении детей правильному поведению на улице / Т.М. Кобылянская, Г.З. Курмакаева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2019. – №2. – С. 68-70.
18. Колмыкова, И.Г. Использование инновационных форм работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности / И.Г. Колмыкова // Молодой ученый. – 2023. – №47.1. – С. 85-88.
19. Кочергина, Е.С. Дидактическое пособие «Юный пешеход» / Е.С. Кочергина // Молодой ученый. – 2020. – №19. – С. 300-302.
20. Югова, М.Р. Формирование правил безопасного поведения у дошкольников / М.Р. Югова, Е.В. Лихаузова // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). – Казань: Бук, 2021. – С. 125-127.
21. Эмирвелиева, З.С. Формирование навыков безопасного поведения в природе у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ / З.С. Эмирвелиева // Символ науки. – 2022. – № 5. – С. 234-237.
22. Шорыгина, Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности / Т.А. Шорыгина. – Москва: ТЦ Сфера, 2023. – 64с.
23. Дошкольникам о правилах безопасности: учебное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / А. Л. Давидович. М.: Эксперспектива, 2022. 194 с.
24. Денисенкова Н. Ваш ребёнок познаёт мир // Дошкольное воспитание. 2023. № 1. 123 с.
25. Зотова О. Ю. Безопасность личности как социально-психологический феномен. Монография. Екатеринбург. 2021. 594с
26. Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М.: Педагогика, 2022. 130 с.
27. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2022.
28. Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. М.: Педагогическое общество России, 2016. 80 с.
29. Шипунова В. А. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. М.: ИД «Цветной мир», 2023. 96 с.
30. Шаталин А. А. «Огонь – наш друг, огонь – наш враг» // После уроков. 2023.
31. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Беседы. Игры. СПб, Детство-Пресс. 2021.
32. Зотова О. Ю. Безопасность личности как социально психологический феномен. Монография. Екатеринбург. 2022. 594с.
33. Дошкольникам о правилах безопасности: учебное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / А. Л. Давидович. М.: Эксперспектива, 2022. 194 с.
34. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб: Союз, 2023. 540 с.
35. Авдеева Н. Н. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. СПб.: «Детство-Пресс», 2023. 144 с.
36. Анастасова Л. П. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. М.: Детство, 2022. 126 с.
Дополнительная литература:
1. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения / гл. ред. М. Ю. Парамонова; учред. и изд. Т. В. Цветкова. – Москва: Творческий центр Сфера, 2021. – № 2. – 112 с.: ил. – ISSN 2220-1459. – Текст: электронный.
2. Управление дошкольным образовательным учреждением / изд. Т. В. Цветкова; гл. ред. О. Г. Чугайнова; учред. Творческий центр Сфера. – Москва: Творческий центр Сфера, 2023. – № 5. – 113 с.: ил. – ISSN 2220-1483. – Текст: электронный.
3. Петрова, О. А. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения: группа кратковременного пребывания как пространство адаптации: учебник для вузов / О. А. Петрова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 224 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14318-8. — Текст: электронный.
4. Петрова, О. А. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения: учебник для среднего профессионального образования / О. А. Петрова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 224 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-14842-8. — Текст: электронный.