Дипломная работа на тему "Психологические факторы успешности профессиональной самореализации педагогов ДОУ | Синергия [ID 37180]"

Работа на тему: Психологические факторы успешности профессиональной самореализации педагогов ДОУ
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Психологические факторы успешности профессиональной самореализации педагогов ДОУ

2020

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОУ 7
1.1 Самореализация в пространстве личностного развития 7
1.2 Проблема профессиональной самореализации в трудах
отечественных и зарубежных ученых 19
1.3 Факторы и показатели профессиональной успешности педагога ДОУ 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОУ 36
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 36
2.2 Изучение факторов и показателей профессиональной успешности педагогов ДОУ 41
2.3 Анализ полученных данных 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В государственной стратегии развития образования в России до 2020 года основное внимание уделяется достижению нового качества образования. Педагогическое сообщество страны активно принимает участие в реализации основных изменений системы образования, отраженных в Федеральном законе
«Об образовании в Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации (до 2025 года)», «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы», Федеральных государственных образовательных стандартах общего и дошкольного образования. В условиях современной образовательной практики серьезное внимание уделяется особенностям личности педагога как активного субъекта педагогического процесса.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что в отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследованиях
20 века проблеме развития личности уделялось достаточное внимание. В трудах отечественных исследователей (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова- Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, Н.В. Кузьмина, В.И. Слободчиков, С.Л. Рубинштейн и др.) были проанализированы особенности успешного саморазвития, самосовершенствования человека как субъекта профессиональной деятельности в различных сферах. В зарубежной психологии проблемами самотворчества, самореализации, самоактуализации занимались такие авторы, как А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкл и др.
В современных исследованиях, направленных на изучение психолого- педагогических особенностей профессионального развития педагога, внимание акцентируется на развитии профессионально-субъектной позиции педагога, формировании мотивационных основ компетентности и личностного смысла профессионального совершенствования, на мотивации педагогов к непрерывному самообразованию и саморазвитию. При этом во многих исследованиях указывается, что инициатива в выборе систем обучения и воспитания, технологий, методов, программ развития и форм педагогического процесса, с одной стороны, способствует творческой самореализации педагога, а с другой предполагает непосредственную успешность и результативность самой профессионально-педагогической деятельности.
Данная образовательная парадигма ориентируется на уровень готовности педагогов решать достаточно сложные проблемы по поводу определения целей собственной деятельности, способов и средств ее достижения, самостоятельного осмысления факторов и условий, способствующих эффективности педагогического результата.
В работах Ю.В. Варданяна, Ю.Н. Кулюткина, А.К. Марковой, В.А. Сластенина рассматриваются аспекты профессиональной компетентности, профессионального мастерства специалиста, являющихся составляющими профессиональной успешности. В.И. Гинецинский, В.Э. Тамарин, Н.Г. Осухова, Р.Н. Мильруд, Р.Н. Овчинников, А.Г. Асмолов, А.К. Маркова и др. анализируют отдельные свойства и составляющие профессионально- педагогической успешности учителя.
Теоретический анализ позволил выявить, что в психолого-педагогической литературе накоплен достаточно богатый материал, отражающий отдельные стороны профессионально-педагогической деятельности учителя. Однако анализ практической деятельности педагогов дошкольного образования свидетельствует о необходимости детального изучения проблемы выявления психологических факторов профессионально-педагогической успешности и их влияния на профессиональную самореализацию педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Таким образом, указанное выше позволило нам сформулировать тему и определить методологический аппарат исследования.
Объект исследования – профессиональная самореализация педагогов дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования – психологические факторы, влияющие на успешность профессиональной самореализации педагогов ДОУ.
Гипотеза исследования: успешность профессиональной самореализации педагогов дошкольных образовательных учреждений зависит от объективных и субъективных факторов, оказывающих стимулирующие или препятствующие воздействие на повышение профессиональной компетентности.
Цель исследования: изучить особенности влияния психологических факторов на профессиональную самореализацию педагогов дошкольных образовательных учреждений

Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме профессиональной самореализации и профессиональной успешности, выявить детерминанты и критерии успешности педагога дошкольных образовательных организаций.
2. Выявить психологические факторы, оказывающие существенное влияние на процесс профессиональной самореализации педагогов дошкольных образовательных учреждений;
3. Изучить особенности влияния различных психологических факторов на профессиональную самореализацию педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Методы исследования:
- сравнительный анализ теоретических и практических подходов в педагогической и психологической науке по проблеме исследования;
- анкетирование;
- тестирование;
- количественный и качественный анализ эмпирических данных, полученных в ходе исследования.
