Дипломная работа на тему "Профессиональные и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе (на примере ФГБО ВПО «Дагестанский государственный университет») | Синергия [ID 49957]"

Работа на тему: Профессиональные и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе (на примере ФГБО ВПО «Дагестанский государственный университет»)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Профессиональные и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе (на примере ФГБО ВПО «Дагестанский государственный университет»)

2018

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Профессиональные и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе (на примере ФГБО ВПО «Дагестанский государственный университет»)
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа
1.1. Профессиональная деятельность как объект научного исследования
1.2. Исследование профессиональной педагогической деятельности 1.3.Особенности профессиональной деятельности преподавателя психологии в
высшей школе в работах отечественных ученых
Глава 2. Изучение профессионально важных и личностных качеств преподавателя психологии в системе высшего образования
2.1.Профессионально важные качества преподавателя ВУЗа 2.2.Психологическая характеристика личностных качеств преподавателя ВУЗа
2.3. Профессиограмма преподавателя психологии
Глава 3. Эмпирическое изучение профессиональных и личностных качеств преподавателя психологии
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Результаты диагностики профессиональных и личностных качеств преподавателя психологии
3.3. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания преподавателей психологии
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет, теоретические основы исследования, экспериментальную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо раскрыть методологические и теоретические подходы к исследованию профессиональной деятельности преподавателей, охарактеризовать современные тенденции и расширение спектра функциональных обязанностей преподавателей психологии в связи с модернизацией системы образования в России, инклюзии. Выстроить понятийный аппарат исследования: «деятельность»,
«профессиональная деятельность», «психолог», «компетенции преподавателя психологии» и т.п.
В параграфе 1.2 необходимо проанализировать сложившиеся на сегодняшний день тенденции в системе вузовского образования и расширении функционала преподавателя психологии.
В параграфе 1.3 необходимо ознакомиться с имеющимися в отечественной науке и практике характеристиками профессиональной деяятельности преподавателя психологии в ВУЗе.
Глава 2 должна содержать результаты теоретического анализа литературы о квалификационных требованиях к психологу образования, преподавателя психолгии в системе высшей школы его ПВК и личностным качествам, профессиональным компетенциям.
В параграфе 2.1 необходимо раскрыть научные подходы к определению понятия
«профессионально-важные качества», «ПВК преподавателя психологии».
В параграфе 2.2 необходимо раскрыть содержание подходов к характеристике личностных качеств преподавателей психологии и психологов образования (эмпатия, ответственность, отзывчивость, эмоциональная гибкость, умение слушать и т.п.). .
В параграфе 2.3 необходимо представить профессиограмму преподавателя психологии.
В Главе 3 необходимо провести эмпирическое исследование профессионально важных и личностных качеств преподавателей психологии.
В параграфе 3.1 необходимо дать общую характеристику эмпирического исследования: эмпирические задачи, гипотеза, контингент испытуемых, методы и методики проводимого исследования, описать методы статистической обработки данных.
В параграфе 3.2 необходимо представить результаты психодиагностического исследования профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии (не менее 20-ти) в виде таблиц, диаграмм, графиков с выводами и собственными умозаключениями
В параграфе 3.3 необходимо представить рекомендации по профилактике профессионального выгорания преподавателей психологии
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся таблицы расчетов, графики, не вошедшие в основное содержание ВКР, анкетные опросники.
4. Исходные данные по ВКР: Основная литература:
Дополнительная литература:

