Отчёт по практике на тему "Производственная практика (педагогическая практика)- Росдистант"

Место прохождения указано в демо работы. Работа была сдана на максимальный балл в 2024 году. В договоре по средствам паинта нужно будет вписать свои ФИО и группу

Описание работы

В комплекте все документы
-Отчет
-Инд. план
-Пр2
-Пр3
-Скан договор

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
дошкольная дефектология
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»

Гуманитарно-педагогический институт
(наименование института полностью)
Кафедра «Педагогика и психология»
ОТЧЁТ

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА)


Практическое задание 2
Этап практики – Теоретический этап
На данной практике студент изучает деятельность учителя-дефектолога (учитель-логопеда)
Задание 2.1 Анализ направлений деятельности специалистов образовательной организации, работающих с ребенком с нарушением в развитии.

Методические указания:
– провести наблюдение за деятельностью специалистов, работающих с ребенком с нарушением в развитии с целью определения взаимодействия специалистов, анализа содержания коррекционно-педагогической работы, лечебно-восстановительной работы;
– заполнить на основе анализа результатов наблюдения таблицу;
– оформить краткое заключение по результатам наблюдения о целенаправленности, согласованности и взаимодействии специалистов образовательной организации, работающих с ребенком с нарушением в развитии.

Направления деятельности специалистов образовательной организации,
работающих с ребенком с нарушением в развитии

№ Направление
деятельности Содержание Специалист/ы,
реализующий/ие
данное направление
1. Диагностическая деятельность
2. Образовательная
деятельность
3. Коррекционно-развивающая
деятельность
4. Лечебно-восстановительная работа
5. Консультативная
деятельность
6. Культурно-просветительная
деятельность
7. Социально-педагогическая
деятельность
8. Научно-методическая
работа


Задание 2.2 Анализ предметно-пространственной среды образовательной организации для детей с нарушениями в развитии.
Методические указания:
– осуществить анализ предметно-пространственной среды образовательной организации для детей с нарушениями в развитии;
– оформить заключение по результатам анализа
– спланировать организацию среды в образовательной программе.

Задание 2.3 Анализ специальных образовательных программ и технологий для детей с нарушениями в развитии (на примере одного вида нарушения)
Методические указания:
– провести наблюдение и анализ применения в работе с детьми с нарушениями в развитии специальных образовательных программ, технологий, методов и приемов;
– отразить результаты наблюдения и анализа в таблице.

Специальные образовательные программы и технологии
для детей с нарушением в развитии (на примере одного вида нарушения)


Задачи
работы Специальные
образовательные программы
и методические пособия
(название, автор/ы)

Формы и методы работы
Оформление текста:
Материал печатается шрифтом Times New Roman, 14, интервал 1,5, поля – 2см. Отступ – 1,25. Используются переносы. Текст выравнивается по ширине.
Таблицы печатают шрифтом Times New Roman, 12, интервал 1. Все таблицы имеют порядковый номер. Внутри одного документа (отчета) таблицы имеют сплошную нумерацию.


