Дипломная работа на тему "Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза | Синергия [ID 50209]"

Работа на тему: Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза
Оценка: хорошо.
Речь и презентация идут в комплекте бесплатно.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Направление Кафедра

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА

Москва 2023 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций у преподавателей вуза
1.1 Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности
1.2 Классификация ценностных ориентаций, их функции, особенности структуры и закономерности развития
1.3 Специфика ценностных ориентаций у преподавателей вуза
Глава 2. Результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2.1 Организация, этапы и методы эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2.2 Особенности ценностных ориентаций у преподавателей вуза
2.3 Развитие системы ценностных ориентаций у преподавателей вуза
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть общую характеристику развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности, сформулировать выводы.
В параграфе 1.2 необходимо проанализировать классификацию ценностных ориентаций, их функции, особенности структуры и закономерности развития, сформулировать выводы.
В параграфе 1.3 необходимо рассмотреть специфику ценностных ориентаций у преподавателей вуза.
Глава 2 должна отражать результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций преподавателей вуза. В ней следует отразить особенности организации и проведения экспериментального исследования, установленные особенности ценностных ориентаций преподавателей вуза, основные направления развития системы ценностных ориентаций преподавателей вуза.
В параграфе 2.1 необходимо описать особенности организации, этапы, методы, выборочную совокупность эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций преподавателей вуза, сформулировать выводы.
В параграфе 2.2 необходимо провести подробный анализ особенностей ценностных ориентаций преподавателей вуза, сформулировать выводы.
В параграфе 2.3 необходимо описать программу развития системы ценностных ориентаций преподавателей вуза, отразить результаты формирующего эксперимента, сформулировать выводы.
По окончании каждого пункта должны быть сформулированы выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся процедуры проведения и оценки результатов психодиагностических методик, материалы, отражающие данные исследования и др.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Аспект пресс, 2003. – 300 с.
2. Гудиев А.А. Исследование ценностных ориентаций руководителя: теоретико-методологический и экспериментальный подход. – Владикавказ: Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та, 2003. – 159 с.
3. Гудиев А.А. Эмпирическое исследование особенностей формирования ценностно-содержательной сферы управленческой деятельности. – Владикавказ: Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та им. К.Л. Хетагурова, 2003. – 71 с.
4. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития. – М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2006. – 492 с.
5. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. – М.: Ин-т психологии РАН, 2006. – 333 с.
6. Занковский А.Н. Психология лидерства: от поведенческой модели к культурно-ценностной парадигме. – М.: Ин-т психологии РАН, 2011. – 294 с.
7. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2010. – 672с.
8. Хащенко В.А. Личность и группа в экономических и управленческих отношениях. – М.: Ин-т психологии РАН, 2016. – 534 с.
9. Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Отв. ред.: В.В. Знаков, Г.В. Залевский. – М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – 342 с.
10. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: ООО «Авторское издательство Кузбассвузиздат», 2000. – 204 с.
Дополнительная литература:
1. Гендин А.М. Ценности и ценностные ориентации в системе факторов детерминации деятельности // Вестник Красноярского педагогического университета им. В. П. Астафьева. – 2012. – № 2. – С. 269-277.
2. Григорьева Н.В., Смаковский В.Н., Соколов А.В. Система ценностных ориентаций как уникальность личности руководителя // Фундаментальная и прикладная наука: новые вызовы и прорывы. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2020. – С. 123-128.
3. Духовников А.В., Панич О.Е. Ценностные ориентации руководителей // Современная психология и педагогика: проблемы и решения. – Новосибирск: Ассоциация научных сотрудников «Сибирская академическая книга», 2019. – С. 57-61.
4. Игембаева К.С., Магзумова Н.К. Исследование ценностных ориентации личности руководителей // Инновационная наука. – 2017. – Т. 1. – № 3. – С. 243-245.
5. Камбарова К.У. Ценностные ориентации – важнейший компонент структуры личности // Молодой ученый. – 2016. – № 11. – С. 1808-1810.
6. Красовский Ю.Д. Управленческие ценности руководителей // Социология и жизнь. – 2012. – № 2. – С. 149-154.
7. Кучерявенко А.С., Льдокова Г.М. Ценностные ориентации руководителей разных звеньев управления // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2012. – № 1-1. – С. 149-152.
8. Лепетченко И.А. Ценностные ориентации руководителя современного частного предприятия // Синергия Наук. – 2021. – № 63. – С. 197-203.
