Дипломная работа на тему "Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза | Синергия [ID 53424]"

Работа на тему: Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 «Психология»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза

Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Исследование ценностных ориентаций у преподавателей вуза.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА
1.1. Проблема ценностных ориентаций в контексте различных психологических теорий.
1.2. Характеристика видов ценностных ориентаций.
1.3. Индивидуальная иерархия ценностей и определяющие ее факторы.
1.3. Высшая школа как особая преподавательская и воспитательная среда. Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА
2.1. Описание объекта и методик исследования.
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования ценностных ориентаций преподавателей ВУЗа.
Выводы по главе 2
Глава 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ТРАНСЛЯЦИИ ЦЕННОСТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
3.1.
3.2.
Выводы по главе 3 Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть основное понимание понятия «ценностные ориентации» в рамках различных теорий. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо проанализировать различные классификации ценностных оринтаций. В пункте 1.3 необходимо проанализировать особенности индивидуальной иерархии ценностей и факторы ее определяющие. В пункте 1.4. необходимо охарактеризовать высшую школу как особую преподавательскую и воспитательную среду.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование ценностных ориентаций преподпвателей ВУЗа. В пункте 2.1 следует охарактеризовать выбранные методики для проведения эксперимента и сам исследуемый объект. В пункте 2.2 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты, провести статистический анализ данных. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате эмпирического исследования, необходимо сформировать рекомендации по оценке профессионально важных качеств психолога и построению путей его профессионального развития. Продумав рекомендации, разделите их на несколько направлений и отразите в пунктах данной главы (3.1., 3.2….) Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР Основная литература:
1. Гудачек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 2014.
2. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. - М., 2014.
3. Истомин И.Н. Ценностные ориентации в системе регуляции поведения // Психологические механизмы регулирования социального поведения. М., 2013.
4. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - M., 2012.
5. Рокич М. Природа человеческих ценностей. М.; Нью-Йорк, 1973. 276 с.
Дополнительная литература:
1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. - 2014. - т. 5. - №5.
2. Анурин В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей
// Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства. - Сборник науч. трудов. - М.: МГУ, 2012.
3. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. - 2013.
4. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 2012.
5. Риккерт Г. О системе ценностей. М.: Логос, 1994. 182 с.
6. Рогова Р.М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. М.: РАО ИРЛ, 1996. 144 с.
7. Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психол. журн. - 2012. - т. 3. - №5.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 10
1.1. Проблема ценностных ориентаций в контексте различных психологических теорий 10
1.2. Характеристика видов ценностных ориентаций 17
1.3. Индивидуальная иерархия ценностей и определяющие ее факторы 24
1.4. Высшая школа как особая преподавательская и воспитательная среда 30
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 36
2.1. Описание объекта и методик исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования ценностных ориентаций преподавателей ВУЗа 41
Выводы по главе 2 60
ГЛАВА 3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ТРАНСЛЯЦИИ ЦЕННОСТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 62
3.1. Механизмы формирования ценностных ориентаций 62
3.2. Рекомендации по формированию ценностных ориентаций в образовательном пространстве Высшей школы 66
Выводы по главе 3 70
Заключение 71
Список использованной литературы 74
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ
Важнейшим компонентом, регулирующим деятельность и поведение преподавателя Высшей школы, определяющим его педагогическую позицию и обеспечивающим должный уровень профессиональной и личностной культуры, являются ценностные ориентации, от которых зависит путь и перспективы развития общества и уровень готовности к новым изменениям в общественных отношениях.
Ценностные ориентации определяют выбор значимых целей и способов их достижения. Их рассматривают как предпочтения или отвержения определенных смыслов, жизнеорганизующие начала, которые обеспечивают готовность личности вести себя определенным способом, что становится особо значимым в критических, конфликтных и просто напряженных ситуациях, где ценностные ориентации определяют выбор способа взаимодействия с другими людьми.
Ценностные ориентации определяют ожидания преподавателя относительно вуза и устремления в собственной профессиональной деятельности, лежат в основе мотивации, обеспечивая ее направленность. В совокупности ценностные ориентации членов педагогического коллектива являются фактором конкурентоспособности вуза.
Необходимость исследований феномена «ценностные ориентации» обусловлена постоянным ускорением научно-технического прогресса и характерными для современного этапа развития мирового сообщества быстрыми экономическими, социальными и духовными преобразованиями. Подобные исследования должны помочь создать для специалистов различных профессий устойчивые ценностные ориентиры в меняющемся мире, личностный смысл профессиональной самореализации.
Ценности часто являются примером исследования в психологических науках, что предписывает их теоретический и практический вклад в интерпретацию и понимание явлений, а также прогностическую возможность, вытекающую из их мотивационного встраивания и относительной стабильности.
В психологии исследованием ценностных ориентаций личности занимались многие отечественные и зарубежные ученые: Б.Г. Ананьев, А.И.Донцов, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс, М. Рокич, М. Шелер и др.
Таким образом, цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически исследовать ценностные ориентации преподавателей ВУЗа.
