Онлайн тесты на тему "Психолого-педагогическая диагностика | Промежуточный тест 1 и 2"

• Психолого-педагогическая диагностика. Два промежуточных теста Росдистант. Скриншоты с набранными баллами прилагаю в демо

Описание работы

• Психолого-педагогическая диагностика
• 3. Методы психолого-педагогической диагностики
• Промежуточный тест 1


Внутренняя валидность эксперимента – это:
достоверность результатов, которую обеспечивает реальный эксперимент по сравнению с идеальным
адекватность интерпретации экспериментальных данных теории
мера соответствия идеального исследования изучаемой реальности
мера соответствия экспериментальной процедуры реальности

Корреляция называется положительной, если:
рост уровня одной переменной сопровождается повышением уровня другой переменной
рост уровня одной переменной не изменяет уровень другой переменной
рост уровня одной переменной сопровождается понижением уровня другой переменной
рост уровня одной переменной произвольным образом изменяет уровень другой переменной

Границы психологического возраста:
неизменны и культурно-исторически обусловлены
устанавливаются в соответствии с принятой системой обучения и воспитания
раз и навсегда определены для всех возрастных периодов
регулярно меняются для всех возрастных периодов
подвижны, изменчивы, относительно усреднены и культурно-исторически обусловлены

Выявление причинно-следственных связей в педагогических процессах и явлениях реализуется с помощью:
анкетирования
эксперимента
шкалирования
беседы

Вид валидности, который характеризует методику не столько со стороны ее психологического содержания, сколько с точки зрения ее ценности в отношении достижения определенной практической цели, – это

Сущность научного метода описывает понятие:
мистицизм
спецификация
субъективность
объективность
истинность

Репрезентативность данных экспериментального исследования – это:
представленность в методических процедурах фиксации именно тех показателей, которые наилучшим образом свидетельствуют об изучаемых процессах и явлениях
возможность быть полученными разными исследователями
возможность повторных исследований с получением тех же феноменов и закономерностей для разных испытуемых или разных популяций
возможность получения в тех же процедурных условиях данных, которые дают незначимые отклонения от первоначальных величин

Минимальный порог (количество) испытуемых выборки стандартизации, необходимый для получения достоверных результатов:
порядка 200 человек
порядка 20 человек
порядка 2000 человек
порядка 20000 человек

Все задачи, возникающие во взаимодействии педагога и психолога в образовательной организации, можно разделить на:
педагогические
психологические
социально-педагогические
психолого-педагогические
социально-психологические

Эмпирические методы психолого-педагогического исследования:
генетический и структурный методы
эксперимент, наблюдение, анализ продуктов деятельности
сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы
количественный и качественный анализы
методы математической статистики

Основным способом получения новых знаний в научной психологии является:
интуиция
эмпирический опыт
эксперимент
тестирование

Означает, что впечатление, которое создается у не специалистов при знакомстве со стимульным материалом и сугубо внешней стороной диагностирования, соответствует заявленному содержанию методики:
оценочная валидность
валидность по объему
внешняя валидность
практическая валидность

Многомерным называют эксперимент – это:
с одной независимой переменной и одной зависимой переменной
с несколькими независимыми переменными и несколькими зависимыми переменными
с одной независимой переменной и несколькими зависимыми переменными
с несколькими независимыми переменными и одной зависимой переменной

Метод беседы позволяет:
позволяет собрать информацию о ребенке в процессе личного общения
управлять изучаемым явлением
позволяет зафиксировать спонтанную деятельность ребенка, его естественные психические проявления

Задачи психолого-педагогической диагностики:
психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности обучающихся для выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии
консультирование педагогов по вопросам индивидуализации методов и приемов обучения
раннее выявление профессиональных и познавательных интересов обучающихся
определение индивидуального стиля познавательной деятельности
определение эффективности педагогической деятельности
определение сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы

Определяет достижения ребенка «на выходе», т. е. в конце определенного этапа обучения или цикла коррекционной работы.
итоговая диагностика
динамическая диагностика
углубленная диагностика
скрининговая диагностика

С помощью лонгитюдного метода:
исследуются сходства и различия людей
исследуется роль генотипической и средовой обусловленности психического развития
длительно прослеживается ход психического развития
исследуется неравномерность психического развития

Из научных методов решающее значение для психолого-педагогической диагностики детей с ОВЗ имеет:
наблюдение
беседа
эксперимент
тестирование

Принцип психологии, предполагающий, что все психологические особенности ребенка находятся в становлении и развитии и основным условием их развития является та или иная деятельность.
принцип объективности и научности
принцип гуманизма
принцип комплексности
принцип развития психики
принцип детерминизма

Каузальная гипотеза проверяется:
в эксперименте
при наблюдении
при измерении
при проективном методе

• Психолого-педагогическая диагностика
• 10. Психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации
• Промежуточный тест 2