9. Личность в управлении. Личность управленца: материалы заочной Всероссийской научно-практической конференции. – Тамбов: Тамбовский фил. ОРАГС: Изд-во ИП Чеснокова А.В., 2010. – 130 с.
10. Магомедова Э.Ш. Ценностные ориентации молодых руководителей бизнес-организаций: процесс и механизмы формирования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2017. – № 2. – С. 119-123.
11. Магомедова Э.Ш. Теоретические основания изучения ценностных ориентаций молодых руководителей бизнес-организаций // Logos et Praxis. – 2018. – Т. 17. – № 1. – С. 80-87.
12. Петрова М.В. Особенности ценностных ориентаций руководителей // Культура и образование: от теории к практике. – 2015. – Т. 1. – № 1. – С. 57-61.
13. Рогов М.Г. Системно-деятельностный подход к исследованию ценностно-мотивационной сферы личности в процессе ее профессионализации. // Системные исследования в общей и прикладной психологии. Сборник научных трудов / Ред. сост. В.А Барабанщиков, М.Г. Рогов. – Набережные Челны: Институт управления, 2000. – С.18-27.
14. Штерц О.М. Развитие ценностных ориентаций руководителей среднего звена // Образование и саморазвитие. – 2007. – № 1(3). – С. 69-76.
15. Ярина Е.В. Теоретический анализ понятий «Ценность» и «Ценностные ориентации» // Ученые записки Орловского государственного университета. – 2014. – № 5. – С. 160-162.

Содержание
Введение 7
Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций у преподавателей вуза 11
1.1 Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях личности 11
1.2 Классификация ценностных ориентаций, их функции, особенности структуры и закономерности развития 21
1.3 Специфика ценностных ориентаций у преподавателей вуза 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза 34
2.1 Организация, этапы и методы эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций у преподавателей вуза 34
2.2 Особенности ценностных ориентаций у преподавателей вуза 42
2.3 Развитие системы ценностных ориентаций у преподавателей вуза 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список использованной литературы 66
Приложения 70

Введение
Актуальность исследования связана с тем, что в настоящее время существенной проблемой для педагога высшей школы является утрата традиционных ценностей и размытость аксиологических ориентаций. Это особенно ощутимо и даже опасно для молодых, начинающих специалистов, которые только входят в систему высшего образования и делают свои первые шаги в выбранной профессии.
Молодые специалисты, вовлеченные в структуру педагогической деятельности, в первый год работы оказываются под воздействием нового для них фактора - фактора формирования их как субъектов труда. Представляется важным проследить, насколько быстро происходит освоение ценностей выбранной профессии и можно ли целенаправленно воздействовать на этот процесс.
Педагогическая деятельность, осуществляемая в рамках высшей школы, принадлежит к числу профессий, требующих от работника целого ряда качеств. Он должен знать преподаваемый предмет, развивать в себе широкие исследовательские интересы и высокие познавательные потребности, уверенность, гибкость, глубину, критичность, самостоятельность мышления, стремление к постоянному личностному росту, ориентацию на общечеловеческие ценности и многие другие качества. Должен быть организованным, открытым и доброжелательным в общении с учащимися; иметь инициативный и ответственный подход в работе.
Несмотря на обширный накопленный материал и проведенные специальные исследования ценностно-мотивационной сферы личности в профессиональной деятельности (Абульханова-Славская К.А., Андреев Н.В., Анциферова Л.И., Митина Л.М., Пиняева С.Е., Поваренков Ю.П. и др.), в настоящее время недостаточно полно представлен анализ формирования ценностных ориентаций личности на этапе освоения профессией, в том числе и в педагогической деятельности. Вместе с тем, если ценностные ориентации личности преподавателя не соотносятся с педагогическими требованиями, наблюдаются серьезные трудности в формировании системы ценностных ориентаций молодого педагога.
Изучение закономерностей и «технологий» работы внутреннего мира человека как личности, реализующей себя в основном в профессиональной деятельности, представляет собой сложнейшую задачу. Понимание значимости этой проблемы ставит вопрос о первостепенной важности выявления и развития системы ценностных ориентаций молодых специалистов. Это обусловливает необходимость рассмотрения данной проблемы более детально и глубоко.
Цель исследования: изучить ценностные ориентации у преподавателей высших учебных заведений.
Объект исследования: система ценностных ориентаций личности преподавателей ВУЗов.