Объект исследования: ценностные ориентации.
Предмет исследования: ценностные ориентации преподавателей ВУЗа.
Задачи:
1. Исследовать проблему ценностных ориентаций в контексте различных психологических теорий
2. Дать характеристику видов ценностных ориентаций и изучить индивидуальную иерархия ценностей и определяющие ее факторы
3. Провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций преподавателей ВУЗа
4. Разработать рекомендации по созданию благоприятных условий для трансляции ценностей в образовательном пространстве высшей школы.
Теоретическая основа исследования:
– подходы к понятию ценностные ориентации (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, М. Рокич и др.);
–аксиологичексая психология личности: теория и практика (Л.И. Габдулина), психология ценностей (Ж.В. Горькая, А.Н Леонтьев),
– материалы научных изданий и конференций, раскрывающие проблемы личностных ценностей и ценностных ориентациях в психологических исследованиях (М.Н. Долгатов, Я. Гудачек, Н.В. Виниченко и др.)
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь ценностных ориентаций преподавателей ВУЗа и стажа их профессиональной деятельности.
В работе использовались следующие методы исследования:
а) теоретические методы исследования: изучение и анализ научно- методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
б) эмпирические методы: психодиагностические (опросник, тестирование):
• методика «Ценностные ориентации М. Рокича»;
• методика «Смысложизненных ориентаций (СЖО), Д.А. Леонтьев;
• методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности», автор С.С. Бубнова;
• методика «Ценностный опросник», автор Ш. Шварц.
Теоретическая значимость заключается в анализе теоретического материала по проблеме исследования, систематизации данных и структурированного разбора основных аспектов, направленных на изучение ценностных ориентаций и их иерархи.
Практическая значимость исследуемой проблемы заключается в том, что полученные результаты эмпирического исследования, необходимы психологу, педагогам для разработки рекомендаций по созданию благоприятных условий для трансляции ценностей в образовательном пространстве Высшей школы.
База исследования: ООО «Среднерусский университет» БИУБ (Брянский институт Управления и бизнес), который является частным образовательным учреждением высшего образования, и осуществляет образовательную деятельность в сфере экономических, гуманитарных и технических наук по специальностям среднего профессионального образования, направлениям и специальностям высшего профессионального образования (включая магистратуру), программам послевузовского образования и дополнительного профессионального образования, на основе Устава и Лицензия на осуществление образовательной деятельности. В исследовании принимали участие 25 преподавателя ВУЗа в возрасте от 26 до 45 лет (14 преподавателей мужского пола и 11 преподавателей женского пола) со стажем профессиональной деятельность от 5 мес. До 9 лет.
Структура работы: ВКР изложена на 78 страницах печатного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, включающего 45 наименований.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. XXXI Мерлинские чтения: Теория, методология и практика интегрального исследования индивидуальности в современном человекознании: матер. Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 30-летию выхода в свет труда В.С. Мерлина «Очерк интегрального исследования индивидуальности» (06–08 октября 2016 г., г. Пермь,) /– Пермь, 2016. – 320 с.
2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. – 2014. – Т. 5. – №5.
3. Аскарова Г.Б. Системообразующие компоненты ценностной ориентации личности / Г.Б. Аскарова, Р.Б. Сабекия // Современные проблемы науки. – 2014. –- №6. – С. 937.
4. Асмолов А. Психология личности / А. Асмолов. – М.: Смысл. 2019. – 448 с.
5. Байлук В.А. Ценности профессиональной реализации личности / В.А. Байлук // Педагогическое образование в России. – 2015. – №3. – С. 19-26.
6. Бесаева А.Г. Ценностно-смысловая сфера личности в структуре психологического знания / А.Г. Бесаева, А.Р. Джиоева, Е.Г. Сиукаева // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №60-3. – С. 57 – 59.
7. Будинайте Г.Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. - 1994. –
№5. – С. 99-105.
8. Виниченко Н.В. Ценностные ориентации преподавателя Высшей школы / Н.В. Виниченко, И.В. Воеводина // Сборник трудов по материалам IV Международной научно-практической конференции. Инновационные и приоритетные направления в преподавании гуманитарных дисциплин в техническом ВУЗе (21 апреля 2017 г. Королев). – М.: РУСАЙНС, 2017. – С 189-173.
9. Воспитательная среда университета: традиции и инновации : монография / А. В. Пономарев [и др.]. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 408 с.
10. Габдулина Л.И. Аксиологичексая психология личности: теория и практика. Учебное пособие / Л.И. Габдулина. – Ростов н/Д: Таганрог: Издательство Южного федерального университета. – 2017. – 142 с.
11. Гарванова М.З. Исследование ценностей в современной психологии / Гарванова М. З., Гарванов И. Г. // Современная психология: материалы III Междунар. науч. конф. — Казань: Бук, 2014. — С. 5-20.
12. Гарванова М.З. Исследование ценностей в современной психологии / М.З. Гарванова, И. Г. Гарванов // Современная психология: материалы III Междунар. науч. конф. – Казань: Бук, 2014. – С. 5-20.