Теоретико-методологическая основа исследования: идеи, отражающие фундаментальные исследования природы профессионально-педагогической деятельности учителя (Е.И. Рогов, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков); сущность содержания профессионально-педагогической успешности (Г.С. Абрамова, О.В. Бережнова, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Е.И. Пилюгина); факторы, детерминирующие профессионально- педагогическую успешность (И.А. Акиндинова, О.О. Богатырева, Ю.К. Бабанский, Р.Л. Кричевский, Н.В. Кузьмина, В.Э. Тамарин).
База исследования: педагоги Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения МБДОУ Детский сад № 1 г. Миллерово Ростовской области
Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности
// Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 2011. — С. 19?45.
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Наука, 2011. - 257 с.
3. Азарян Н.А. Самореализация личности в профессиональной деятельности: затруднения и пути их преодоления. М.: Изд-во РАО, 2014. – 342 с.
4. Акиндинова И.А. Самоактуализация личности в различных типах организации профессиональной деятельности // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: Психология и педагогика в общественной практике. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. C. 29–36.
5. Аминов Б. Г. Задатки, способности и одаренность учителя // Мир психологии. 1997. № 2.1, с. 88–98
7. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекопознания. Избранные
психологические труды, 3-е издание стереотипное / Б.Г. Ананьев; - М.: МПСИ, 2008. - 432с.
8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПБ.: Питер, 2016. -288с.
9. Ангеловский А.А. Анализ понятия профессия, профессиональное сознание, профессиональная деятельность, профессионализм //Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 12, №5(2), 2010. - С. 15 -25
10. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. - М.: «REFL-book», 1994. – 189 с.
11. Бережнова О. В., Пилюгина Е. И. Психологические аспекты исследования факторов карьерной успешности руководителя образовательного учреждения // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. - С. 95-97.
12. Багаева И.Д. Сущность и структура профессионализма педагогической деятельности. // Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. Усть-Каменогорск-Ленинград, 1989, -С. 19-21.
13. Белоусова А.К., Нурмухамедова И.В. Развитие совместной мыслительной деятельности учителей в практике обучения // Известия ЮФУ. Педагогические науки. Ростов-на-Дону, 2010. № 6. С. 77?84.
14. Братусь, Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культуры - М.: Менеджер; Роспедагенство,1994. - 60 с
15. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. Ч. 1.: Детская психология. М.: Педагогика, 1984. 385 c.
16. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. – Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1984. – 176 с.
17. Давлятшина О.В. Научно-методическое сопровождение профессионально- личностного развития педагогов общеобразовательной организации: Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук.: 13.00.01. – Киров, 2017. 23 с.
18. Джанерьян С.Т. Системный подход к изучению профессиональной Я- концепции // Вестник Оренбургского го- сударственного университета. 2005. N
4. Приложение «Гуманитарные науки». С. 162–169.
19. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. СПб.: Питер, 2001. 720 с.
20. Диагностика успешности учителя: сб. методических материалов для директоров и заместителей учебных заведений. М.: Педагогический поиск, 2004. 160 с.
21. Дружилов С. А. Обучение и стадии профессиональной компетентности // Непрерывное образование как условие развития творческой личности: сб. по мат-лам фестиваля педагогического творчества. Новокузнецк: ИПК, 2001. 174 с.
22. Ежак Е.В. психологическое обеспечение профессионального развития педагога в условиях риска современного образования: Автореферат дисс. на соискание уч. степени док. псих. наук.: 19.00.13. – Ростов-на-Дону 2017. 43 с.
23. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: ИПРАН, 2006. - 400 с.
24. Ерофеева Е. В. Факторы профессионально-педагогической успешности: автореф. дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2001.
25. Забелина А.В. Проблема самоактуализации личности Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого № 3 (7), октябрь 2013 г. С. 26 -32
26. Зобов Р.А. Самореализация человека: введение в человекознание – СПб: Изд- во С.-Петерб. Ун-та, 2001. – 280 с.
27. Исаева Н.И. Развитие психол. культуры преподавателя // Инновационная направленность псих.-пед. деят. препод. Белгород, 2001.
28. Карапетова М.Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательных учреждений: Дисс. канд. пед. наук.: 13.00.01.-М., 2000. 192 с.
29. Кашкарева В.Б. психологические особенности профессионального развития педагогов с разными квалификационными характеристиками в системе дошкольных образовательных учреждений: Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд. псих. наук.: 19.00.07. – Ростов-на-Дону 2013. 23 с.
30. Климов С.А. Психология профессионального самоопределения. // - М.: Знание 2005.135 с.
31. Козберг Г.А. Формирование профессиональной компетентности учителя в первоначальной педагогической деятельности: Автореферат. Дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук.: 13.00.01.-М., 2000. 22 с.
32. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. – СПб.: изд-во С.- Петерб. унив., 2000.; 52 с.
33. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. – СПб.: «Речь», 2005. – 222 с.
34. Киселева Н.Л. Психолого-педагогические условия развития профессиональной успешности учителя: дисс. канд. псих. наук. Курск, 2003.
