Дипломная работа на тему "Развитие воображения обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства | Синергия [ID 50210]"

Работа на тему: Развитие воображения обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 74+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Направление Кафедра

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

МОСКВА 2023 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Развитие воображения обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования развития воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства
1.1. Концептуальные подходы к исследованию воображения
1.2. Психолого-педагогические особенности воображения детей младшего школьного возраста
1.3 Психолого-педагогические условия и методы развития воображения детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства
Глава 2. Результаты эмпирического исследования развития воображения обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства
2.1. Анализ и интерпретация результатов исследования воображения обучающихся 2 класса
2.2. Программа развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства
2.3. Методические рекомендации по организации психолого-педагогических условий развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, степень ее разработанности, сформулировать цель, задачи исследования, описать объект, предмет, гипотезу исследования, теоретико-методологические основы исследования, теоретическую и практическую значимость результатов исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо проанализировать концептуальные подходы к исследованию воображения, сформулировать выводы.
В параграфе 1.2 необходимо рассмотреть психолого-педагогические особенности воображения детей младшего школьного возраста, сформулировать выводы.
В параграфе 1.3 необходимо рассмотреть психолого-педагогические условия и методы развития воображения детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства, сформулировать выводы.
Глава 2 должна отражать результаты эмпирического исследования развития воображения обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства. В ней следует отразить особенности организации и проведения эмпирического исследования, результаты исследования воображения, программу и методические рекомендации по организации педагогических условий развития воображения у обучающихся 2 класса.
В параграфе 2.1 необходимо описать этапы эмпирического исследования особенностей развития воображения у обучающихся 2 класса, охарактеризовать выборочную совокупность, методики исследования, проанализировать результаты исследования воображения, сформулировать выводы.
В параграфе 2.2 описать содержание и этапы реализации программы развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства, описать результаты формирующего эксперимента, сформулировать выводы.
В параграфе 2.3 необходимо подробно рассмотреть методические рекомендации по организации психолого-педагогических условий развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства, сформулировать выводы.
По окончании каждого пункта должны быть сформулированы выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся процедуры проведения и оценки результатов психодиагностических методик, материалы, отражающие данные исследования и др.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Арябкина И.В., Спиридонова А.А. Основы творческого развития младших школьников в художественно-эстетической деятельности. – Ульяновск: УлГТУ, 2021. – 117 с.
2. Волгуснова Е.А. Развитие творческого воображения у младших школьников в зависимости от условий обучения: монография. – Шадринск: Шадринский дом печати, 2014. – 178 с.
3. Волков Б.С. Психология детей младшего школьного возраста. – М.: КноРус, 2016. – 347 с.
4. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. – М.: Флината: Наука, 2014. – 271 с.
5. Иванова Т.В. Развитие воображения младших школьников. – Курск: Региональный открытый социальный ин-т, 2015. – 84 с.
6. Кухтерина Г.В., Кукуев Е.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников . – Тюмень: Изд. Тюменского гос. универ-та, 2014. – 179 с.
7. Леденева Е.И., Керимшеева О.А. Развитие воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2022. – 95 с.
8. Субботина Л.Ю. Детские фантазии: развитие воображения детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 189 с.
9. Уварина Н.В. Теоретические основы проблемы самоактуализации младших школьников в творческой деятельности: монография. – Челябинск: Образование, 2007. – 178 с.
Дополнительная литература:
1. Беглерова З.Р. Педагогические факторы развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства // Наука и образование: тенденции, проблемы и перспективы развития. – Ставрополь: Индивидуальный предприниматель Тимченко Оксана Геннадьевна, 2021. – С. 95-98.
2. Гуделис В.В., Черепанова Е.С. Развитие творческого воображения младшего школьника на уроках изобразительного искусства // Внедрение результатов инновационных разаработок: проблемы и перспективы Часть 2. – Екатеринбург: Общество с ограниченной ответственностью «ОМЕГА САЙНС», 2016. – С. 100-102.
3. Джафарова О.С. Методы развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства // Молодой исследователь: вызовы и перспективы. – М.: Общество с ограниченной ответственностью «Интернаука», 2018. – С. 51-54.
4. Зимовец Е.С., Агафонова Н.А., Кузнецова Ю.А. Методологические особенности развития воображения у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства // Студент года 2021: сборник статей XIX Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 05 ноября 2021 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2021. – С. 166-168.
5. Зыкова В.Е., Овсянникова О.А. Развитие воображения в младшем школьном возрасте на уроках изобразительного искусства // Вопросы педагогики. – 2021. – № 5-2. – С. 130-134.
6. Ивашкина А.И., Овсянникова О.А. Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства // Педагогический вестник. – 2020. – № 15. – С. 22-24.
7. Кожанова О.В., Товмасян М.Г. Специфика развития воображения у детей начальных классов на уроках изобразительного искусства // Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – 2017. – № 5. – С. 362-364.
8. Макарова Н.А. Развитие творческого мышления и воображения на уроках изобразительного искусства посредством методов ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № T16. – С. 108-111.
9. Носова М.Д. Развитие творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства при использовании природного материала // Молодой ученый. – 2016. – № 7-6(111). – С. 166-168.
10. Питенко С.В., Третьяк Т.М. Педагогические условия развития творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2021. – № 2(71). – С. 130-133.
11. Ратушкова А. В. Развитие креативного воображения на уроках изобразительного искусства // Актуальные проблемы психологии и педагогики / Ответственный редактор: Сукиасян А.А.. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2014. – С. 48-50.
12. Сайфуллина Р.И. Дидактическая игра как средство развития воображения на уроках изобразительного искусства в начальной школе. – 2020. – № 1(16). – С. 260-263.
13. Толкова Н.М., Енова И.В., Зимовец Е.С. Методы и приемы развития воображения у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства // Лучшая научная работа 2022. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2022. – С. 141-143.
14. Шанина Е. С. Педагогические условия развития воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства // Ребёнок в языковом и образовательном пространстве. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2018. – С. 582-586.

