Дипломная работа на тему "Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами - психология | Синергия [ID 43300]"

Работа на тему: Интеллектуальный потенциал людей с выраженными лидерскими качествами - психология
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЮДЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМИ ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ

Москва 2018 г

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА ЛИДЕРСТВА 11
1.1 Факторы формирования лидерства и описания их основных характеристик в социально-психологических исследованиях 11
1.2 Факторы, влияющие на проявление интеллектуального потенциала лиц зрелого возраста 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА И ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 41
2.1 Описание методов и методик выявления наличного уровня интеллектуального потенциала у лиц с высокими показателями лидерских качеств 41
2.2 Описание результатов исследования 46
ГЛАВА 3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО- ГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЦ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА С ВЫРАЖЕННЫМИ
ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ 65
3.1 Методика работы организационного психолога по формированию положительного либо нейтрального отношения к профессиональной деятельности лиц зрелого возраста с выраженными лидерскими качествами 65
3.2 Использование аутотренинга при коррекции утомляемости лиц зрелого возраста, с выраженными лидерскими качествами 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы: Современное общество направляет свои реформы на развитие интеллектуального потенциала личности. В Конституции любой развитой страны заложено право на образование, что является главным приоритетом Человека. Интеллектуальное богатство страны на современном этапе главная направленность достижений общества. Отсюда и интерес психологов в отношении использования человеческого ресурса с его личностным и интеллектуальным потенциалом. В связи с увеличением роли психологического фактора в современном производстве все более повышаются требования к особенностям психического развития взрослого человека. В условиях непрерывного образования, которое осуществляется не только в школьный период, но и на протяжении всей дальнейшей жизни человека, контингент взрослых людей тоже включен в процесс обучения. Повышение требований к интеллекту взрослого человека, к его мобильности и способности непрерывно обучаться происходит в условиях технического перевооружения производства, появления новых профессий, гигантского роста информации и расширения масштабов человеческой деятельности. Интеллект че- ловека направлен на преодоление препятствий в достижении социального положения в обществе, профессионального и личностного роста. Данный процесс актуален не только в юношеский период, но на наш взгляд наиболее востребован в зрелости. Предметом изучения организационной психологии является ре- шение задач профессионального становления специалиста зрелого возраста. Проблема лидерства также имеет особое значение в решение проблем руководства, как в социальной, так и в возрастной психологии, как в дифференциальной, так и в организационной психологии. Изучаемая проблема имеет значение в решении задач профессионального становления личности. Все больше внимания в экономике, финансировании, политики и образовании уделяется Чело- веческому ресурсу. Несомненно, что потенциал человека двигатель общественного развития. Как большинство людей считают, что человек существо активное, так же остальное большинство думает, что нужно пассивно созерцать жизнь не меняя в ней ничего. В этих двух полярностях и живет человек разум- ный, разумно делая выбор между «да» и «нет», хорошо и плохо, добро и зло. Но существует еще одна категория лиц, которая не зависимо от статуса, возраста и жизненного положения делает свою жизнь и жизнь окружающих, наполненной смыслом. Это люди – лидеры. Под понятием лидер подразумевается человек, играющий доминирующую роль в структуре межличностных отношений. Пытаясь понять феномен лидерства, исследователи вплоть до 50-х гг. ХХ в. сосредоточивали внимание на личностных характеристиках людей, на их психологических чертах, поведении. И это понятно - ведь руководящие позиции всегда занимает определенный индивид, обладающий конкретными качествами. По- этому представлялось вполне естественным увязывать личностные черты с лидерством. На этом основании создавались теории личностных черт (Gibb C., 1970). Согласно этим теориям индивид должен обладать определенными характеристиками, чтобы стать лидером. Историки, например, разработали теорию, в соответствии с которой историческими вождями-лидерами становились «вели- кие люди», или «выдающиеся личности», т. е. те, кто вошел в историю, поскольку эти люди обладали харизмой, незаурядным интеллектом или какими-то другими экстраординарными свойствами и способностями.
