Выпускная квалификационная работа (ВКР) на тему "Синергия | Игра, как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника | "

Работа Синергии на тему: Игра, как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника.
Год сдачи: 2018
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Игра, как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника


Москва 2018

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема выпускной квалификационной работы Игра как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей детей дошкольного возраста
1.1.Дошкольный возраст как предмет психологического исследования 1.2.Особенности игровой деятельности дошкольников
1.3.Особенности развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста

Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование развития игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ полученных результатов первичной диагностики развития игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста МБДОУ
«Детский сад №18» . Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. Программа повышения сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад № 18» .
3.1.Разработка психолого-педагогических условий развития игровых умения и формирования игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
3.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию игровых умений и формированию игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста с учетом предложенных психолого-педагогических условий
3.3 Рекомендации по психологическому сопровождению развития игровых умений для воспитателей и родителей
Выводы по главе 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть основные проблемы и тенденции исследования дошкольного возраста в психологических исследованиях. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 следует описать психологические новообразования, ведущую деятельность дошкольников с научной точки зрения. В пункте 1.3. необходимо представить подходы к описанию особенностей развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить эмпирический характер. В ней следует описать экспериментальное исследование особенностей развития игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Необходима постановка цели эмпирической работы, а также детальное описание выбранных методик для проведения психодиагностического исследования, этапов опытно- экспериментальной работы. В пункте 2.2 целесообразно провести анализ опытно- экспериментального исследования и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
Глава 3 носит опытно-экспериментальный характер. В пункте 3.1. предлагается программа повышения сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста. В пункте 3.2. опробируется предлагемая программа, проводится повторное опытно-экспериментальное исследование и сравниваются полученные результаты в первоначальными данными. В пункте 3.3. представлены рекомендации, по психологическому сопровождению развития игровых умений для воспитателей и родителей

Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.
4. Исходные данные по ВКР

Основная литература
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: Учебное пособие. – М.: ПЭР СЭ, 2008. – 431 с.
2. Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2013. – 64 с.
3. Арсентьева В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте: Учебное пособие для пед. вузов. – М.: Форум, 2012. – 144 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование).
4. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2006. – 431 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
5. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – Изд-во Смысл, изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. – (Серия «Библиотека всемирной психологии»)
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. - №6. – с. 62-68.
7. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Программа и методич. рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с.
8. Деркунская В.А., Харчевникова А.Н. Педагогическое сопровождение сюжетно- ролевых игр детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 128 с.
9. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду. М.: Линка-Пресс, 2008. – 224 с.
10. Елисеева Т.А., Климина Л.В., Хрон О.С. Реализация гендерного подхода в условиях внедрения ФГОС ДО. Образовательная деятельность, индивидуальные образовательные маршруты. М.: Учитель, 2016. - 120 с.
11. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологи
- учителям, воспитателям, школьным психологам. – СПб.: «Тускарора», 2006. – 184 с.
12. Ерофеева М.А. Полоролевое поведение человека как социокультурный феномен: учебное пособие/ М.А. Ерофеева. – Коломна: Московский Государственный областной соц.-гуманитарный институт, 2014. – 71 с.
13. Зачем и как играть с детьми в детском саду? Современный взгляд на развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста / Авт.-сост. Н.В. Микляева. – М.: АРКТИ, 2015. – 104 с. – (развитие и воспитание).
14. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно- ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. - 2002. - №4. - с.53-56.
15. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методич. пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – 112 с. – (Дошкольное воспитание и развитие)
16. Касаткина Е.И. Гендерный подход в воспитании дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2014. – №8. – с. 28-33.
17. Колесов Д.В. Биология и психология пола. – М: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. – 176 с.
18. Коломинский, Я. Л., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько. — М.: Просвещение, 1988. — 189 с.
19. Комарова Н. В., Рыбакина Л. А., Фаткуллина С. Ф. Развивающие игры как средство развития личности // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012.
— с. 190-192.
20. Кон И.С. Психология половых различий. // Вопросы психологии. - 1991. -№2. – с. 47- 57.
21. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д.: Феникс, 2016. – 251 с.
22. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. Леонтьева А.Н. и Запорожца А.В. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.: ил.
23. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. – 1996. - №3. – с. 19-31.
24. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1983. – 392 с., ил.— (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
25. Лобода Т.В. История развития игры и ее роли в психическом развитии ребенка дошкольного возраста. // Современные исследования социальных проблем. - №1 (05).
– 2011. – с. 78-83.
26. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют девочки: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014. – 96 с., илл.
27. Лыкова И.А., Касаткина Е.И., Пеганова С.Н. Играют мальчики: гендерный подход в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96 с., илл.
28. Маврина И. В. Развитие взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками// Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/ под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Ларентьевой. – М.: Гном-Пресс, 1999. — с. 106–118
29. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.
30. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – 4-е изд. - М.: Академический проект, 2002. - 160 с.
31. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с. – (Педагогика – родителям).
32. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
33. Недоспасова В.А. Растем, играя: Сред. и ст. дошк. возраст: Пособие для воспитателей и родителей / В.А. Недоспасова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 94 с.
34. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 288 с. (Серия «Мастера психологии»).
35. Остапенко Р.И. Математические основы психологии. Учебно-методическое пособие. – Воронеж.: ВГПУ, 2010. – 76 с.: илл.
36. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. Дошкольное образование в России. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. – 60 с.
37. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
38. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях: Учебное пособие / Сост. С.В. Нужнова. – Троицкий филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ». – Троицк, 2005. – 120 с.
39. Психическое развитие в ролевой игре – когда оно происходит? / Л.И. Эльконинова // Современное дошкольное образование: теория и практика. – 2009. - №2. – с. 36-42.
40. Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) / Институт дошкольного воспитания АПН РСФСР; под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1966. – 350 с.
41. Протасова Е.Ю., Лыкова И.А. Организация образовательной среды ДОУ // Научно- практический журнал «Управление ДОУ». – 2012. - №3. – с. 87-95.
42. Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей / Т. А. Репина. Москва — Воронеж, 2004. — 300 с.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.:ил. – (Серия «Мастера психологии»).
44. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (Из опыта работы) / Сост. Е.Н. Тверитина, Л.С. Барсукова; Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1986. – 112 с.
45. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. – 192 с.
46. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с.
47. Соколова М.В. Исследование домашней игровой среды ребенка дошкольного возраста
// Современное дошкольное образование. - 2012. - № 6. - с. 7–13.
48. Смирнова Е.О. Организация игровой деятельности: учеб. пособие / Е.О. Смирнова, Е.А. Абдулаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 223 с.
49. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношений к сверстнику в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии. - №3. - 1996. – с. 5-13.
50. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.
51. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. Учебное пособие. — М.: Академия, 2000. — 160 с.
52. Смирнова Е.О., Гундарева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. – 2005. - №2. – с. 76-86.
53. Смирнова Е.О., Рябкова И.А. Психологические особенности игровой деятельности современных дошкольников // Вопросы психологии. – 2013. – №2. – с. 15-24.
54. Суслова Э.К. Половое воспитание детей дошкольного возраста. // Детский сад от А до Я. - 2004. - №5 - с. 146 – 158.
55. Татаринцева Н. Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ: учебное пособие / Н. Е. Татаринцева. — М.: Центр педагогического образования, 2008. — 243 с.
56. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
57. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291 с.
58. Фесюкова Л.В. От трех до семи / Ил. З.А. Курбатовой. – Харьков: Фолио; СПб.: Кристалл, 1996. – 446 с. – (Семейный альбом).
59. Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. / Под ред. Решетникова М.М. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 2000. – 316 с.
60. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 -1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 304 с.
61. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2004. - 349 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999.— 360 с.

Содержание
Введение 10
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей детей дошкольного возраста 14
1.1. Дошкольный возраст как предмет психологического исследования 14
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников 20
1.3. Особенности развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Эмпирическое исследование развития игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста40 2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ полученных результатов первичной диагностики развития игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад №18» 45
Выводы по главе 2 47
Глава 3. Программа повышения сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад №18» 50
3.1. Разработка психолого-педагогических условий развития игровых умения и формирования игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста 50
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию игровых умений и формированию игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста с учетом предложенных психолого-педагогических условий 54
3.3. Рекомендации по психологическому сопровождению развития игровых умений для воспитателей и родителей 59
Выводы по главе 3 62
Заключение 64
Список использованной литературы 67
Приложения 72

