Онлайн тесты на тему "Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов, итоговый тест - 6 семестр | Синергия [ID 57364]"

Тестовое задание на тему: Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов, итоговый тест - 6 семестр
Тест набрал 87 баллов, был выполнен на зачет. Отчёт набранных баллов предоставляю в демо работах.
В купленном тесте будут вопросы и ответы которые размещены ниже.
Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ.

Описание работы

СПИСОК ВОПРОСОВ

С начала XXI в. исторически первым документом, отразившим обновленную позицию государства в сфере образования, …
Национальный проект «Образование» предполагает реализацию таких основных направлений развития системы образования, как …
Такие федеральные проекты, как «Современная школа», «Молодые профессионалы», «Социальная активность», «Цифровая образовательная среда», «Новые возможности для каждого», входят в … Национальную доктрину образования в Российской Федерации
Документы, включающие в себя обязательные требования, предъявляемые к разным уровням образовательной системы, к порядку функционирования разных образовательных структур, – это …
Современные всемирные образовательные системы и направления их реформирования нацелены на …
Документ, который позитивно оценивает процесс развития мирового высшего образования во второй половине ХХ в. и определяет основные меры, призванные сохранить и приумножить успехи образования на новое столетие, – это …
«Национальный проект (1)__ – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение (2)__ российского образования и вхождение Российской Федерации в число (3)__ ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и (4)__ личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
Перед педагогами ставится следующая задача: формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Охарактеризуйте данную задачу.
Нормативно-правовое обеспечение образовательной организации – это наличие у образовательной организации (1)__ на реализацию своей деятельности, в виде (2)__ ,прохождение организацией аттестации и аккредитации, имеющей подтверждение юридическими документами, определяющими (3)__ базу управления организацией, реализующей (4)__ деятельность. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают 1)__ обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. Они определяют 2)__ содержания основных образовательных программ, 3)__ учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, а также являются 4)__ для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?
Педагогическое проектирование в зависимости от требований к результату и формам представления продукта может быть выполнено, в частности, на … уровне
В ряду этапов программы реализации педагогического проекта – …
К новым видам образовательных результатов, обязательное достижение которых предусмотрено федеральными государственными стандартами общего образования, относят …
В одном из восьмых классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одному молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Педагог сделала замечание, но это не подействовало. Ученик не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван. Как необходимо поступить учителю?
… подход в образовании, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …
… это набор документов, регламентирующий содержание и организацию обучения в конкретном образовательном учреждении на соответствующей образовательной ступени
Установите последовательность этапов процесса определения целей педагогической системы учителем:
Установите последовательность уровней усвоения учебного материала (по В.П. Беспалько):
Таксономия учебных целей по Б.С. Блуму включает три области образовательной деятельности, в частности, в … область обучения включаются запоминание каких-либо фактов, распознавание информации, построение связей и т.д.
Дисциплина, изучающая методологию и проблематику количественной оценки качества педагогических инноваций и педагогической деятельности в целом – это … квалиметрия
К регулятивным универсальным учебным действиям (УУД) относят:
В разделе 2 основной образовательной программы школы описывается характеристика социального заказа на образовательные услуги, то есть дается характеристика внешней по отношению к образовательному учреждению среды, условий и возможностей школы, особенностей педагогического коллектива, места школы в образовательном пространстве области, района (города). Также приводится характеристика запроса различных категорий потребителей качества, предоставляемых образовательных услуг выпускникам данного общеобразовательного учреждения. В виде чего в данном разделе указывается результат реализации образовательной программы (образовательных программ)?
Учитель на уроке применяет прием постановки цели занятия через учебную деятельность учащихся. Например: «цель занятия – исследование клеточной структуры растения». На первый взгляд, такая формулировка учебной цели вносит определенность в планирование и проведение урока. Какой важный момент урока не был учтен в цели данного занятия?
Формирование универсальных учебных действий – это одна из основных задач современного учителя. Так как именно от того, научатся ли школьники учиться и добывать знания самостоятельно, зависят их дальнейшее образование, личностное и профессиональное развитие. Педагог пытался выстроить работу по определению уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учащихся и коррекции способов, форм и средств обучения. Проводил он данную работу при помощи фронтального опроса, оценивая учеников по пятибалльной системе. Оцените работу педагога, насколько она продуктивна и объективна.
