Курсовая работа на тему "Развитие познавательных способностей младших дошкольников - Витте [ID 62255]"

Курсовая работа на тему: Развитие познавательных способностей младших дошкольников
Направление подготовки: психология
Специальность профиль/ специализация: возрастная психология
Работа была сдана на 4-ку.
На момент публикации готовой работы- оригинальность составляет 50% по версии антиплагиат.ру. Так же прилагаю заявление на выбор темы.

Описание работы

Витте
Возрастная психология
Тема курсовой: Развитие познавательных способностей младших дошкольников

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Сущность понятия «познавательные способности» 6
1.2. Особенности развития познавательных процессов младшего школьника 17
1.3. Описание диагностических методик, направленных на оценку развития познавательных способностей у младшего школьника 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 9-11 К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 28
2.1. Изучение уровней по развитию интеллектуального компонента психологической готовности детей 9-11 к обучению в школе в ходе констатирующего эксперимента 28
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию интеллектуального компонента психологической готовности 4 класса к обучению в школе в ходе формирующего эксперимента 35
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию интеллектуального компонента психологической готовности 4 класса к обучению в школе в ходе контрольного эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50
Приложение А 54
Приложение Б 55
Приложение В 57
Приложение Г 58
Приложение Д 66

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования «Развитие познавательных способностей обучающихся начальной школы» обусловлена следующими факторами.
1. Социальная значимость проблемы. Современное общество предъявляет все более высокие требования к качеству образования, что обусловливает необходимость поиска эффективных путей развития познавательных способностей обучающихся. Особую актуальность данная проблема приобретает на начальном этапе обучения, когда закладываются основы познавательной деятельности ребенка.
2. Психолого—педагогическая значимость проблемы. Познавательные способности является важным компонентом учебной деятельности младших школьников и выступает как одно из условий успешного обучения и развития личности ребенка. Она проявляется в стремлении к получению новых знаний, умений и навыков, в активном участии в учебном процессе, в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Развитие познавательных способностей обучающихся способствует формированию у них познавательных интересов, любознательности, инициативности, творческого мышления, что в целом обеспечивает высокую эффективность обучения.
3. Недостаточная разработанность проблемы. Практика показывает, что не все младшие школьники проявляют достаточную познавательных способностей. Это обусловлено рядом причин, в том числе недостаточной разработанностью методического обеспечения данного процесса. Поэтому проблема развития познавательных способностей обучающихся начальной школы является актуальной и требует дальнейшего изучения.
Таким образом, актуальность темы исследования "Развитие познавательных способностей обучающихся начальной школы" обусловлена необходимостью поиска эффективных путей развития познавательных способностей младших школьников, что является важным условием их успешного обучения и развития личности.
Познавательные способности является важным компонентом учебной деятельности младших школьников и выступает как одно из условий успешного обучения и развития личности ребенка. Она проявляется в стремлении к получению новых знаний, умений и навыков, в активном участии в учебном процессе, в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Развитие познавательных способностей обучающихся способствует формированию у них познавательных интересов, любознательности, инициативности, творческого мышления, что в целом обеспечивает высокую эффективность обучения.
Вместе с тем, практика показывает, что не все младшие школьники проявляют достаточную познавательных способностей. Это обусловлено рядом причин, в том числе недостаточной разработанностью методического обеспечения данного процесса. Поэтому проблема развития познавательных способностей обучающихся начальной школы является актуальной и требует дальнейшего изучения.
Объект исследования — познавательные способности.
Предмет исследования — педагогические условия развития познавательных способностей обучающихся начальной школы.
Цель курсовой работы — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития познавательных способностей обучающихся начальной школы.
Задачи исследования.
1. Раскрыть сущность и структуру познавательных способностей младших школьников.
2. Выявить и теоретически обосновать особенности развития познавательных процессов младшего школьника.
3. Проанализировать способы развития познавательных способностей у младшего школьника.
4. Разработать методические рекомендации по развитию познавательных способностей обучающихся начальной школы.
5. Дать характеристику диагностик, направленных на изучение познавательных способностей школьников.
6. Выявить определение уровня познавательных способностей младших школьников.
7. Дать рекомендации, направленные на повышение уровня познавательных способностей учащихся.