Практическое задание 3
Этап практики – Практический этап
Задание 3.1 Заключение по результатам углубленной психолого-педагогической диагностики
Методические рекомендации:
– составить программу и провести углубленную психолого-педагогическую диагностику ребенка с нарушением в развитии (2 детей);
– составить заключение по результатам диагностики, руководствуясь методическими рекомендациями.
Методические рекомендации к составлению заключения
Заключение является логическим завершением анализа результатов психолого-педагогического обследования ребенка. Заключение всегда строго «индивидуально» и включает в себя феноменологическое описание индивидуально-психологических особенностей испытуемого, выявленных в процессе обследования.
Заключение на ребенка лучше готовить в два этапа. Сначала учитель-дефектолог, проводивший обследование, обрабатывает результаты выполнения проверочных заданий, обсуждает их с другими специалистами и приходит к определенным выводам об уровне развития познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы, личности, поведения ребенка и о признаках своеобразия в его развитии, а также решает вопрос о характере необходимой коррекционной помощи. После этого учитель-дефектолог оформляет полученные результаты в виде письменного заключения.
Заключение пишется в свободной форме тем не менее при его написании следует соблюдать определенные правила. Обычно заключение состоит из нескольких относительно самостоятельных частей.
В первой части указываются причины обследования ребенка, цель обследования, особенности поведения ребенка во время обследования. Обязательно отмечаются мотивации к выполнению заданий, особенности контакта и взаимодействия с учителем-дефектологом, способы выполнения заданий, характер деятельности, реакции на поощрение, замечание, успех или неудачу; особое внимание обращается на способность ребенка продуктивно использовать помощь, виды необходимой помощи, умение переносить найденный совместно с учителем-дефектологом способ решения на аналогичную задачу. Отмечается наличие или отсутствие речевого сопровождения действий, характер речевых высказываний, способность ребенка рассказать о своих действиях и объяснить их.
Во второй части дается анализ полученных результатов диагностического изучения познавательной деятельности ребенка. Содержание этого раздела зависит от задач исследования, от того, какие психические функции и процессы изучались в каждом конкретном случае.
В третьей части заключения делается вывод о структуре нарушения. Учитель-дефектолог должен определить дефектологический диагноз состояния познавательной деятельности и личностной сферы ребенка. Дефектологический диагноз – это вывод о результатах проведенного исследования.
Дефектологический диагноз является отправной точкой для последующей коррекционно-развивающей работы с ребенком. В связи с этим дефектологический диагноз представляет собой иерархически организованную последовательность психологических составляющих (от ведущего нарушения к связанным с ним вторичным и сопутствующим нарушениям). Целостная картина психологического портрета ребенка должна завершаться указанием на сохранные функции – «сильные» звенья, позволяющие компенсировать негативные качества и личностные проявления, а также потенциальные возможности ребенка, определяющие прогноз его дальнейшего развитии.
В своей завершающей части дефектологическое заключение должно содержать рекомендации к организации и содержанию психолого-педагогической помощи ребенку, оптимизации коррекционно-педагогической работы с ним. Эти рекомендации адресованы педагогам образовательного учреждения и родителям.
Текст заключения должен содержать указания на возраст обследуемого, дату обследования и оформления заключения, подпись учителя-дефектолога.
Форма заключения
Дефектологическое представление (заключение)
на воспитанника группы № ______
на________________________________________________
(фамилия, имя, возраст ребенка)
_______________________________________________________
(домашний адрес)
Общие сведения____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Развитие речи и навыков общения ____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ознакомление с окружающим ________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Математические представления ______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика высших психических функций ________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель – дефектолог_________________ Дата: ______________
Заведующий
Учитель-дефектолог заполняете те пункты, которые входят в его трудовые действия. Обратите внимание, что в работе с детьми разных нозологических групп в заключении отражаются разные пункты.


Пример дефектологического представления (заключения)
Дефектологическое представление (заключение)
на воспитанника группы № ______
ФИ воспитанника (условное обозначение) - Н.С.
Домашний адрес ____________________________

Общие сведения: Ребенок посещает группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР.
Представления об окружающем: Представления о себе, своей семье, сформированы на низком уровне (знает своих родителей, близких родственников).
Усвоение программного материала: Математические представления: программный материал усваивает на низком уровне, счёт в прямом порядке, знает геометрические фигуры, классифицирует предметы по признакам (цвет, форма, величина).
Речевое развитие:
Фонематический слух: развит на достаточном уровне.
Словарный запас: активный и пассивный не соответствует возрасту.
Грамматический строй: испытывает трудности в построении предложений.
Связная речь: отмечается несвязность в своих высказываниях.
Понимание обращённой речи: обращённую речь понимает.
Характеристика высших психических функций:
Восприятие: все механизмы восприятия (зрительное, осязательное, слуховое) развиты на уровне ниже среднего.
Внимание: неустойчивое, с трудом переключает внимание с одного вида деятельности на другой.
Мышление: анализ, обобщение, сравнение, сформированы на низком уровне. Не устанавливает причинно-следственные связи.
Эмоционально - личностная сфера: Эмоциональные реакции на замечания взрослых адекватные, к взрослым относится уважительно, с детьми общается дружелюбно.
Моторное развитие: Мелкая моторика: развита на низком уровне, ведущая рука правая.
Рекомендации: продолжить обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе дошкольного образования для детей с ЗПР.