Содержание
Введение 7
Глава 1. Теоретические основы исследования развития воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства 10
1.1. Концептуальные подходы к исследованию воображения 10
1.2. Психолого-педагогические особенности воображения детей младшего школьного возраста 15
1.3 Психолого-педагогические условия и методы развития воображения детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 17
Глава 2. Результаты эмпирического исследования развития воображения обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства 24
2.1. Анализ и интерпретация результатов исследования воображения обучающихся 2 класса 24
2.2. Программа развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства 36
2.3. Методические рекомендации по организации психолого-педагогических условий развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства 42
Заключение 55
Список используемой литературы 57
Приложения 60

Введение
Актуальность рассматриваемой темы работы заключается в том, что проблема исследования воображения у детей младших классов привлекает к себе пристальное внимание специалистов в области педагогики и психологии.
Прогрессивные веяния в становлении образовательной практики и психологической науки провоцируют новейшие задачи в ее исследовании.
Одина из подобных задач - это положение об специфических особенностях процесса развития воображения, ведь именно данный процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности младшего школьника, а также его поведения в целом.
Специфические особенности процесса воображения интенсивно проявляются и развиваются в младшем школьном возрасте. Если учителя и родители не будут обращать серьезного внимания на развитие воображения детей, то в последующем у ребенка будет наступать быстрое снижение активности этой функции, а в дальнейшем у человека обедняется личность, снижается возможность творческих способностей, теряется интерес к науке и искусству.
Исследования (Е.И. Игнатьев, О.М. Дьяченко, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, В.А. Крутецкий, С.Л. Рубинштейн и др.) указывали, что воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения младшими школьниками новых знаний, но и является условием творческого преобразования уже имеющихся знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность образовательного процесса начальной школе.
В данном контексте проблема изучения развития воображения младших школьников является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности детей, его креативного развития и нестандартных форм поведения.
Однако с точки зрения особенностей процесса развития воображения у детей младших классов на уроках изобразительного искусства на современном этапе исследовалась мало и фрагментарно, обобщающих актуальных публикаций практически нет.
Анализ изучения проблемы показал, что на современном этапе пока не существует педагогической системы исследования особенностей процесса развития воображения у детей младших классов на уроках изобразительного искусства.
В педагогической литературе не определена структура характеристик воображения, не разработаны методика и педагогические условия их целенаправленного развития на уроках изобразительного искусства с учетом психофизиологических возможностей младших школьников.
Все указанные недостатки обусловлены малой степенью изучения проблемы. Это и стало причиной выбора темы исследования. Наряду с пониманием актуальности данного вопроса можно выделить противоречие между важностью исследования воображения детей младших классов на уроках изобразительного искусства и недостаточностью исследований в данном направлении.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия для развития у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства.
Объектом исследования: является процесс у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства.
Предметом исследования являются уроки изобразительного искусства как средство развития воображения у обучающихся 2 класса.
Задачи исследования:
- рассмотреть концептуальные подходы к исследованию воображения;
- рассмотреть психолого-педагогические особенности воображения детей младшего школьного возраста;
- проанализировать психолого-педагогические условия и методы развития воображения детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства;
- провести анализ и интерпретация результатов исследования воображения обучающихся 2 класса;
- рассмотреть программу развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства;
- выполнить методические рекомендации по организации психолого-педагогических условий развития воображения у обучающихся 2 класса на уроках изобразительного искусства.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, констатирующие, формирующие и контрольные эксперименты, статистическая обработка полученных результатов.
База исследования – АНО Школа Ника в количестве 50 учащихся 2 «Б» и 2«В».
Практическое значение исследования связано с возможностью активного применения результатов исследования в сфере развития воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Структура работы определяется обозначенными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, приложений.

