Дипломная работа на тему "Синергия | Особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста"

Работа на тему: Особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
.Факультет заочного обучения

Направление подготовки: 37.04.01«Психология» '
Профиль: «Организационная психология» ,

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Москва 2017

КОНЦЕПЦИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1. Тема ВКР «Особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста»
Утверждена приказом по Университету № от « » 20 г.
2. Срок сдачи магистрантом законченной ВКР « » 20 г.
3. Исходные данные по ВКР: Основные положения к общей проблеме изучения игровой деятельности, сформулированные в работах зарубежных и наших отечественных ученых (К. Гроос, Ж. Пиаже, Г. Спенсер, Й. Хейзинга, Э.Берн, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, и А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе, С.Л. Новоселова, С.Л. Рубинштейн, Л.В. Артемова, Г.В, Плеханов и др.).
4. Обоснование актуальности темы
В последнее время в обществе существует тенденция исчезновения игры из жизни дошкольников. Игровая деятельность больше не может способствовать полноценному развитию детей, как это было раньше.
А ведь она служит для выполнения множества задач. Она активизирует организм ребенка, повышает его энергетический потенциал, служит для удовлетворения личных интересов и реализации социальных нужд.
Игра развивает у ребенка такие навыки, как: творческое мышление, память, воображение. Также игра помогает формировать важные личностные качества: дисциплинированность, контроль над эмоциями и другие.
Игровая деятельность, искусственно создаваемая в детских садах, несет в себе строгие черты дидактизма и регламентированности и все больше напоминает школьные уроки.
На данном этапе общественного развития очень важно разрушить костные устои и пережитки прошлого и создать новые, более эффективные методы работы с детьми, которые помогут вернуть игру в том ее виде, в котором она так необходима детям и воспитателям для полноценного развития ребенка. Но перед этим следует узнать, на каком уровне развития находится игровая деятельность современных дошкольников.
Также большое внимание следует уделить гендерной самоидентификации и ее становлению в процессе игровой деятельности дошкольников.
Проблема развития игровой деятельности, по сравнению с другими социально значимыми проблемами, менее изучена, так же, как и особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Поэтому исследование особенностей развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста актуально на данный момент и требует более тщательного экспериментального изучения.
5. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности и уровень развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
6. Задачи исследования:
6.1. Изучить состояние проблемы особенностей игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста в психолого-педагогической и методической литературе.
6.2. Определить уровень развития игровой деятельности у дошкольников.
6.3. Выявить особенности игровой деятельности младших и старших дошкольников с нормальным развитием.
6.4. Разработать методические рекомендации для родителей и педагогов по формированию игровой деятельности у детей.
7. Организация, результаты деятельности которой использованы в ВКР в качестве объекта следования: в качестве объекта исследования выступала игровая деятельность дошкольников, процесс ее развития и динамики. Изучение проводилось на базе МДОУ "Детский сад №189".
8. Предполагаемые методы исследования:
1. теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение и проведение исследования полученной информации;
2. наблюдения за игровой деятельностью детей;
3. диагностические методы (анкетирование, интервью, беседа, тестирование);
4. проведение коррекционной работы по развитию игровой деятельности;
5. эксперимент;
6. метод статистической обработки результатов.
Предполагаемые методики исследования:
• методика диагностики уровня игровой деятельности младших дошкольников по критериям Н. Ф. Губановой;
• методика «Звездный мальчик»;
• методика Татаринцевой «Наблюдение за поведением ребенка в игре»;
• методика Р.Р. Калининой.
9. Ожидаемые основные результаты исследования: Ощутимое изменение уровня развития игровой деятельности после коррекционной работы.
10. Содержание разделов ВКР (наименование глав):
Глава 1. Развитие игровой деятельности дошкольников как научная проблема.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития игровой деятельности дошкольников.
Глава 3. Предложения по развитию игровой деятельности дошкольников.
11. Перечень приложений к ВКР: Методика диагностики уровня игровой деятельности младших дошкольников по критериям Н. Ф. Губановой; Методика «Звездный мальчик»; Методика Н.Е. Татаринцевой «Наблюдение за поведением ребенка в игре»; Методика Р.Р. Калининой; Методика проведения игр, указанных в коррекционной работе; Анкета для родителей «Создание условий игровой деятельности в семье»; Анкета для родителей «Выявления игровых интересов и предпочтений ребенка дома»; Расчет t-критерия Стьюдента для результатов экспериментов.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК
НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 10
1.1. Понятие «игровая деятельность» 10
1.2. Особенности игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста. 17
1.3. Возможности всестороннего развития детей с помощью игровой деятельности 25
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1 Общая характеристика объекта и процедуры исследования (МДОУ "Детский сад № 189") 32
2.2 Результаты исследования. 42
Выводы по главе 2 65
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКОВ 68
3.1 Экспериментальная программа по развитию игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста 68
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы 78
Выводы по главе 3 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЯ 110

