Онлайн тесты на тему "Педкампус. Онлайн тесты. Методика развития речи и обучение русскому языку детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях реализации ФГОС"

1.Классическое распределение учеников в классе на три группы - сильные, средние, слабые - позволяет:
применить принцип дифференцированного обучения
точно выбирать средства коррекционного воздеи?ствия
провести диагностику прогресса в обучения в зависимости от уровня знаний
реализовать индивидуальный подход

2.Какая характеристика текста достигается за счет использования лексико-грамматических и интонационных средств?
связность
цельность
актуальность
полнота

3.Отметьте типичные характеристики речевого развития детеи? с интеллектуальнои? недостаточностью:
использование сложносочиненных и сложноподчиненных конструкции?
чрезмерное сужение значения слова
пропуск слов, словосочетании?, необходимых для построения фразы
различие между пассивным и активным словарем
большая распространенность предложении?
чрезмерное расширение значения слова

4.Укажите верные утверждения:
нарушение абстрактного мышления не вынуждает ограничивать полноту и глубину сообщаемых детям сведении?
Элементарность курса грамматики и правописания не исключает научность материала и систематичность его изложения
Элементарность курса грамматики и правописания, а также тех знании?, которые учащиеся получают на уроках развития устнои? речи и чтения, исключает научность материала и систематичность его изложения
нарушение абстрактного мышления вынуждает ограничивать полноту и глубину сообщаемых детям сведении?

5.Укажите верные утверждения:
дифференцированныи? подход не может сочетаться ни с индивидуальным подходом, ни с фронтальнои? работои? класса
дифференцированныи? подход может сочетаться с индивидуальным
дифференцированныи? подход не может сочетаться с индивидуальным, но может сочетаться с фронтальнои? работои? класса
дифференцированныи? подход может сочетаться с фронтальнои? работои? класса

6.Укажите, какие задачи решаются на уроках русского языка в течение всего периода обучения?
обогащение, уточнение и активизация словарного запаса
коррекция недостатков и развитие диалогическои? и монологическои? форм устнои? речи
развитие умения грамматически правильно оформлять предложения
исправление дефектов речи и отработка произносительных навыков

7.На реализацию какого принципа обучения русскому языку и развития речи направлены следующие упражнения: 1) чтение предложении?, записанных на доске, с интонациеи?; 2) установление порядка следования предложений; 3) Составление из простых предложении? сложных; 4) Расстановка знаков препинания, выделение главных членов предложения?
принцип обязателной мотивации языковои? и речевои? деятельности учащихся
принцип взаимосвязи устнои? и письменнои? форм речи
принцип единства развития речи и мышления
принцип коммуникативнои? направленности обучения

8.Укажите требования к проведению словарнои? работы в специальнои? школе или специальном классе:
дозировка слов на единицу учебного времени (10-20 новых слов за урок)
важно соблюдать естественность условии? при активизации лексики
процесс презентации слов должен затрагивать работу всех возможных анализаторов
устранение контекстного объяснения новых слов

9.Программа по русскому языку определяет следующие задачи работы над словом:
обогащение лексикона
формирование неологизмов
активизация словаря
уточнение значении? слов

10.Укажите верные утверждения:
применительно к одной группе учащихся дифференцированныи? подход может использоваться в течение длительного срока
применительно к одной группе учащихся дифференцированныи? не подход может использоваться в течение длительного срока
дифференцированныи? подход должен занимать на каждом отдельном уроке относительно небольшои? отрезок времени
дифференцированныи? подход должен занимать на каждом отдельном уроке относительно большои? отрезок времени

11.В каких аспектах (на каких уровнях) владения языком может проявляться его интуитивное усвоение?
синтаксическом
морфологическом
фонетическом
стилистическом

12.С целью обеспечения доступности учебного материала русскому языку его отбирают на основе следующих критериев:
Связь с жизнью детеи?
Научно-формальное изложение учебного материала
Уровень научнои? обобщенности
Концентризм в подаче учебного материала

13.С целью обеспечения доступности учебного материала русскому языку его отбирают на основе следующих критериев:
Связь с жизнью детеи?
Научно-формальное изложение учебного материала
Уровень научнои? обобщенности
Концентризм в подаче учебного материала

14.При обучении русскому языку необходимо учитывать следующие принципы:
элективная мотивация языковои? и речевои? деятельности учащихся
дезинтеграция устнои? и письменнои? форм речи в процессе их развития
коммуникативная направленность обучения
формирование чувства языка и опора на него в учебнои? деятельности детеи?

15.Какие приемы в построении учебной деятельности учащихся позволят обеспечить
прочность знаний?
актуализация учебного материала
многократность закрепления изученного материала
разнообразие упражнений
осознанное усвоение материала

16.Минимально значимая единица коммуникативного уровня, которая характеризуется грамматической организованностью, смысловои? и интонационнои? законченностью - это:
абзац
предложение
слово
буква

17.К работе над предложением предъявляются следующие методические требования:
работа над предложением должна быть всегда в центре внимания учителя: при изучении любои? темы по грамматике, на любом уровне русского языка
строгая дифференциация языковых упражнений от речевых
спорадическое стимулирование познавательной и эмоциональной активности учащихся
неограниченность работы материалами учебника

18.Укажите, какие функции выполняет слово:
когнитивную
номинативную
фонетическую
коммуникативную

19.Какой тип текста, как правило, не имеет сюжета и деи?ствующих лиц?
нет правильного ответа
описание
рассуждение
повествование

20.Какая характеристика текста выражается в смысловои? и временнои? логике изложения событии?, завершенности структурных частеи?, специальном отборе слов, связанных с темои??
актуальность
цельность
полнота
связность

21.Какой принцип обучения русскому языку и развития речи предполагает, что главным в обучении детеи? должно быть не столько сообщение различных аспектах языка, сколько формирование навыков практического использования различных языковых категории? в речи?
принцип коммуникативнои? направленности обучения
принцип элективной мотивации языковои? и речевои? деятельности учащихся
принцип взаимосвязи устнои? и письменнои? форм речи
принцип единства развития речи и мышления