Список используемой литературы
1. Акаева, Н. Б. Психолого-педагогические особенности воспитания младших школьников // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2014. №2 (27).
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: учеб. пособие. – СПб., Питер, 2008. 398 с.
3. Борисов, В. Ю. Методика обучения преподаванию изобразительного искусства в вопросах и ответах. Готовимся к экзамену: учебно-методическое пособие. М., МПГУ, 2018. 80 с
4. Володичева Н.В. Творческое воображение младших школьников // Гаудеамус. 2016. №4.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М., АСТ; Астрель, 2010. 672 с.
6. Глаголева, Ю.И. Новое качество урока в начальной школе: алгоритм проектирования. СПб., КАРО, 2015. 120 с
7. Гаврина, С.Е. Большая книга развития творческих способностей. М., АСТ, 2013. – 323 c.
8. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2012. N6 С. 62 –68.
9. Запорожец, А.В. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. СПБ., Питер, 2013. 214с.
10. Игнатьев Г.Г. Воображение. Екб., Деловая книга, 2015. 198с.
11. Кузнецов, Г.И. Педагогика. СПб., Нестор История, 2014. 176с.
12. Котляревская, М.А., Приобщение к творчеству. Новосибирск: Новосиб. книжн. изд–во, 2011.128 с.
13. Коршунова, Л.С . Воображение и его роль в познании. М., Изд-во МГУ, 1979. - 145 с.; 20 см.
14. Козлов, В. И. Уроки изобразительного искусства в школе: проектирование, методика проведения, конспекты, рефлексия: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль — «Изобразительное искусство и дополнительное образование»). М., Издательство ВЛАДОС, 2019. - 365 с.
15. Киселёва С.Л. Воображение как универсальная способность человека // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2015. №4 (39).
16. Леонтьев, А.М. Психическое развитие // Избранные психологические труды – М., Наука, 2013. 498 с.
17. Люблинская, А.А. Детская психология М., ЮНИТИ, 2013. 289с.
18. Лушников, Б. В. Искусство рисунка: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Изобразительное искусство». М., Издательство ВЛАДОС, 2019. 263 с.
19. Методика определения уровня воображения: психология от А до Я / под ред Л.Д. Столяренко. М., гуманитарная академия, 2013. 320 с.
20. Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить: книга для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012. 240 с.
21. Немов, P.C. Психология: учебник для вузов. M., Инкос, 2010. 606c.
22. Петровский, А.В. Психология: учеб. для вузов. М., Академия, 2005. 501 с.
23. Рибо, Т. Творческое воображение / под ред. Т.А. Марковой М., Логос, 2012. 278с.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Ярославль: Академия развития. 2012. 236с.
25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: серия «Мастера психологии». СПБ., Питер, 2002. 720 с.
26. Рузская Г.Н. Особенности воображения. М., Сфера, 2015. 6с.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. М., ТЦ Сфера, 2012. 208с.
28. Шинкарёва Н. А., Карманова А. В. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого–педагогической литературе // Молодой ученый. 2015. №24. С. 1053–1055
29. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологической установки. Тбилиси.: Наука, 1961. 193 с.
30. Уменье видеть. Беседы об изобразительном искусстве: Научное – СПб., СПбГУ, 2016. 88 с.
31. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. No 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. No 1241, от 22 сентября 2011 г. No 2357
32. Vygotskij L. S. Voobrazhenie i tvorchestvo v mladshem shkol'nom vozraste [Imagination and creativity in primary school age]. SPb., 1997.
33. Borovik O. V. Razvitie tvorcheskogo voobra-zheniya. Metodicheskie rekomendacii [Development of creative imagination. Guidelines]. M., 2000.
34. Bruner D. S. Psihologiya poznaniya. Za predelami neposredstvennoj informacii. Voobrazhenie u detej [Psychology of cognition. Beyond the immediate information. Imagination of children]. M., 1977.
35. Vannik M. E. Tvorcheskoe voobrazhenie na urokah [Creative imagination in lessons]. M., 2005.
36. Vannik M. E. Razvivaem tvorcheskoe voobrazhenie u detej [Developing creative imagination of children]. M., 2005.