35. Кричевский Р.Л., Богатырева О.О. Психологические предикторы профессиональной успешности // Культурно-исторический подход к исследованию процессов социализации. М.: Изд-во РГГУ, 2005. С. 150–160.
36. Кудинов С.И., Кудинов С.С., Горбанева Л.А. Психологический анализ профессиональной самореализации Вектор науки ТГУ. № 4(18), 2011 С. 431- 434.
37. Кудинов С.И. Полисистемный подход исследования самореализации личности
// Сибирский педагогический журнал.- 2007.- № 11. – С. 337-346.
38. Кудинов С.И. Системная модель самореализации личности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика – М.: Изд- во РУДН, 2008. – № 1. – С. 28-37.
39. Кудинов С.И. Психологические предпосылки самореализации женщин в современной России // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика – М.: Изд-во РУДН, 2011. – № 2. – С. 5-12.
40. Кузьмина Н.В. Акмеология наука о факторах достижения вершин профессиональной деятельности. // Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. - Усть-Каменогорск-Ленинград, 1989. -С 6-10
41. Леонтьев Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ // Современная психология мотивации. - М.: Смысл, 2009. - С. 132-136.
42. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, 2010. - 352 с.
43. Маслоу А. Мотивация и личность. СПБ.: Питер, 2016. - 400 с.
44. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы М.: Смысл, 1999. - 425 с
45. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. - 308 с.
46. Митина Л. М.Формирование профессионального самосознания личности учителя // Вопросы психоло- гии. 1990. № 3. С. 58–63.
47. Ничипорюк Е.А. Доверие к себе как условие профессиональной самореализации воспитателей дошкольных образовательных организаций: Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд. псих. наук.: 19.00.07. – Ростов-на-Дону 2015. 23 с.
48. Орлова О.В. Право и самореализация личности в гражданском обществе. М.: Ин-т государства и права РАН, 2007. - 203 с.
49. Педагогический энциклопедический словарь М.: 2009. – 224 с.
50. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: 1996.
– 238 с.
51. Психология субъекта и психология человеческого бытия: монография / под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010.- 347 с.
52. Репецкий, Ю.А. Рефлексивно-дичностный подход к самоопределению как смыслодинамическому процессу //Рефлексивный подход к психологическому обеспечению образования Ярославль. ИРПТиГО. 2004.- С. 65-77
53. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. СПБ.: Питер, 2015. - 718 с.
54. Семикин В.В. Профессиональная самореализация молодых педагогов в условиях современного российского образования: отчет о научно- исследовательской работе. СПб.: 2012. – 265 с.
55. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 8. С. 3–17.
56. Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. 2001. № 4. С. 91–105.
57. Смирнова Е.Е. Формирование психологической культуры педагогов в процессе повышения их квалификации: дисс. … канд. пед. наук. М., 2003.
58. Фастовцева Юлия Владимировна Развитие профессиональной успешности педагогов высшей школы в условиях модернизации образования. Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2017 г.). - Пермь: Меркурий, 2017. - С. 71-82.
59. Франкл, В. Человек в поисках смысла. М.: Книга по требованию, 2012. – 366 с.
60. Шпет Г.Г. Категория переживания в философии и психологии, Философско- психологические труды. М.: Наука. 2005. - 479 c.
61. Щербакова Т.Н. Психологическая компетентность учителя: содержание, механизмы и условия развития. Ростов-на- Дону, 2005.
62. Щукина М. А. Психология саморазвития личности: субъектный подход: Дисс. док. псих. наук.: 19.00.13.-Санкт-Петербург, 2015. 355 с.
63. Юнг, К.Г. Очерки по психологии бессознательного. М.: Когито-Центр, 2013. -352с.
64. Янченко И. В. Положительная профессиональная Я-концепция как фактор успеха в будущей карьере выпускника вуза // Проблемы и перспективы развития образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). - Пермь: Меркурий, 2013. - С. 129-132.
65. Батаршев А.В., Макарьев, И.С. Профессиональное самоопределение и самореализация педагога профессиональной школы: монография.
66. Богатырева О.О., Марцинковская Т.Д. Профессиональная самореализация в пространстве личностного развития [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 1(3).
67. Иванников В.А. Психология в поисках понятия личности [Электронный ресурс] //Московский общепсихологический семинар.
68. Кравцов Г.Г. Проблема личности в культурно-исторической психологии [Электронный ресурс] //Культурно-историческая психология.2006. №1
69. Кудинов С.И. Самореализация как системное психологическое образование // RELGA: Научно-культурологический журнал. – 2007. – №16 [161].
70. Максименко С.Д., Осёдло В.И. Субъектный под- ход в изучении профессиональной самореализации // Психология и право. – 2011. – №1.
71. Рикель А.М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. Часть 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. N 2 (16).
72. Щукина М. А. Проблема саморазвития личности в парадигме культурно - исторической психологии Психологическая наука и образование psyedu. ru 2014. Том 6. № 4. С. 81–92