Введение
Актуальность исследования современные реалии требуют воспитания самостоятельной, творческой личности, легко ориентирующейся в постоянно происходящих изменениях в обществе, обладающей широким спектром творческих способностей и целостным видением взаимосвязи различных процессов. Это позволяет легко адаптироваться к стремительно меняющимся условиям внешней среды, аналитически и нестандартно рассматривать различные проблемные ситуации, качественно обрабатывать постоянно растущие потоки информации.
На социально-педагогическом уровне значимость темы исследования подтверждается социальным заказом общества, поскольку в современном обществе востребованы коммуникабельные, приспосабливающиеся к жизненным условиям, умеющие сотрудничать, владеющие основами культуры общения и взаимодействия члены общества. Наиболее благоприятным периодом становления личности является дошкольное детство.
Дошкольный возраст может быть выражен как этап активного развития психики на основе предпосылок, складывающихся в период раннего детства. По многим показателям психического развития формируются новообразования разного уровня выраженности, которые отличаются новыми качествами и особенностями структуры. Происходит это под воздействием различных факторов: речевой деятельности, общению детей с взрослыми и сверстниками, множественным видам познания, а также благодаря включению детей в различные формы деятельности (игровые, продуктивные, а также бытовые).
В ФГОС ДО к одним из видов деятельности, в процессе которых реализуется воспитание и обучение детей, является «ряд видов деятельности, таких как ,игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры». В связи с тем, что игровая деятельность является ведущей на данном этапе развития, именно с помощью нее можно развивать данные качества.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования психолого- педагогического сопровождения развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста обусловлена недостаточной теоретической разработанностью определенного комплекса условий развития игровых умений детей.
Разработанность в науке. На важность игры как ведущей деятельности дошкольного возраста указывают труды Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Л.А. Венгера, Ж.И. Шиф, Н.И. Непомнящей, В.С. Мухиной, А.В. Запорожца, Р.И. Жуковской, А.Н. Фроловой, М.В. Вовчик-Блакитной, Е.О. Смирновой и др.
Непосредственно дошкольный период представляет собой этап наиболее интенсивного развития познавательной деятельности. Чем раньше начинается обучение ребенка, тем наиболее эффективно осуществляется его психическое развитие. В дошкольном детстве в условиях игровой деятельности, как ведущей деятельности данного возраста, осуществляется обучающее воздействие на речь, мышление, эмоционально-волевую сферу детей.
В процессе работы были использованы работы отечественных и зарубежных авторов. Среди которых: Л.С. Выготский, Н.А. Довгая, Е.И. Изотова, А.Д. Кошелева, И.Н. Мурашковска, А.В. Запорожец, Я.З. Неверович и др.
Цель исследования: изучение особенностей игры, как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника
Задачи исследования заключаются в следующем:
- рассмотреть дошкольный возраст как предмет психологического исследования;
- исследовать особенности игровой деятельности дошкольников;
- выявить особенности развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста;
- провести эмпирическое исследование развития игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста;
- проанализировать полученные результаты;
- представить рекомендации по формированию игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста и оценить их результативность.
Выдвигается гипотеза о том, что развитию игровых умений детей среднего дошкольного возраста будут способствовать такие психолого- педагогические условия, как специальная организация предметно- пространственной среды группы, побуждающая детей к созданию и развитию игровых замыслов, обогащение игрового опыта детей, а так же создание воспитателем проблемных ситуации, побуждающих детей к ролевому поведению.
Объект исследования – игровая деятельность как сложный процесс и ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
- Теоретический: изучение и анализ научной литературы по исследованию уровня игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста.
- Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики: методика диагностики игровых умений Р.Р. Калининой, игры: «Путешествие», «День рождения у белочки (зайчика)».
- Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (коэффициент корреляции Пирсона).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №18». В эксперименте приняли участие 34 ребенка
в возрасте от 4 до 5 лет.
Практическая значимость. Практическая значимость работы заключается в разработке и экспериментальной апробации экспериментальной программы повышения сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, 3 глав, заключения и списка использованных источников.
В первой главе работы раскрываются теоретические основы изучения психологических особенностей детей дошкольного возраста. Дошкольный возраст рассматривается как предмет психологического исследования. Раскрываются собенности игровой деятельности дошкольников, а так же особенности развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста
Во второй главе проводится эмпирическое исследование развития игровых умений и сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста, а третья глава содержит результаты апробации программы повышения сформированности игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста.
Заключение отражает общие выводы по проведенному исследованию.
В приложении содержатся документационные материалы используемых диагностических методик.

