Дипломная работа на тему "Синергия | Формирование навыка чтения на начальном этапе обучения иностранному языку у обучающихся взрослого возраста"

Работа на тему: Формирование навыка чтения на начальном этапе обучения иностранному языку у обучающихся взрослого возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ »
Факультет Лингвистики

Направление 45.03.02 Кафедра ИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Формирование навыка чтения на начальном этапе обучения иностранному языку у обучающихся взрослого возраста

Москва 2019

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: «Формирование навыка чтения на начальном этапе обучения иностранному языку у обучающихся взрослого возраста»
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Особенности формирования навыка чтения при обучении во взрослом возрасте
1.1. Особенности обучения взрослых иностранному языку на начальном этапе
1.2. Принцип обучения чтению на начальном этапе изучения иностранного языка
1.3. Формирование навыка чтения у взрослых Выводы к главе 1
Глава 2. Обучение чтению в форме ролевой игры в процессе преподавания иностранного языка взрослым
2.1. Определение и методическая структура ролевой игры
2.2. Условия эффективности применения игровой методики при обучении взрослых
2.3. Методика практического использования ролевой игры Выводы к главе 2
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование частных методов преподавания иностранного языка в форме ролевой игры для формирования навыка чтения у обучающихся взрослых
3.1. Анализ и отбор методов и инструментов развития навыка чтения на иностранном языке
3.2. Разработка концепции обучения навыкам чтения у взрослых методом ролевой игры в рамках коммуникационной методики
3.3. Апробация адаптированной коммуникационной методики обучения с элементами ролевой игры, получение и анализ обратной связи
Выводы к главе 3
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме и раскрыть ее в параграфах 1.1 — 1.4.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть теоретические основы и основные факторы влияющие на успешность освоения навыка чтения на иностранном языке у взрослых.
В параграфе 1.2 необходимо объяснить процесс формирования навыка с физиологической и педагогических точек зрения, определить принципиальные педагогические подходы к обучению взрослых, в том числе роли чтения в освоении иностранного языка.
В параграфе 1.3 необходимо определить параметры и ключевые вехи по которым определяется эффективность и полнота освоения навыка.
Написать вывод по итогам первой главы.
Глава 2 должна показать характер применения игровых в преподавании иностранного языка.
В параграфе 2.1 необходимоопределить понятие ролевой игры, ее структуру, методологию и особенности применения в педагогической практике.
В параграфе 2.2 необходимо проанализировать особенности употребления игровых механик при обучении иностранному языку и определить перечень условий, необходимых для успешного их применения.
В параграфе 2.3 необходимо проанализировать характеристики и методики практического использования ролевой игры.
Написать вывод по итогам второй главы.
В Главе 3 необходимо провести исследование, используемых методов преподавания с использованием ролевой игры в процессе обучения взрослых.
В параграфе 3.1 необходимо выбрать и проанализироватьиспользуемые методы формирования навыка чтения, их преимущества и недостатки.
В параграфе 3.2 необходимо сформировать подход к обучению взрослых через ролевую
игру.
В параграфе 3.3 необходимо описать методику апробации разработанной концепции на
группе добровольцев взрослого возраста, впервые обучающихся иностранному языку.
Написать вывод по итогам третьей главы
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся разработанные дидактические материалы и результаты апробации.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Безруких М. М. Трудности обучения письму и чтению в начальной школе / [Электронный ресурс].
2. Васильева Т.Г. Типологизация методов обучения технике чтения на английском языке учащихся младших классов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - СПб., 2008. - N 35(76), ч.2: (Педагогика, психология, теория и методика обучения). -С.47-54.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика -М.: Академия, 2006. — с. 240-245.
4. Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с. 1982
5. Ефимова Р.М. Некоторые особенности обучения взрослых иностранному языку. // [Электронный ресурс].
6. Климонтович Е.Ю. Различные методы обучения чтению и их применение в системе логопедической работы. / [Электронный ресурс].
7. Никулина Н. Ю., Зиновьева Т. А. Особенности профессионального обучения взрослых // Молодой ученый. — 2015. — №1. — С. 464-466.
8. Полат Е. С. , Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А.Е.; под ред. Полат Е.С., Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 1999—2005. С. 56-60.
9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций — М.: Просвещение, 2002. — с. 146-148.
10. Туманова, Т.В. Формирование словообразовательной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. — 2005.
11. Фоломкина С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. -М.: Высшая школа, 2005. — 185 с.
12. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М.: «Юристъ», 1997. – 256 с.

