Онлайн тесты на тему "Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса по предметной области «Иностранные языки» в основном общем и среднем общем образовании - Педкампус [ID 61961]"

Тестовое задание на тему: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса по предметной области «Иностранные языки» в основном общем и среднем общем образовании
Тест набрал баллов, был выполнен на зачет. Отчёт набранных баллов предоставляю в демо работах. Верные ответы будут отмечены +.
В купленном тесте будут вопросы и ответы которые размещены ниже.
Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ.

Описание работы

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса по предметной области «Иностранные языки» в основном общем и среднем общем образовании (учебные предметы: «Иностранный язык», «Второй иностранный язык»; язык - английский)
- Промежуточный зачет


Какую роль, согласно тексту, занимает учитель при использовании ТРКМЧП?
Строгого контролера, оценивающего каждое действие ученика.
Фасилитатора, организующего совместное исследование.
Единственного источника знаний, транслирующего информацию.
Наблюдателя, не вмешивающегося в учебный процесс.
Лектора, читающего материал без интерактива.

Какое утверждение лучше всего описывает разницу между TBL и CBI?
TBL используется для низких уровней, а CBI — для высоких.
TBL фокусируется на процессе выполнения задачи, а CBI — на содержании, через которое изучается язык.
В TBL студенты работают в группах, а в CBI — индивидуально.
В TBL нет работы над грамматикой, а в CBI она является основной.
TBL развивает только говорение, а CBI — только чтение.

Согласно тексту, в чем заключается современный подход к изучению иностранного языка?
В пассивном потреблении иноязычной информации.
В освоении грамматических правил для сдачи экзаменов.
В первую очередь, в заучивании максимального количества лексики.
В репродукции готовых знаний, полученных от учителя.
В развитии ключевых навыков, таких как критическое и креативное мышление.

Какие четыре взаимосвязанных столпа лежат в основе учебного проекта, согласно второй части текста?
Дьюи, Килпатрик, Выготский, Пиаже
Текст, видео, событие, рефлексия
Учитель, ученик, учебник, оценка
Проблема, цель, продукт, рефлексия
Исследование, аутентичность, выбор, технология

Какова главная задача формирующего оценивания?
Определить, кто из учеников работал в группе больше всех.
Провести формальный контроль знаний для аттестации.
Выставить итоговую отметку в журнал.
Подвести итог обучения за четверть или год.
Предоставить ученику и учителю своевременную, конкретную и конструктивную обратную связь.

Какой пример геймификации для отработки лексики по теме "Хобби" описывается в тексте?
Проведение стандартного словарного диктанта.
Просмотр фильма о различных хобби.
Использование компьютерной игры на уроке.
Организация "Ярмарки хобби", где студенты "вербуют" одногруппников в свои клубы.
Составление кроссворда со словами по теме.

Какой блок входного контроля назван в тексте самым сложным для организации, но и самым информативным?
Лексико-грамматический блок.
Блок "Чтение".
Блок, проверяющий метакогнитивные навыки.
Блок "Аудирование".
Оценка продуктивных умений (говорение и письмо).

Какую информацию о словах в модуле Quizlet может отслеживать учитель?
Ассоциации, которые возникают у ученика с каждым словом.
Как часто ученик использует эти слова в устной речи.
Сколько раз ученик написал каждое слово от руки.
Происхождение и этимологию каждого слова.
Какие слова ученик уже выучил, а какие еще находятся в процессе изучения.

В практическом примере по английскому языку (Kahoot!), какой грамматический аспект проверялся вопросом типа "True/False"?
Употребление модальных глаголов.
Формы неправильных глаголов.
Степени сравнения прилагательных.
Порядок слов в предложении.
Употребление Present Perfect.

Какие два основных типа рубрик существуют?
Формативные и итоговые.
Учительские и ученические.
Устные и письменные.
Холистические и аналитические.
Простые и сложные.