Список использованной литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) // Справочно-правовая система Консультант Плюс
2. Бабаева Т.И. Детство. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2014. – 312 с.
3. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного возраста: учебное пособие для студ. вузов. – М.: Академический проект, 2015. – 256 с.
4. Белоусова Е.Ю. Планирование творческих сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста по программе «Детство» / Инновационные педагогические технологии: Материалы Международной научной конференции, 2014. - С. 54-56.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2016. – 93 с.
6. Габдулхаков В.Ф. Игра в дошкольном возрасте // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2016. - № 5. - С. 54-56.
7. Горшкова Н.В. Роль воспитателя в развитии самостоятельности детей в сюжетно-отобразительной игре / Педагогические и социологические аспекты образования: Материалы Международной научно- практической конференции, 2018. –С. 386-387
8. Довгая Н.А. Эмоциональное развитие дошкольников в связи с особенностями семейной ситуации: автореф. дис. канд. психол. наук.
– СПб, 2012. – 24 с.
9. Дуброва В.Н. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В.Н. Дуброва, Е.П. Милашевич. – М.: Новая школа, 2014. – 128 с.
10. Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей: монография. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 160 с.
11. Жуковская Р.И. Творческие ролевые игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2015. – 324 с.
12. Изотова Е.И. Динамика эмоционального развития современных дошкольников // Мир психологии. – 2015. – № 1. – С. 65-77.
13. Исаев Е.И. Возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве // Психологическая наука и образование. – 2017. – № 2. – С. 166- 177.
14. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — Спб.: Речь, 2013. - 144 с.
15. Кошелева А Д. Эмоциональное развитие дошкольников.– М.: Академия, 2013. – 176 с.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до поздней зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2014. – 443 с.
17. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: прогр.-метод. пособие. – М.: Владос, 2014. – 368 с.
18. Лаптева Ю.А. Развитие эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2016. – № 3. – С. 51-55.
19. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: Академия», 2016. – 416 с.
20. Макарова Е.Д. Подготовка педагогов к организации игровой деятельности дошкольников // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2013. - № 1. – С. 42-49
21. Максимова С.В. Творчество: создание или деструкция. - М.: Академический проект, 2016. – 224 с.
22. Мурашковска И.Н. Когда я стану волшебником. – Рига: Эксперимент, 2015. – 64 с.
23. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2014. - 656 с.
24. Никонорова Н.В. Творческие игры в воспитании и развитии детей дошкольного возраста // Педагогическая лаборатория. - 2013. - № 1 (3). - С. 6-9
25. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М.: Академия, 2014. – 94 с.
26. Симонова М.В. Использование развивающих игр в формировании самостоятельного творческого мышления у детей дошкольного возраста / Эволюция современной науки: сб. статей Международной научно- практической конференции, 2016. - С. 241-246.
27. Синицина И.А. Игровое обучение детей 5-7 лет в образовательном процессе детской музыкальной школы // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 1.– С. 100-107.
28. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. – 360 с.
29. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учебное пособие. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. – 400 с.
30. Степаненко В.Н. Педагогические условия и барьеры развития творческой активности дошкольников в художественно-творческой деятельности//Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. - 2015. - № 4 - С. 46-49.
31. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Владос, 2014. - 360 с.
32. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Том 2 / Под редакцией Н.А. Логиновой [Электронный ресурс]
33. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2 [Электронный ресурс]
34. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Электронный ресурс]
35. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собрание сочинений. В 6 т. Т. 2 [Электронный ресурс]
36. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Электронный ресурс]
37. Гребенщикова Т В. Педагогическая поддержка эмоционально- экспрессивного развития детей в дошкольном образовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук
38. Ежкова Н.С. Педагогические основы эмоционального развития детей 3-7 лет [Электронный ресурс]
39. Неверович Я.З. Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]
40. Официальный сайт МБДОУ Детский сад «Лесовичок» [Электронный ресурс]
41. Стрелкова Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: автореф. дис. ... канд. психол. наук [Электронный ресурс]