Дополнительная литература:
1. Гетманская М. К., Баграмова Н. В. Принципы обучения иностранному языку как ведущий фактор процесса обучения // Интерактивная наука. 2017. №16.
2. Кривоносова Е. В. Особенности обучения взрослых иностранному языку // Труды БГТУ. Серия 6: История, философия. 2013. №5.
3. Федорова М. А., Чурилова И. Н. Игровые методы как средство оптимизации образовательного процесса при обучении РКИ во взрослой аудитории // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017. №6.
4. Федорова Е. Г. Развиваем интерес к чтению // Молодой ученый. — 2017. — №40. — С. 185-186
5. Федотова Н. В. Работа с текстом на уроке немецкого языка: апробация успешной методики [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.). — М.: Буки-Веди, 2017. — С. 92-94.

Содержание
Введение 7
Глава 1. Особенности формирования навыка чтения при обучении во взрослом возрасте 11
1.1. Особенности обучения взрослых иностранному языку на начальном этапе 11
1.2. Принцип обучения чтению на начальном этапе изучения иностранного
языка 17
1.3. Формирование навыка чтения у взрослых 21
Выводы к главе 1 24
Глава 2. Обучение чтению в форме ролевой игры в процессе преподавания
иностранного языка взрослым 26
2.1. Определение и методическая структура ролевой игры 26
2.2. Условия эффективности применения игровой методики при обучении взрослых 32
2.3. Методика практического использования ролевой игры 36
Выводы к главе 2 40
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование частных методов преподавания иностранного языка в форме ролевой игры для формирования
навыка чтения у обучающихся взрослых 43
3.1. Анализ и отбор методов и инструментов развития навыка чтения на
иностранном языке 43
3.2. Разработка концепции обучения навыкам чтения у взрослых методом ролевой игры в рамках коммуникационной методики 51
3.3. Апробация адаптированной коммуникационной методики обучения с
элементами ролевой игры, получение и анализ обратной связи 60
Выводы к главе 3 65
Заключение 66
Список использованной литературы 70
Приложения 74