В психологии существует вопрос о соотношении интеллектуальных, эмоциональных и психологических компонентов в структуре личности Лидера. Что делает человека лидером? Его интеллект, умение эмоционально стабилизироваться умение решать проблемы, характер, воля. Скорее всего, психологи будут говорить о комплексном подходе, о всесторонней гармоничной развитости. Возможно, это верная идея в теории на практике мы знаем многих лидеров, не всегда интеллектуалы и иногда даже не имеют необходимых профессиональных навыков, не очень волевые и могут за день потрать весь годовой доход, не очень дружелюбны и не очень открыты миру, имеют скверный характер и не ладят с людьми, бывают мелочны, мстительны, ранимы и подвержены стрессу. Дискуссии относительно феномена лидерства продолжаются, что делает тему актуальной в ближайшее, десятилетия. Так потребность не просто в руководителях, но в истинных лидерах остается острой в любой сфере жизнедеятельности.
Период ранней взрослости характеризуется как возраст бурного роста самосознания, формирования мировоззрения, системы ценностей, самоопределения. В данный возрастной период формируется индивидуальность личности лиц юношеского возраста. Самоопределение направлено на отстаивание своей социальной, личной позиции. Это период, требующий тонкого, бережного отношения в сочетании с точной коррекцией образующихся «ложных» систем ре- гулировки поведения (Русалов В.М.).
Актуальность выбранного нами исследования заключается в практической значимости и повышенном научном интересе со стороны специалистов осуществляющих реализацию процесса воспитания и обучения подрастающего поколения с целью раскрытия потенциалов становления лидеров.
Цель исследования: выявить и изучить роль интеллектуального (творческого) потенциала в структуре личности лидера.
Объект исследования: личность и феномен лидерства в период ранней взрослости.
Предмет исследования: интеллектуальный потенциал в структуре личности лидера
Мы предполагаем, что возможно имеются наличия меры связи между показателями интеллектуального потенциала (творчество) ИП и наличия лидер- ских качеств.
Гипотеза исследования: Возможно, что лица с выраженными лидер- скими качествами зрелого возраста обладают высоким интеллектуальным по- тенциалом, это выражается в развитости дивергентного и конвергентного мышления. Возможно, что реализация интеллектуального потенциала зависит от степени отношения к профессиональной деятельности.
Задачи исследования:
1. Теоретическое изучение аспектов проблемы становления лидеров.
2. Определение места и роли и значения интеллектуального потенциала в становлении личности.
3. Разработка и апробирование экспериментальной модели исследования проблемы творческой реализации лидеров.
4. Проведение математической обработки и статистической проверки гипотезы исследования.
5. Разработка рекомендаций по развитию лидерских качеств путем реализации творческого потенциала.
Методы и методики исследования:
1. Беседа.
2. Наблюдение.
3. Тесты на изучение интеллектуального потенциала: методика изучения Ра- венна, незаконченные предложения, Розенцвейга, методика КОТ.
4. Тесты на изучение лидерских качеств, методика нарисуй свой характер.
5. Мат. статистика методика Пирсона.
Практическая значимость исследования:
Возможно, исследование интеллектуального потенциала лиц юношеского возраста с ярко выраженными лидерскими способностями покажет возможность развития лидерских качеств, путем стимулирования творческого потенциала личности в юношеском возрасте. Исследование показывает, что интеллекту- альный потенциал лидеров в период ранней взрослости необходимо направлять на развитие рефлексивных процессов и формирование системы ценностей.
Данные исследования можно использовать в деятельности организационного психолога в сфере подготовки управленческих кадров.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бабенко О.А. Профессионально важные качества личности менеджера. 2002.
2. Базанова О. М., Афтанас Л. И. Использование индивидуальных характеристик ЭЭГ для повышения эффективности биоуправления // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2006. т. 106. № 2. с. 31-36.
3. Базанова О. М. Современная интерпретация альфа-активности электроэнцефалограммы // Успехи физиологических наук. 2009. Т. 40. № 3. С. 32-53.
4. Веснин В.Р. Менеджмент для всех - М.: Знание, 1994.
