Онлайн тесты на тему "Ответы на тест "Педагогика воспитания" | Московская международная академия | ММА - 2024 | "

Представлена база данных из 30 вопросов с ответами. Правильные ответы выделены цветом в тексте. Формат pdf.

Описание работы

1. Анкетирование — это
активизация познавательной деятельности учащихся
средство воспитания личности в коллективе
наблюдение за поведением детей на экскурсии
метод массового сбора материала при помощи опросников
прием обучения использованный учителем
2. В переводе с греческого педагогика означает
воспроизведение
закрепление
управление
повторение
детовождение
3. Объектом педагогики является
психологические особенности личности
методы педагогического исследования
cмеждисциплинарные связи человекознания
учение о принципах построения теории
педагогический процесс
4. Методы педагогического исследования – это
способы решения проблемных задач
способы усвоения новых знаний
способы формирования личностных качеств
способы закрепления изученного материала
способы познания объективной реальности
5. Система педагогических наук включает
отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
результаты социологических исследований
межнаучные коммуникации философии и психологии
принципы обучения и воспитания
систему методов педагогического исследования
6. Воспитание — это
подготовка человека к профессии
передача социального опыта
учебная деятельность школьников
общение людей в неформальных объединениях
воздействие среды на личность
7. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса
двусторонний характер педагогического процесса
опора на положительные качества личности
меркантильность педагога
уважение к личности ребенка
целенаправленность деятельности субъектов
8. Образовательный стандарт – это
цель воспитания
метод обучения
способ изучения личности
норма оценки объекта
план работы учителя
9. Цель воспитания - это
подготовка к выбору профессии
конечный результат формирования личности
показатель успеваемости учащихся
форма обучения учащихся
уровень цивилизации общества
10. Понятие, не являющееся принципом воспитания
личностный подход
воспитание в коллективе
опора на положительное
сознательность воспитанников
проблемность обучения
11. Важным признаком результативности процесса воспитания является
совершенствование знаний в практической деятельности
знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения
наличие специально подготовленных людей для передачи знаний
формирование умений и навыков общения
понимание сущности процесса воспитания воспитателями
12. Субъективные факторы воспитания
влияние климата и природных факторов
влияние средств массовой информации
особенности проявления наследственности
уровень развития науки и техники
влияние семейных отношений
13. Развитие — это
стихийный процесс, независимый от воли человека
увеличение роста и массы тела ребенка
приспособление к условиям жизни
подготовка к выбору профессии
количественные и качественные изменения в организме человека
14. Факторы развития личности
интерес к учебе, уровень достижений
наследственность, среда, воспитание, самовоспитание
статусное положение личности в коллективе
уровень знаний по учебным дисциплинам
методы обучения и воспитания
15. Понятие личность характеризует
материальное положение человека
интерес в процессе обучения
природные задатки и способности
общественную сущность человека
индивидуальные особенности человека
16. Главной движущей силой воспитания является
противоречие индивидуального морального сознания
противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями
противоречие между умственным и физическим трудом
противоречие общественного развития
расхождение ценностных ориентаций
17. Требование личностного подхода
координация усилий школы, семьи и общественности
участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания
отказ от централизованного школьного воспитания
полная свобода действий воспитанников
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
18. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:
учете возрастных и индивидуальных особенностей
координации средств массовой коммуникации со школой
в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности
опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка
решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь
19. Методы воспитания — это
предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
внешнее выражение процесса воспитания
варианты организации конкретного воспитательного процесса
способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников
общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
20. Самообразование — это
специально организованная оздоровительная деятельность
приемы активизации мыслительной деятельности
самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания
процесс внушения, адресованный к самому себе
приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний
21. Наказание — это
воздействия на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
метод воспитания, проявляющийся в форме требования
способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
просьбы, стимулирование, добрые дела
22. Организованное взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира с целью формирования социально-ценностных отношений к ним — это
обучающая деятельность
формирующая деятельность
игровая деятельность
воспитательная деятельность
общественная деятельность
23. Перевоспитание - это
воспитание правил хорошего тона и культуры поведения
воспитание чувства национального достоинства
перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам
специально организованная познавательная деятельность
адаптация человека к различным ценностям
24. Самовоспитание - это
преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности
опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения
устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего поведения
целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой
сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к совершенствованию
25. Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках, идеалах и нормах называется
жизненной позицией
саморегуляцией
самосознанием
самоконтролем
самоанализом
26. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:
объяснение
рассказ
беседа
лекция
дискуссия
27. Наглядными методами обучения являются:
беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж
составление таблиц, графиков, диаграмм
графические работы, лабораторные работы, упражнение
работа с книгой
самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация
28. Принцип доступности обучения - это:
соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся
учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся
соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся
соответствие процесса обучения интересам учащихся
учет связи процесса обучения с жизнью
29. Автор книги Педагогическая поэма:
Н.К.Крупская
Ш. Амонашвили
В.А.Сухомлинский
А.С.Макаренко
К.Д.Ушинский
30. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется:
умением использовать необходимый учебный материал
умственным и физическим трудом
логической связью учебного материала
последовательностью изучаемого материала
усвоением учебного материала при активном участии учащихся