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 8
1.1. Профессиональная деятельность как объект научного исследования 8
1.2. Исследование профессиональной педагогической деятельности 15
1.3. Особенности профессиональной деятельности преподавателя психологии в высшей школе в работах отечественных ученых 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Профессионально важные качества преподавателя ВУЗа 26
2.2. Психологическая характеристика личностных качеств преподавателя ВУЗа 32
2.3. Профессиограмма преподавателя психологии 40
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИИ 52
3.1. Организация и методы исследования 52
3.2. Результаты диагностики профессиональных и личностных качеств преподавателя психологии 55
3.3. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания преподавателей психологии 64
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. На сегодняшний день психология изучается в большинстве учебных заведений, никак не ограниченных лишь психологическими вузами. Ее преподают педагогам, медикам, юристам, экономистам, историкам, философам, менеджерам, представителям спе- циальностей художественного профиля и др.
Итогом изучения психологии в вузе становится приобретение студентами соответствующих знаний, умений, навыков и представлений. Во многих случаях побочным результатом оказывается психотерапевтическое воздействие на личность формирующегося профессионала, ибо само изучение психологии служит мощнейшим источником самопознания, побуждающего человека к самокоррекции и самосовершенствованию.
Цель дипломной работы - рассмотреть профессиональные и личностные качества преподавателя психологии в ВУЗе (на примере Дагестанского Государственного Университета).
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы исследования профессиональной деятельности преподавателей ВУЗа.
2. Охарактеризовать профессионально важные и личностные качества преподавателя психологии в системе высшего образования;
3. Провести эмпирическое изучение профессиональных и личностных качеств преподавателя психологии.
4. Проанализировать результаты диагностики профессиональных и личностных качеств преподавателя психологии;
5. Дать рекомендации по профилактике профессионального выгорания преподавателей психологии.
Объектом исследования является профессиональная деятельность преподавателей ВУЗа.
Предметом работы является профессионально важные и личностные качеств преподавателей психологии ДГУ.
Эмпирическое исследование было организовано на базе факультета психологии и философии Дагестанского государственного университета.
Цель исследования: изучение личностных и профессиональных качеств преподавателей психологии в ВУЗе.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ научных и научно-методических источников по личностно и профессионально значимым качествам преподавателя психологии в ВУЗе;
2. Провести эмпирическое исследование профессионально важных и личностных качеств предподавателей психологии ДГУ;
3. Провести анализ и интерпретацию результатов эмпирического исследования профессиональных и личностных качеств преподавателей психологии ДГУ;
4. Дать рекомендации по профилактике профессионального выгорания преподавателей психологии.
Гипотеза исследования: предположим, что существуют связь между личностными и профессионально значимыми характеристиками преподавателей психологии в ВУЗе, способствующие эффективному осуществлению профессиональной педагогической деятельности.
Эмпирическая часть исследования была проведена на базе факультета психологии и философии Дагестанского Государственного Университета.
В нашем исследовании приняли участие 20 преподавателей. Всего - 7 женщин и 13 мужчин. Возраст испытуемых - от 25 до 53 лет.
Диагностической базой исследования выступили методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан и опросник
«Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности» (далее – «ДиПЦОЛ») (Н.А. Самойлик).
Для статистической обработки результатов использовался расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена
Практическая значимость проведенного исследования состоит в возможности использовать полученные результаты в дальнейшем исследовании эмоциональных и личностных качеств преподавателей высших учебных заведений.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М.: Просвещение, 2015. - 143 с.
2. Молчанов С.Г. Профессиональная компетентность в системе повышения квалификации // Интеграция методической(научно-методи-ческой) работы и системы повышения квалификации кадров. Челябинск, 2013.
3. Панова Н.В. Личностно-профессиональное развитие педагога на разных этапах жизненного пути: монография. СПб.: СПб АППО, 2014. 208 с.
4. Панова Н.В. Профессиональная жизнь педагога: монография. СПб.: ИПКСПО, 2017. 244 с.
5. Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: пер. с англ. .М.: Когито-Центр, 2012. – 396 с.
6. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М., 2014. 365с.
7. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 2016. 558с.
8. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. М.: 2013. 541с.
9. Абдалина Л.В. Сущностная характеристика феномена «профессионализм личности педагога» // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2017. Вып. 9 (53). С. 48-58.
10. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. М., 2017.
11. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования.— М.: Педагогика, 1986.— 240 с.
12. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.— СПб.: Питер, 2017.— 250 с.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2014.— 720 с.
14. Асмолов А. Г. Психология личности. – М., 2015.
15. Климов Е. А. Психология профессионала // Избранные психологические труды. – М. ; Воронеж, 2016. 369с.
16. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 2014. 658с.
17. Маркова А. К. Психология профессионализма. – М., 2016. 587с.
18. Психология труда / под ред. А. В. Карпова. М., 2013.
19. Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: Дело, 2000. 512 с.
20. Бафаев М.М., Мухтаров Э.М., Сафаров Д. Синдром профессионального выгорания как психологическая проблема // Вестник интегративной психологии. 2013. Вып. 11. С. 213-215
21. Бафаев М.М., Усманова М.Н. Экспериментальное исследование влияние эмоционального выгорания на деятельность педагога // PSIXOLOGIYA. 2014.
№3. С. 53-59
22. Радев Е. Как контролировать и справиться с синдромом выгорания (направления управления) // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2014. № 1. С. 99-104.
23. Кузьма Т. И. Профессиональное выгорание педагога вуза // Молодой ученый. — 2015. — №20. — С. 533-535.
24. Введение в психологию: учеб. / под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 496 с.
25. Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2 ч. / Ж. Годфруа. – М.: Мир, 2000.
– Ч.1. – 472 с.
26. Дружинин, В.Н. Психология: учеб. для гуманит. вузов / В.Н. Дружинин; под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2014. – 656 с.
27. Дубровина, И.В. Психология: учеб. для студ. средн. пед. учеб. заведений / И.В Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 464 с.
28. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А. Зимняя. –2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2012. – 384 с.
29. Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников / Ф.И. Иващенко. – Минск: Высшая школа, 2016. – 192 с.
30. Климов Е.А. Основы психологии: учеб. для студ. вузов непсихологич. спец. / Е.А. Климов. – М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 2017. – 295 с.
31. Котикова О.П. Педагогическая психология: курс лекций / О.П. Котикова.
– Минск: Изд. МИУ, 2015. – 132 с.
32. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. В 3-х кн. Кн. 2. Психология образования. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 608 с.
33. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. В 3-х кн. кн. Кн. 3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2015. – 512 с.
34. Общая, возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. Т.П. Березовская, М.В. Кравченко, А.В. Музыченко. – Минск: БГПУ, 2016. – С. 87 – 128.
35. Педагогическая психология: учеб. для студ. вузов; под ред. Н.В. Клюевой.
– М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2013. – 400 с.
36. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. учеб. завед. сред. проф. образования / Н.Ф. Талызина. – 3-е изд., стереот. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 288 с.
37. Хьелл, Л. Теории личности. (Основные положения исследования и применения) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер Пресс, 2017. – 608 с.
38. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. – СПб.: Питер, 2000. – 270 с.
39. Хухлаева, О.В. Психология развития: Молодость, старость, зрелость: учеб. пособие / О.В. Хухлаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
40. Чеховских, М.И. Основы психологии: учеб пособие / М.И. Чеховских. – Минск: Новое знание, 2012. – 218 с.
41. Эльконин, Д.Б. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 144 с.