Предмет исследования: процесс формирования ценностных ориентаций личности преподавателей ВУЗа в начале трудовой деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что система профессиональных ценностей молодого преподавателя ВУЗа (общепрофессиональные и общепедагогические ценности) в первые два года профессиональной деятельности может быть сформирована посредством специально разработанной программы, включающей в себя тренинговое воздействие, психолого-педагогические лекции и организованное взаимодействие с педагогами-кураторами.
Для достижения указанной цели, были определены следующие задачи:
1. охарактеризовать современное состояние и основные теоретико- методологические подходы к проблеме изучения ценностных ориентаций личности в зарубежных и отечественных исследованиях;
2. определить сущность и содержание профессиональной деятельности преподавателя ВУЗа как фактора формирования его ценностных ориентаций;
3. выявить уровни развития системы ценностных ориентаций преподавателей ВУЗа;
4. Апробировать экспериментальную психолого-педагогическую программу формирования системы ценностных ориентаций преподавателей ВУЗа в начале их трудовой деятельности.
Методологическая основа исследования базируется на следующих подходах:
- аксиологический подход, который рассматривает личность как высшую ценность социального развития и позволяет изучать процесс формирования ценностных ориентаций в рамках профессиональной деятельности (А.Г. Здравомыслов, Д.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, Б.Ф. Поршнев, С.Л. Рубинштейн);
- системный подход, который изучает ценностные ориентации как целостную многоуровневую систему (А.Г. Асмолов, М.И. Бобнева, Ю.М. Жуков, О.И. Зотова, Б.Ф. Ломов, Ш.Г. Надирашвили, З.И. Файнбург, В.А. Ядов);
- личностно-деятельностный подход к организации учебного процесса, который обеспечивает личностное и профессиональное становление (К.А. Абульханова-Славская, Н.В. Андреев, Л.И. Анциферова, Л.М. Митина, С.Е. Пиняева, С.Л. Рубинштейн).
Для решения поставленных задач применялись такие методы исследования, как:
- теоретические методы (анализ, обобщение и систематизация научных представлений по проблеме исследования);
- эмпирические методы (психодиагностический метод, в ходе реализации которого использовались следующие методики: Определение уровня сформированности ценностных ориентаций (М. Рокич); Ориентационная анкета (Б. Басса); Опросник уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера; Оценка уровня притязаний (В.К. Гербачевский).
Теоретическая значимость исследования. Осуществлен комплексный анализ и классифицированы основные подходы в зарубежной и отечественной психологии к проблеме исследования ценностных ориентаций. Обогащены и углублены разделы педагогической психологии и психологии труда, затрагивающие вопросы становления личности молодого преподавателя ВУЗа.
База исследования. Экспериментальной базой исследования стал высшие учебное заведение Московский Технологический Институт.
Выборка испытуемых – 52 человека.
Молодые преподаватели ВУЗа со стажем работы от 1 до 2 лет.
Структура работы. Структура работы подчинена логике исследования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка использованных источников и приложения.

Список использованной литературы
1. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология [Текст] / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – СПб.: Питер, 2019. – 528 с.
2. Арцимович, И. В. Современное поколение: вызовы обществу или времени / И. В. Арцимович // Интерактивная наука. - 2017. - № 12. - С. 119-121.
3. Гуркина, А.Л. Основы формирования ценностных ориентаций личности [Текст] / А.Л. Гуркина // Молодой ученый. - 2016. - №26. - С. 648-651.
4. Кирьякова, А. В. Аксиологические доминанты развития личности в цифровом мире / А. В. Кирья-кова, В. В. Мороз. - Текст : электронный // Приоритеты и ценности воспитания и развития личности в современном обществе : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф., - Рязань : Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2021. - С. 73-76.
5. Кирьякова, А. В. Аксиология креативности : монография / А.В. Кирьякова, В. В. Мороз. - Оренбург : Университет, 2019. - 232 с. - Текст : непосредственный.
6. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2014. – 400 с.
7. Нехвядович, Э.А., Косинова, Е.П., Белов, В.Г., Парфенов, В.Г., Коротенкова, Р.Г.
8. Мехришвили Л.Л., Скрауч О.Н. Молодые ученые как социальная группа: к вопросу мотивации научной деятельности и профессиональной ориентации [Электронный ресурс] // Специфика педагогического образования в регионах России. — 2012. — № 1. — С. 152–163
9. Мотивационные характеристики и ценностные ориентации профессорско-преподавательского состава ВУЗа [Текст] / Э.А. Нехвядович, Е.П. Косинова, В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов, Р.Г. Коротенкова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 5 (123). – С. 236-241.
10. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст] / сост.-ред. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2017. – 672 с.