Введение
Текстовые источники различного происхождения и сложности окружают человека в течение всей жизни: от однословных вывесок до научных сборников с использованием специфического профессионального сленга. И, несмотря на колоссальное количество аудио- и видеоматериалов, производимых человечеством в цифровую эпоху, навык чтения будет высоко востребован как минимум в течение нескольких десятилетий, поскольку чтение до сих пор является одним из основных методов обучения детей и взрослых.
Говоря об изучении английского языка, как иностранного, чтение имеет особое значение, поскольку в этом случае овладение навыком с одной стороны является самостоятельной целью, с другой – средством обучения остальным навыкам. В достаточно короткие сроки обучающийся должен бегло овладеть несколькими типами чтения: изучающим (study reading), ознакомительным (normal fast reading/average reading/survey reading), просмотровым (skimming) и поисковым чтением (search reading) по классификации по С.К. Фоломкиной1.
Все это формирует значительную когнитивную нагрузку на первоначальном этапе освоения языка. При этом, методы, традиционно используемые в школах и ВУЗах, опираются на внешнюю мотивацию и достаточно слабую нагрузку вне учебного процесса, что малоэффективно при обучении взрослых. В первую очередь это связывают с тем, что у обучающихся уже сформированы шаблоны чтения на родном языке и частично на английском, вследствие окружения англицизмами, с другой – недостаточно мотивации для длительной и не слишком увлекательной фонетической постановки звуков и послогового чтения простых текстов 2. Ситуация усугубляется тем, что современные коммуникативные методики обучения иностранному языку делают упор на устную речь и уделяют сравнительно мало внимания формированию навыка чтения, используя данный вид речи только в учебных целях.
Все это приводит к недостаточному формированию навыка чтения у обучающегося взрослого возраста, затруднениям как в процессе обучения, так и при чтении неадаптированных текстов и, следовательно, снижается самооценка обучающегося, его мотивация, а также оценка им методики преподавания в целом. Несмотря на субъективность данных факторов, их недооценка ведет к высокому проценту отказов от дальнейшего обучения и финансовым потерям преподающих.
Вышеперечисленные факторы формируют высокую актуальность проблемы неподготовленности в должной мере современных учащихся к чтению на иностранном языке.
Для исследования данной проблематики была выдвинута гипотеза, что для учащихся взрослого возраста будет эффективно адаптировать традиционный метод формирования навыков чтения на начальном этапе обучения в игровую форму с упором на просмотровое чтение.
Объектом исследования выступил процесс формирования чтения у взрослых, изучающих иностранный язык.
Предметом исследования – игровые методы формирования навыка просмотрового чтения у взрослых, изучающих иностранный язык с нулевого уровня на примере английского языка.
Целью работы стало дополнение коммуникационной методики схемой обучения просмотровому чтению взрослых на начальном этапе обучения иностранному языку.
Согласно цели и гипотезе поставлены задачи исследования:
1. Определение особенностей обучения иностранному языку взрослых учащихся;
2. Изучение методов формирования навыков чтения при изучении английского языка;
3. Исследование понятия и сущности сюжетной ролевой игры, использование ее методов при обучении иностранным языкам;
4. Отбор методов и инструментов для развития просмотрового чтения;
5. Подбор примерных игровых методик (дидактических игр), игровых заданий и игровых оболочек, способствующих оптимизации образовательного процесса при обучении взрослой аудитории;
6. Разработка и апробация потенциальной схемы развития навыка чтения у взрослого на начальном этапе изучения английского языка, как дополнения к коммуникационной методике.
Теоретическая значимость работы заключается в расширении методологической базы использования игровых методов для повышения эффективности обучения взрослых.
Практическая значимость работы заключается в повышении удовлетворенности обучающихся взрослого возраста процессом обучения, их ранним погружением в практическое применение языка во внеучебной деятельности.
В данной работе автором дан анализ литературы, методологическое обоснование и сформулированы основные идеи работы. Представлен обзор литературы по проблеме исследования, включая обзор подходов к соотношению игр и обучения, возможностей применения игровых заданий при обучении иностранному языку, а также особенностей обучения взрослых3.
Информационную базу составили исследования по методологии обучения чтению на иностранном языке таких ученых как В. А. Бухбиндер, М. Л. Вайсбурд, А. А. Леонтьева, С.Р. Плотникова, О. А. Розова, Г. В. Рогова, С. К. Фоломкина и др. Исходными предпосылками для работы над второй главой дипломной работы послужили исследования по психологическим аспектам обучения и мотивации обучающихся взрослого возраста В.Д. Нечаевой, Е.Е. Дурнеева, А.В. Сапы, З. И. Клычникова, а также 3 Федорова М. А., Чурилова И. Н. Игровые методы как средство оптимизации образовательного процесса при обучении РКИ во взрослой аудитории // Учёные записки ЗабГУ. Серия:
Профессиональное образование: теория и методика обучения, 2017, №6. экспериментальные работы по эффективности творческого подхода при преподавании иностранных языков молодой плеяды авторов, таких как С. В. Владимиров, Р.М. Ефимова и других. В качестве вторичной информации и методической информации для подготовки материалов для мониторинга и анкетирования участников использовались статистические материалы онлайн систем образования, информационные порталы и сайты.
Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ и синтез.
2. Эмпирические: наблюдение малой выборки учащихся, анкетирование.
Научная новизна исследования состоит в опыте целостного методического анализа новых подходов к формированию навыка чтения у обучающихся взрослого возраста в ролевой среде для оптимизации процесса обучения.
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Первая глава посвящена особенностям обучения взрослых иностранному языку и основам формирования навыка чтения на иностранном языке.
Во второй главе освещены данные по влиянию игр на когнитивные способности и психофизическое состояние, применимость и эффективность игровых методов для взрослых, в том числе применимость геймификации при обучении иностранным языкам.
В третьей главе представлена исследовательская часть работы с апробацией подготовленной ролевой игры для обучения первоначальным навыкам просмотрового чтения на опытной группе в течение двух недель и сравнение полученных результатов с показателями тестовой группы.
В заключении сделаны теоретические и практические выводы и определена практическая значимость работы.