Гипотеза исследования — применение комплекса педагогических условий, включающих интерактивные методы обучения, игровые технологии и занимательные задания, в образовательном процессе начальной школы способствует системному развитию познавательных способностей младших школьников (мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов), что приводит к повышению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий, улучшению учебных результатов и формированию критического мышления.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней уточнено понятие "Познавательные способности младших школьников", выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия ее развития.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации комплекса мероприятий, направленных на развитие познавательных способностей обучающихся начальной школы, а также в подготовке методических рекомендаций для учителей по данной проблеме.
Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения.
 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. GPT- программа : ChatGpt 3.5 turbo
2. Артемьева, Т. В. Развитие познавательных способностей младших школьников в процессе обучения / Т. В. Артемьева // Начальная школа. — 2022. — № 3. — С. 15—19.
3. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно—воспитательного процесса. методические основы / Ю. К. Бабанский. — Москва. Просвещение, 2021. — 192 с.
4. Бадмаев, Б. Ц. Психология обучения речевому мастерству / Б. Ц. Бадмаев. — Москва. ВЛАДОС, 2022. — 272 с.
5. Бережнова, Е. В. Основы учебно—исследовательской деятельности студентов. учебник для студентов / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. — Москва. Академия, 2023. — 128 с.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Санкт—Петербург. Питер, 2021. — 400 с.
7. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно—ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. — Ростов—на—Дону. Булат, 2022. — 352 с.
8. Борисова, Е. М. Развитие познавательных способностей младших школьников на уроках окружающего мира / Е. М. Борисова // Начальная школа. — 2023. — № 2. — С. 12—16.
9. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. — Москва. Знание, 2021. — 96 с.
10. Бурменская, Г. В. Возрастно—психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс. — Москва. Изд—во МГУ, 2022. — 136 с.
11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — Москва. АСТ, 2023. — 671 с.
12. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. — Москва. Академия, 2021. — 288 с.
13. Гин, А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. пособие для учителя / А. А. Гин. — Москва. Вита—Пресс, 2022. — 112 с.
14. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — Москва. ИНТОР, 2021. — 544 с.
15. Дубровина, И. В. Психология. учебник для студентов средних педагогических учебных заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан. — Москва. Академия, 2022. — 464 с.
16. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — Санкт—Петербург. Питер, 2023. — 512 с.
17. Ипполитова, Н. В. Активные методы обучения в педагогической практике / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова. — Челябинск. Южно—Уральский гос. гуманитарно—педагогический ун—т, 2021. — 204 с.
18. Ишков, А. Д. Учебная деятельность студента. психологические факторы успешности / А. Д. Ишков. — Москва. АСВ, 2022. — 224 с.
19. Кабанова, Т. А. Развитие познавательных способностей младших школьников на уроках русского языка / Т. А. Кабанова // Начальная школа. — 2023. — № 4. — С. 18—22.
20. Калинина, Н. В. Развитие познавательных способностей младших школьников в процессе обучения / Н. В. Калинина // Начальная школа. — 2022. — № 6. — С. 9—13.
21. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. — Москва. Арена, 2021. — 222 с.
22. Кондратьева, С. В. Понимание учителем личности учащегося / С. В. Кондратьева. — Москва. Педагогика, 2022. — 88 с.
23. Коротаева, Е. В. Педагогика взаимодействий. теория и практика / Е. В. Коротаева. — Москва. ФОРУМ, 2023. — 304 с.
24. Крившенко, Л. П. Педагогика. учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — Москва. Юрайт, 2021. — 364 с.
25. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — Москва. Смысл, 2022. — 352 с.
26. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — Москва. Педагогика, 2021. — 185 с.
27. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. — Москва. Просвещение, 2022. — 96 с.
28. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. — Москва. Директ—Медиа, 2021. — 392 с.
29. Мухина, В. С. Возрастная психология. феноменология развития, детство, отрочество. учебник для студентов вузов / В. С. Мухина. — Москва. Академия, 2022. — 640 с.
30. Осипова, С. И. Развитие познавательных способностей младших школьников на уроках математики / С. И. Осипова // Начальная школа. — 2023. — № 1. — С. 14—18.
31. Петровский, А. В. Возрастная и педагогическая психология. учебник для студентов пед. ин—тов / А. В. Петровский. — Москва. Просвещение, 2022. — 288 с.
32. Пидкасистый, П. И. Педагогика. учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П. И. Пидкасистый. — Москва. Педагогическое общество России, 2021. — 640 с.
33. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — Санкт—Петербург. Питер, 2023. — 713 с.
34. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии. учебное пособие / Г. К. Селевко. — Москва. Народное образование, 2022. — 256 с.
35. Сластенин, В. А. Педагогика. учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. — Москва. Академия, 2023. — 576 с.
36. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология. учебник для студентов средних педагогических учебных заведений / Н. Ф. Талызина. — Москва. Академия, 2022. — 288 с.
37. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. — Москва. Фаир—Пресс, 2021. — 576 с.
38. Хуторской, А. В. Современная дидактика. учебник для вузов / А. В. Хуторской. — Санкт—Петербург. Питер, 2022. — 544 с.
39. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров. — Москва. Интерпракс, 2021. — 288 с.
40. Якиманская, И. С. Личностно—ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. — Москва. Сентябрь, 2022. — 96 с.