Учитель-дефектолог __________________

Пример логопедического сопровождения
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (ЗАКЛЮЧЕНИЕ)
на ребенка дошкольного возраста___

Фамилия, имя ребенка ____________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
УСТНАЯ РЕЧЬ:
Состояние словаря
Устная речь невнятная, смазанная. Темп речи замедленный. Мальчик малоразговорчив, говорит односложно, допускает ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи. Речь интанционно маловыразительная, несколько снижена разборчивость речи, логическое ударение отсутствует. Голос тихий.
Речь окружающих понимает, но иногда требуются повторные объяснения. Пассивный и активный словарь характеризуется бедностью, неточностью в употреблении многих слов. Недостаточен объем знаний об окружающем. Несформированы отношения антонимии и синонимии.
Грамматический строй речи
Наблюдаются аграмматизмы: ошибки в употреблении сложных предлогов, в согласовании прилагательного и существительного, глагола и существительного.
В речи использует преимущественно простые распространённые предложения. Ошибки в употреблении предложно-падежных конструкций, сложных предлогов, падежных окончаниях существительных множественного числа. Наблюдаются аграмматизмы в устой речи неправильное согласование прилагательных с существительными.
Фонематическое восприятие
Аграмматизмы при образовании прилагательных от существительных. Неправильное употребление названий животных и их детёнышей. Нарушено фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез:
- нарушения в звукобуквенном анализе, вследствие несформированности операций мышления (анализ и синтез).
- неустойчивый навык слуховой дифференциации (показ картинок – ветер- вечер).
- при воспроизведении серии слогов с фонетически близкими звуками допускает ошибки.
Допускает ошибки при определении звука в середине, в конце слова. Фонематический синтез несформирован. Фонематические представления несформированы.

Состояние звукопроизношения:
Мономорфное нарушение звукопроизношения: ротоцизм. Звуко-слоговая структура речи: Допускает единичные ошибки при воспроизведении мало знакомых трех, четырехсложных слов со стечением согласных (в основном уподобления, упрощения стечения согласных, пропуски слогов).
Связная речь
Связная речь развита недостаточно. Пересказывает неохотно. В речи мало прилагательных. Словарный запас ограничен. Слова употребляет неточно. Использует в основном простые предложения.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ОНР 3 уровень. РЕКОМЕНДАЦИИ: Продолжать работу по развитию всех компонентов речи.

Дата

Заведующий
Учитель-логопед










Задание 3.2 Разработка программы и конспектов коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии.
Методические указания:
– составить индивидуально ориентированную коррекционно-развивающую программу для ребенка с проблемами в развитии;
– разработать конспекты коррекционных занятий (10 конспектов) с детьми в соответствии с их нарушениями в развитии;
– провести коррекционные занятия.
Задание 3.3 Форма взаимодействия с родителями детей с проблемами в развитии.
Методические указания:
– определить задачи и форму взаимодействия с родителями детей, имеющих нарушения развития (консультации, участие в родительском собрании, оформление родительского уголка и др.);
– разработать конспект формы взаимодействия с родителями;
– провести работу с родителями (по разработанному конспекту).
Задание 3.4 Рекомендации педагогам, работающим с детьми с нарушениями в развитии.
Методические указания:
– определить задачи и разработать рекомендации педагогам, работающим с детьми с нарушениями в развитии.

Оформление текста:
Материал печатается шрифтом Times New Roman, 14, интервал 1,5, поля – 2см. Отступ – 1,25. Используются переносы. Текст выравнивается по ширине.
Таблицы печатают шрифтом Times New Roman, 12, интервал 1. Все таблицы имеют порядковый номер. Внутри одного документа (отчета) таблицы имеют сплошную нумерацию.

Практическое задание 4
Этап практики – Заключительный этап
Задание. Подготовить отчет о прохождении практики
Методические указания:
По результатам прохождения практики студентом составляется отчет-самоанализ, состоящий из титульного листа, акта (с печатью и подписью руководителя дошкольной образовательной организации, оценкой, датой подписания отчета), всех заданий и текста анализа.
Отчет проходит проверку на плагиат, поэтому цитаты из других источников важно правильно оформить.

Технические требования к файлу с отчетом по практике.
Название файла: Ваша фамилия_группа_название практики (например, Васечкин И.П._ППОм-1401_производственная практика (педагогическая практика).

Оформление текста:
Материал печатается шрифтом Times New Roman, 14, интервал 1,5, поля – 2см. Отступ – 1,25. Используются переносы. Текст выравнивается по ширине.
Таблицы печатают шрифтом Times New Roman, 12, интервал 1. Все таблицы имеют порядковый номер. Внутри одного документа (отчета) таблицы имеют сплошную нумерацию.
Объем отчета по практике должен составлять не более 90 страниц.