Какая компетенция из концепции CLT наиболее близка к умению использовать компенсаторные стратегии для преодоления трудностей в общении?
Фонетическая.
Стратегическая.
Грамматическая.
Дискурсивная.
Социолингвистическая.

Какова цель этапа «Pre-task» в модели TBL?
Проанализировать ошибки, допущенные в ходе выполнения задачи.
Выполнить основную коммуникативную задачу.
Провести полноценную презентацию грамматики и лексики.
Проверить, насколько хорошо студенты усвоили материал предыдущего урока.
Ввести тему, объяснить суть задачи и, возможно, познакомить с несколькими ключевыми словами.

Что должен включать в себя качественный итоговый экзамен по иностранному языку, согласно тексту?
Только набор грамматических тестов.
Только устную беседу с экзаменатором.
Комплексную проверку всех четырех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) и языковых структур.
Только проверку словарного запаса по пройденным темам.
Только написание большого эссе на свободную тему.

Какой учитель будет более эффективен с точки зрения ресурсосбережения в долгосрочной перспективе?
Тот, кто проверяет все работы учеников вручную, не доверяя технологиям.
Тот, кто каждый раз создает уникальные, но одноразовые материалы для урока.
Тот, кто полностью отказывается от использования технических средств для экономии.
Тот, кто умеет адаптировать ресурсы и создавать универсальные шаблоны, которые можно использовать повторно.
Тот, кто тратит на подготовку к уроку минимум времени, строго следуя учебнику.

Главный вывод текста для эксперта, анализирующего деятельность учителя иностранного языка, заключается в необходимости...
Проверять, насколько точно учитель следует методическим рекомендациям учебника.
Оценивать исключительно количество коммуникативных игр на уроке.
Сместить фокус с отдельных элементов языка на общую картину развития всех компонентов коммуникативной компетенции.
Сосредоточиться на проверке грамматической и лексической грамотности учеников.
Уделять основное внимание психологическому климату в классе.

Какой вывод можно сделать об оценке эффективности педагогической деятельности, прочитав весь текст?
Оценка должна быть формальной и основываться на количественных показателях.
Главный критерий эффективности - это количество призеров олимпиад и баллы на экзаменах.
Оценка эффективности не нужна, если учитель использует рекомендованный УМК.
Эффективность зависит только от таланта учителя и не поддается анализу.
Оценка должна быть комплексным, многоаспектным исследованием, направленным на развитие учителя и улучшение образовательной среды.

Как в тексте метафорически описывается ученик, приступающий к изучению ИЯ2?
Как спортсмен, начинающий новый для себя вид спорта.
Как музыкант, осваивающий второй музыкальный инструмент.
Как опытный путешественник, уже совершивший одно лингвистическое путешествие.
Как строитель, возводящий второй этаж на уже существующем фундаменте.
Как чистый лист, на котором можно писать что угодно.

Как опыт изучения немецкого языка влияет на освоение английского как ИЯ2?
Помогает только в изучении грамматики, но не фонетики.
Оказывает как положительное влияние (перенос), так и отрицательное (интерференция).
Никак не влияет, так как это разные языковые группы.
Полностью устраняет русский акцент.
Всегда только мешает, создавая дополнительную интерференцию.

Почему, согласно тексту, сравнительный анализ абсолютно необходим при обучении английскому как ИЯ2?
Потому что студенты забывают свой родной язык.
Потому что это единственная методика, одобренная министерством образования.
Потому что студенты отказываются учиться по другим методикам.
Потому что без него невозможно выучить лексику.
Потому что сознание студента уже обогащено или обременено знаниями о структуре другого иностранного языка (ИЯ1).

Какой методический подход назван в тексте наиболее эффективным для обучения английскому как ИЯ1?
Дедуктивный метод.
Аудиолингвальный метод.
Грамматико-переводной метод.
Коммуникативный подход в его современных интерпретациях.
Исключительно проектный метод.