Творческое пересоздание действительности на основе имеющегося замысла – это …
Освоение содержания такого учебного предмета, как …, направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций
Освоение содержания такой дисциплины, как …, должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения землеописательных знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений и др.
Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, которое во главу угла ставит:
Советский и российский публицист, преподаватель, теоретик педагогики С. Соловейчик писал: «Сегодня педагогика нужна мастеру, бригадиру, администратору, сержанту, офицеру, политическому деятелю и капитану корабля, кафедры педагогики появляются теперь в институтах, весьма далеких от проблем детства». Проанализируйте приведенную цитату С. Соловейчика. Можно ли согласиться с данным утверждением?
Задача эвристической образовательной деятельности конструирование учеником своего образования через создание продуктов, входящих в содержание этого образования. Задача педагога помочь ученику создать внутренний продукт образования, который и будет качественно новым результатом. Каким методом педагог может решить данную задачу?
Специфика труда в образовательной сфере, проявляющаяся в формальных характеристиках, заключается в …
Организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий – это …
Особенность сетевого профильного обучения, заключающаяся в возможности формировать индивидуальный учебный план, отвечающий личным потребностям, из набора независимых учебных курсов, – это …
Результаты образования определяются той платформой, на которой стоят учитель и ученик. В ее основе лежит понимание того, кто такой человек, что означает его образование, откуда берутся знания. Традиционно считается, что в школе дают знания, а ученики их получают. И мало кто задумывается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика-потребителя с соответствующей установкой: все должны ему «давать» (учителя, школа, государство), а его задача – только «брать». Иногда говорят, что богатства, которые выработало для него человечество, передаются ученику для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо, привнося в общечеловеческие закрома свою посильную лепту. Что же касается индивидуальной миссии или предназначения ученика-человека, то они в данной образовательной системе учитываются лишь постольку, поскольку работают на общие цели доминирующего общественного уклада. По-другому звучит данный принцип в образовании, ориентированном на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения различных жанров. Создание учеником «плодов» своей деятельности позволяет ему быть не только отражателем бытия, но и его строителем. Личностное предназначение человека проявляется не в том, чтобы «брать» извне готовые знания, а чтобы продуцировать новые знания и опыт. «Иметь» и «быть» – две противоположные ценностные ориентации, которые лежат в основе двух соответствующих образовательных парадигм – традиционной и личностно-ориентированной. Первая характеризует направленность обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для получения определенного социального статуса, например, овладение аттестатом зрелости. Цель подобного типа образования – обеспечить вхождение учащегося в социум в качестве адекватного ему члена. В данном случае образование есть трансляция индивиду и последующая интериоризация (формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур социальной деятельности) им культурно исторических ценностей, норм, традиций, передача ему того содержания и форм образования, которые отобраны специальными государственными институтами. Образовательная ориентация «быть» означает другой тип образования, когда деятельность учащегося основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, адекватным познаваемым областям. Такое образование изменяет (образовывает) внутреннюю субстанцию самого обучающегося и способствует появлению его собственного знания. Образование в стиле «быть» имеет личностный, продуктивный, открывающий характер. Учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения»
Установите соответствие между формой контроля образовательных результатов и целевой ориентацией контроля:
Выпускник естественно-географического факультета пединститута пришел в сельскую школу и с энтузиазмом, настойчивостью начал вводить новшества. Например, уроки ботаники он проводил с пятиклассниками в саду, в поле, на огороде. А однажды попросил завуча выделить в V классе один учебный день полностью для ботаники. Когда его желание было удовлетворено, он подготовил учащихся, они взяли с собой сачки, папки с листами для записей и рисунков и др. и отправились на весь день вдоль реки к лесу. Ребятам такие «уроки» нравились. Но директор и завуч решительно выступали против такого подхода к изучению ботаники. «Есть программа, - говорили они, - и следует четко, последовательно, в диалектической связи изучать явления флоры и фауны. Конечно, детям нравятся такие прогулки...» Но учитель отстаивал свою позицию: «Это не просто прогулки. Я и пытаюсь изучать природу в целостном диалектическом взаимодействии, показать ребятам сложную взаимозависимость между живой и неживой природой, неразрывную связь человека с природой...» Убедить своих старших коллег не удалось. Это не вписывалось в привычные традиции, подрывало их.
Установите соответствие между методом обучения и особенностями его реализации