13. Горькая Ж.В. Психология ценностей: учебное пособие / Ж.В. Горькая.
– Самара: Изд-во «Самарский университет», 2014. – 92 с.
14. Гудачек Я. Ценностная ориентация личности / Я. Гудачек // Психология личности социалистическом обществе: Активность и развитие личности. – 2014. – С. 102-109
15. Гузева М.В. Ценности и ценностные ориентации личности в структуре духовно-нравственного воспитания /М.В. Зудева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. –- №2(15). – Т.5. – С. 40-43.
16. Гуревич П.С. Психология личности: учебное пособие / П.С. Гуревич. – М.: Юнити-Дана, 2015. – 559 с.
17. Долгатов М.Н. Проблема личностных ценностей и ценностных ориентациях в психологических исследованиях [Электронный ресурс] / М.Н. Долгатов, а Л.Г. Джамалудинов // Известие Дагестанского государственного педагогического университета. – 2013. – №3. С. 18-23.
18. Ежова Н.Н. Краткий справочник практического психолога / Н.Н. Ежова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 318 с.
19. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – М.: ЮРАЙТ, 2017. – 455 с.
20. Журавлева Н.А. Психология социальных изменений: ценностный подход / Н.А. Журавлева. – М.: Институт психологии РАН, 2013. – 524 с.
21. Ивин А.А. Аксиология / А.А. Ивин. – М.: ЮРАЙТ, 2019. – 342 с 22.Камбарова К.У. Ценностные ориентации – важнейший компонент
23. Кузнецова Ю.Н. Влияние ценностных ориентаций личности на ее социальное поведение в обществе [Электронный ресурс] / Ю.Н. Кузнецова // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Книга по Требованию, 2012. – 130 с
25. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. – M.: Смысл, 2012. – 17 с.
26. Леонтьев Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2019.– 584 с.
27. Логвинов И.Н. Ценностные ориентации личности. Монография / И.Н. Логвинов, С.В. Сарычев. – М.: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2015. – 200 с.
28. Мальцев В.С. Ценности и ценностные ориентации личности / В.С. Мальцев. –М.: Лаборатория книги, 2012. – 134 с.
29. Набиуллин Л.Г. Профессионально-педагогическая культура учителя как основа формирования ценностных ориентаций учащихся / Л.Г. Набиуллин // Человек и образование. – 2014. – №2. – С.33-37
30. Нитяговская Е.С. Ценности в психологической структуре личности [Электронный ресурс] / Е.С. Нитяговская // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. – 2016. – №2. – С.
31. Нугаева О.Г. Кривадонова Ю.Е. Психологическая сущность и соотнесение понятий «ценности и ценностных ориентаций» / О.Г. Нугаева, Ю.Е. Кривадонова / Специальное образовании. – 2012. – №2. – С 120-128.
32. Психологические тесты для профессионалов/ авт. Сост Н.Ф. Гребень. – Минск: Современная школа, 2007. – 496с.
33. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика / Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрам-М. 2015. – 672 с.
34. Риккерт Г. О системе ценностей / Г. Риккерт. – М.: Логос, 1994. – 182 с. 35.Рогова Р.М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных
ориентаций личности / Р.М. Рогова. – М.: РАО ИРЛ, 1996. – 144 с.
36. Рокич М. Методика «Ценностные ориентации» /М. Рокич. // Большая энциклопедия психологических тестов / авт.-сост. А.А. Карелин. – М.: Эксмо, 2009. – С. 26-28.
37. Рубцов В.В. Профессионально-личностные ориентации в современном Высшем образовании / В. Рубцов, А. М. Столяренко. – М.: Инфра – М, 2014.
– 304.
38. Столяренко Л.Д. Общая психология / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. – М.: ЮРАЙТ, 2017. – 355 с.
39. Сульчинская Э.Э. Особенности ценностных ориентаций преподавателей ВУЗов / Э.Э. Сульчинская // Педагогика и психология образования. – 2014. –
40. Фрейд З. Психология масс и человеческого «Я.» / З. Фрейд. – М.: АСТ, 2019. – 320 с.
41. Цветов М.А. Подходы к пониманию сущности ценностей и их систем: история и современность [Электронный ресурс] / М. А. Цветов // Молодой ученый. – 2016. – №28. – С. 838-842. – URL:
42. Чудновский В.Э. Проблема становления смысложизненных ориентаций личности / В.Э. Чудновский //Психологический журнал. – 2004. – № 6. – Т.25.
– С. 5-11.
43. Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психологический журнал. – 2012. –№5. – Т. 3. -
– С. 135-145.
44. Шиляева Л.Б. К вопросу изучения ценностных ориентаций как составляющей жизненной перспективы личности / Л.Б. Шиляева // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – №6 (ч.1). – С. 26-28
45. Яшина В.Е. Теоретический анализ понятий «ценности» и «ценностной ориентации» / В.Е. Яшина // Ученные записки Орловского государственного университета. – 2014. –№5. – С. 160-162