5. Вольф Н. В., Гребнева О. Л., Джафарова О. А., Коваленко С. П. Проблемы, рекомендации и перспективы при изучении синдрома дефицита внимания с гиперактивностью // Альманах Новые исследования, 2006, № 2, с. 36.
6. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. 2001.
7. Веревкин Е. Г., Завьялов В. Ю., Шубина О. С. Депрессия и биоуправление // Бюллетень Сибирского отделения Российской академии медицинских наук. — Новосибирск, 1999. — № 1. — С. 36
8. Герчикова И.Н. «Менеджмент», М-1994, «Юнити.
9. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. М., 1998.
10. Джафарова О. А., Скок А. Б., Хаймович Е. В., Шубина О. С., Штарк М. Б. Электроэнцефалографическое биоуправление при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью // Наркология, № 1, 2004, с. 56.
11. Диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. 2002. C.316-320
12. Кузьмин И.А. Психотехнология и эффективный менеджмент. - М.: Россмен, 1995.
13. Ладанов И.Д. Лидерство в менеджменте // Управление персоналом. - 1996. - 8. С. 11-21.
14. Мельников М. Е., Шубина О. С. Современные электроэнцефалографические исследования химической зависимости // Успехи физиологических наук,
2013, т. 44, № 3, с. 16-32.
15. Молодчик А.В. Менеджмент (стратегия, структура, персонал), М.: Издатель- ство Высшая школа экономики, 1997.
16. Осипова АА Общая психокоррекция 2003
17. Попов А. Генезис менеджмента и управления // Высшее образование в Рос- сии. - 2. - 1995.
18. Сутович Е. Профессионально-значимые качества менеджера. Взгляд вчера и сегодня. 2002.
19. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М., 1995. - 336 с.
20. Трейси Д. Менеджмент с точки зрения здравого смысла, «Автор» 1993
21. Швальбе Б., Швальбе Х. Личность, успех, карьера / Пер. с нем. - М.: Про- гресс, 1993. - 214 с.
22. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. / Пер. с нем. - М.: Финансы и статистика, 1992. - 304 с.
23. Циркин Г. М., Шперлинг М. М. К вопросу о применении ЭЭГ- и ЭМГ- биоуправления для преодоления патологического двигательного стереотипа // Бюллетень Сибирского отделения Российской академии медицинских наук, 2004, № 3, с. 132—133
24. Штарк М.П. Новосибирский краеведческий портал. Проверено 29 июля 2015.Шубина О. С., Уколова Л. А., Шабанова Н. А., Богодерова Л. А., Загоруйко Е. Н. Психосоматические соотношения при заболеваниях суставов аутоиммунной природы // Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 2009, № 1, с. 71- 74.
25. Рябус М.В., Колосова О.А., Вейн А.М. Лечение различных форм головной боли напряжения методом биологической обратной связи. Журнал невропатологии и психиатрии им.Корсакова. 1999. T.99. N12 C.35-38
26. Мосолов С.Н. Бирюкова Е.В. Тимофеев И.В. Применение ?-?-Тренинга биологической обратной связи при тревожных расстройствах, резистентных к психофармакотерапии (открытое рандомизированное контролируемое исследование). Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева
(2010. N1, c.15-20). Проверено 12 декабря 2015.
27. Хачатурьянц Л.С., Гримак Л.П., Хрунов Л.В. Экспериментальная психофизиология в космических исследованиях.М. 1976
28. Barber T. X.(Eds.) et al. Biofeedback & Self-Control 1975/76. An Aldine Annual on the Regulation of Bodily Processing and Consciousness. Chicago: Aldine Publishing Company, 1976, 581 p.
29. Blanchard E. B. Biofeedback treatments of essential hypertension // Biofeedback and Selfregulation, 1990, v.15, n.3, p. 209—228.
30. Kamiya J. Conscious control of brain wave. //Psychol.Today, 1968, v.1, p.56-60.
31. Peniston E. G., Kulkosky P. J. Alcoholic personality and alpha-theta brainwave training. // Medical Psychotherapy 3 (1990), 37-55.