Список использованной литературы
1. Алексеева А. З. Фреймовая технология как средство оптимизации андрагогического образования// Педагогика. Психология. Философия. 2018,
№4. С. 12.
2. Битехтина Н. Б. Игровые задания в обучении русскому языку как неродному
// Сборник научно-образовательных материалов для учителей русского языка московских школ / сост. Н. В. Кулибина. М.: Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2010. С. 23-60.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранному языку: лингводидактика и методика. М.: Издательский центр «Академия», 2005. С. 336.
4. Гетманская М.К., Баграмова Н. В. Принципы обучения иностранному языку как ведущий фактор процесса обучения // Интерактивная наука. 2017, №16. С. 47-52.
5. Готлиб Р.А. Социальная востребованность знания иностранного языка. // Социологические исследования. 2009, №2. С. 122-127.
6. Дейбнер Д.А. Обучение чтению и развитие навыков чтения на иностранном языке // Педагогика и психология образования. 2018, №1.
7. Жилкина Р.И. Ролевые игры на уроках английского языка/ Иностранные языки в школе, 2010, №1. С. 34 – 38.
8. Завьялова А.Г. Творческий подход к обучению иностранному языку взрослых в системе дополнительного образования // Известия Байкальского государственного университета. 2014, №1. С. 150 – 155.
9. Змеёв С.И. Образование взрослых и андрагогика в реализации концепции непрерывного образования в России // Отечественная и зарубежная педагогика. 2015, №3. С. 24.
10. Калёнкина Н. А. Способы обучения чтению // Молодой ученый. 2017, №3. С. 558-560.
11. Калугина Ю.В., Мустафина А.Р. Анализ образовательного квеста как педагогической технологии // Преподаватель ХХI век. 2016, №4.
12. Климонтович Е.Ю. Различные методы обучения чтению и их применение в системе логопедической работы: методические указания. - М., 2015. С. 50.
13. Колбин А. Б. Современные концепции обучения // Молодой ученый. 2010,
№4. С. 339-342.
14. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. – СПб. :МиМ, 1997. С. 286.
15. Копылова Н. В. Роль аутентичных материалов в преподавании английского языка для делового общения взрослым слушателям начального уровня // Бизнес-образование в экономике знаний. 2016, №2 С. 4
16. Краснова Т. И. Геймификация обучения иностранному языку // Молодой ученый. 2015, №11. С. 1373-1375.
17. Крючкова Л.С., Мощинская Н.В. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. М: 2009. С. 480.
18. Кудинова Н. В. Изучение продуктивности усвоения иностранного языка в разных возрастных группах // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2011, №2.
19. Лебедева Е. И. Граф-структура решения бизнес-кейса // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2018, №11-1.
20. Макаренко Т. А., Егорова Р. И. Андрагогические особенности обучения учителей проектным технологиям // Общество: социология, психология, педагогика. 2017, №12.
21. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе: Учебн. пособие. 3-е изд., перераб. — М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003. С. 128.
22. Намазова У.С. Возрастные особенности обучения иностранным языкам // Вопросы педагогики. 2017, №9. С. 44-46.
23. Никулина Н. Ю., Зиновьева Т. А. Особенности профессионального обучения взрослых // Молодой ученый. 2015, №1. С. 464-466.
24. Павловская, И.Ю. Основы методологии обучения иностранным языкам [Текст] / И.Ю. Павловская// Тестология. СПбГУ. 2007. С. 64-68.
25. Попова Н. В., Сухарева Т. Н. Использование кейс-метода в обучении английскому языку // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2018, №3-1. С. 81.
26. Полат Е. С. , Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А.Е.; под ред. Полат Е.С., Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 1999— 2005. С. 56-60.
27. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пособие для студентов педагогических вузов. М.: Просвещение, 2000. С. 6-8.
28. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2002. С. 160-163.
29. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов педагогических ВУЗов и учителей. М.: Астрель, 2008. С. 272.
30. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта работы). - М.: Просвещение, 1984. С. 112.
31. Федорова М. А., Чурилова И. Н. Игровые методы как средство оптимизации образовательного процесса при обучении РКИ во взрослой аудитории // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017, №6
32. Фоломкина С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. -М.: Высшая школа, 2005. С. 185.
33. Шамов А. Н., Ким О. М. Корпоративная программа обучения "Английский язык для профессиональной деятельности" в современном образовательном
пространстве: цели, содержание и результаты // Вестник Мининского университета. 2018, №3. С. 24.
34. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Гуманитарный издательский центр "Владос", 1999. С. 361.
35. Эргашева М.Б., Холикова Х.Р. Изучение иностранного языка: проблемы и перспективы // Молодой ученый, 2015, № 15. С. 690–692.
36. Erik De Corte. An Innovative perspective on learning and teaching in higher Education in the 21st Century // Вопросы образования. 2014, №3.
37. Shraiber E.G., Yaroslavova E.N. Drama techniques in teaching English as a second language to University students // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2016, №1.