Любая спорная или неоднозначная ситуация, которую сложно или невозможно уточнить интерпретируется в пользу ребенка, т.к. любая ситуация диагностики является фрустрирующей.
принцип гуманности диагностики
принцип индивидуализации диагностики
принцип отказа от оценочных и категорических суждений
принцип конкретности

Доски форм Сегена – это:
неязыковой тест
невербальный тест (не требующий умений читать и писать)
вербальный тест
тест действия

Вопросы, которые не имеют вариантов ответов, испытуемый сам формулирует ответ:
закрытые
открытые
сложные
косвенные

Психолог, предложивший понятие коэффициента интеллекта (IQ):
А. Бине
Г. Айзенк
В. Штерн

Тесты достижений, которые разрабатывает педагог для оценки образовательных результатов обучающихся по учебному предмету (разделу, теме), относятся к:
нормативно-ориентированной диагностике
критериально-ориентированной диагностике
диагностике интеллекта
диагностике способностей

Как называется характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов?
валидность
надежность
репрезентативность

Зрительно-моторный гештальт тест БЕНДЕР направлен:
на изучение свойств внимания и психомоторного темпа
на выявление степени овладения моделирующими перцептивными действиями
на выявление у детей уровня развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации
на выявление уровня развития интеллекта

невербальные тесты • тестовый материал представлен в наглядной форме (в виде картинок, чертежей, графических изображений и т. п.); от испытуемых требуется понимание вербальных инструкций, само же выполнение заданий опирается на перцептивные и моторные функции
устные тесты • ответы в одних случаях могут формулироваться испытуемым самостоятельно («открытые» ответы), в других — он должен из нескольких предложенных ответов выбрать и назвать тот, который считает правильным («закрытые» ответы)
предметные тесты • материал тестовых заданий представлен в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, конструкций и узлов технических устройств и т. п.
вербальные тесты • основным содержанием работы испытуемых являются операции с понятиями, мыслительные действия, осуществляемые в словесно-логической форме
• ответы в одних случаях могут формулироваться испытуемым самостоятельно («открытые» ответы), в других — он должен из нескольких предложенных ответов выбрать и назвать тот, который считает правильным («закрытые» ответы)
• тестовый материал представлен в наглядной форме (в виде картинок, чертежей, графических изображений и т. п.); от испытуемых требуется понимание вербальных инструкций, само же выполнение заданий опирается на перцептивные и моторные функции
• материал тестовых заданий представлен в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, конструкций и узлов технических устройств и т. п.
• основным содержанием работы испытуемых являются операции с понятиями, мыслительные действия, осуществляемые в словесно-логической форме

Диагностика, направленная на получение информации о темпераменте, характере, когнитивном стиле, мотивах, интересах и других психических свойствах, определяющих общую направленность и стиль деятельности человека, называется
диагностикой интеллекта
диагностикой способностей
диагностикой достижений
диагностикой личностной

Энергичность и целесообразность движений, мимики, жестов либо их хаотичность и судорожность, вялость и суетливость – это наблюдаемая характеристика называется:
общий фон настроения
оценка внешнего вида ребенка
общая и психическая активность

Решение испытуемого участвовать в диагностике должно быть осознанным и добровольным. Добровольность участия детей в диагностике в ситуации экспертизы предполагает формирование позитивной мотивации. Это характеристика ...
принципа конфиденциальности
принципа добровольности
принципа гуманности
принцип отказа от оценочных и категорических суждений

В диагностике психических состояний используются
«Школьный тест умственного развития»
тест «Пиктограммы»
тест ситуативной тревожности
тест ситуативной тревожности

В диагностическом заключении данного уровня отражается наличие или отсутствие тех особенностей, которые диагностируются, и по которым делаются выводы:
симптоматическое заключение
типологическое заключение
этиологическое заключение

У истоков метода тестирования стояли:
Бине А., Кеттелл Ф.
Гальтон Ф., Кеттел Дж.
Крепелин Э., Бине А.
Пиаже Ж., Жане П.
Блонский П.П., Выготский Л.С.

Тест Тулуз-Пьерона направлен:
на выявление у детей уровня развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации
на выявление степени овладения моделирующими перцептивными действиями
на выявление уровня развития интеллекта
на изучение свойств внимания и психомоторного темпа

Как называется комплексная характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним?
валидность
надежность
репрезентативность

Одномоментное исследование группой специалистов одного индивида – это

Регистрация объективных данных посредством объективных тестов – это:
T-данные
Q-данные
L-данные

В интерпретации рисунка несуществующего животного расположение рисунка ближе к верхнему краю говорит:
о неуверенности в себе, нерешительности, отсутствии стремления к самоутверждению
о стремлении к контролю над собой
о высокой самооценке и уровне притязаний, которые, по ощущению ребенка, не полностью реализуются

К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:
лечение заболеваний ребенка
диагностико-консультативную деятельность
реабилитацию детей с отклонениями в поведении