11. Пищик В.И. Ценностные измерения поколений через актуализируемые страхи // Социальная психология и общество. — 2019. — Т. 10. — № 2. — С. 67–81.
12. Рындак, В. Г. Педагогика / Рындак В. Г., Аллагулов А. М., Чел-паченко Т. В. и др. - Москва, Изд-во ИФРА-М. - 2021. - 421 с. - Текст : непосредственный.
13. Рындак, В. Г. Педагогическое познание сквозь призму синер-гетического подхода / В. Г. Рындак, А. М. Аллагулов, Т. В. Челпаченко. -Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2020. - № 5 (228). -С. 73-78.
14. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2018. – 714 с.
15. Скворцова, А.А. Дифференциация ранговой структуры ценностных ориентаций вузовских преподавателей: влияние гендерных и возрастных факторов [Текст] / А.А. Скворцова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2016. - № 1 (35). – С. 106-111.
16. Смолий, Е.А. Проблема ценностей в отечественной науке [Текст] / Е.А. Смолий // Социально-гуманитарные исследования. Сборник научных трудов / отв. Ефименко Е.И. – М.: Перо, 2017. – С. 354-360.
17. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Практикум [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 432 с.
18. Социально-психологические особенности ценностных ориентаций аспирантов Собкин В.С., Андреева А.И., Рзаева Ф.Р. Исследователь в сфере образования: эскизы к социально-психологическому портрету. — Москва : Издательство Московского университета, 2018. – 248 с.
19. Собкин В.С., Андреева А.И., Рзаева Ф.Р. К вопросу о ценностных ориентациях исследователей в сфере образования // Национальный психологический журнал. — 2017. — № 2 (26). — С. 106–115.
20. Собкин В.С., Смыслова М.М. Воспроизводство научных кадров в сфере образования: стимулы и барьеры // Педагогика. — 2020. — Т. 84. — № 8. — С.5–16.
21. Собкин В.С., Смыслова М.М., Коломиец Ю.О. Миграционные установки аспирантов: к вопросу об «утечке мозгов» [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования. — 2020. — Т. 12. — № 3. — С. 61–79
22. Собкин В.С., Смыслова М.М., Коломиец Ю.О. Социально-психологические особенности жизненных и профессиональных планов аспирантов // Педагогика. — 2020. — Т. 84. — № 11. — С. 37–47.
23. Сульчинская, Э.Э. Особенности ценностных ориентаций преподавателей ВУЗов [Текст] / Э.Э. Сульчинская // Педагогика и психология образования. – 2014. -№ 4. – С. 98-101.
24. Троцкая, А.И. Формирование социально-профессиональных ценностей будущих педагогов профессионального обучения [Текст]: дис канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Троцкая. – Омск, 2015. – 245 с.
25. Челпаченко, Т. В. Педагогические ситуации как феномен воспитания личности (по материалам педагогического наследия В. А. Сухом-линского) / Т. В. Челпаченко. - Текст : непосредственный // В сборнике: Непреходящие ценности педагогического наследия В. А. Сухомлинского в эпоху глобальных перемен. Материалы международной научно-практической онлайн-конференции. -Оренбург: ОГПУ. 2021. - С. 88-93.
26. Щуркова, Н. Е. Система достойного воспитания / Н. Е. Щур-кова, П. И. Арапова, Е. Ф. Баранова, С. В. Кулакова, Д. Г. Кропотин, С. И. Попова, В. Г. Рындак, Т. В. Челпа-ченко. Методическое пособие педагога-практика. - Москва, 2020. - 256 с. - Текст : непосредственный.
27. Эванс, Б. Я это совсем не продумала! Как перестать беспокоиться и начать наслаждаться взрослой жизнью / Б. Эванс. - Москва : Изд-во: Эксмо. -2019. - 256 с. - Текст : непосредственный.
28. Факторович, А.А. Ценностные приоритеты современных преподавателей вузов [Текст] / А.А. Факторович // Вестник Православного Свято- Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. - 2011. - № 4 (23). – С. 46-52.
29. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.
30. Юдин, Б.Г. Человек как объект преобразования и познания [Текст] / Б.Г. Юдин // Наука и инновации. - 2012. - Т. 7. - № 113.- С. 9–12.
31. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст]: монография / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбасвузиздат, 2000. - 98 с.
32. Ярыгин, А.Н., Пилюгина, С.А. Функции андрагогической субъектности учителя [Текст] / А.Н. Ярыгин, С.А. Пилюгина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014.- № 1.