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Воспитание дошкольника занимает очень небольшой период времени по сравнению с дальнейшим периодом школьного обучения. Но именно в этот период закладывается необходимая основа для адаптации к школьной и последующей взрослой жизни пока еще маленького члена общества.
Важными идеями образовательной системы дошкольников являются: своевременное развитие личности ребенка и воспитание положительных, социально необходимых черт характера у дошкольника.
Одно из главных мест в системе воспитания дошкольников по праву занимает игровая деятельность.
В последнее время в обществе существует тенденция исчезновения игры из жизни дошкольников. Игровая деятельность больше не может способствовать полноценному развитию детей, как это было раньше, ввиду ее замены на другие виды деятельности.
А ведь она служит для выполнения множества задач. Она активизирует организм ребенка, повышает его энергетический потенциал, служит для удовлетворения личных интересов и реализации социальных нужд.
Игра развивает у ребенка такие навыки, как: творческое мышление, память, воображение. Также игра помогает формировать важные личностные качества: дисциплинированность, контроль над эмоциями и другие.
Игровая деятельность, искусственно создаваемая в детских садах, несет в себе строгие черты дидактизма, регламентированности и все больше напоминает школьные уроки.
На данном этапе общественного развития очень важно разрушить костные устои и пережитки прошлого и создать новые, более эффективные методы работы с детьми, которые помогут вернуть игру в том ее виде, в котором она так необходима детям и воспитателям для полноценного развития ребенка. Но перед этим следует узнать, на каком уровне развития находится игровая деятельность у современных дошкольников.
Также большое внимание следует уделить гендерной самоидентификации и ее становлению в процессе игровой деятельности дошкольников.
Проблема развития игровой деятельности по сравнению с другими социально значимыми проблемами менее изучена, так же, как и особенности развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Поэтому исследование особенностей развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста актуально на данный момент и требует более тщательного экспериментального изучения.
Разработанность в науке. Исследования игровой деятельности начались намного позже, чем возникла сама игра.
Игра, как основная деятельность ребенка, и ее проблематика изучалась многими учеными. Как отечественными, так и зарубежными. Это К. Гроос, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, а также Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже и многие другие.
Вместе с тем на сегодняшний день исследователи (Н. Я. Михайленко, Н.А. Короткова) отмечают, что происходит «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой.
Цель исследования: теоретически изучить, обосновать и экспериментально проверить особенности и уровень развития игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: в ходе систематической, целенаправленной и планомерной коррекционно-развивающей работы произойдут качественные и количественные изменения показателей уровня игровой деятельности (сформированность навыков игрового взаимодействия и усвоения социальных норм и правил) у выделенной группы дошкольников.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы предполагается решение следующих задач:
1) изучить состояние проблемы особенностей игровой деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста в психолого- педагогической и методической литературе;
2) определить уровень развития игровой деятельности у дошкольников;
3) определить уровень знаний и представлений у родителей о задачах, содержании и методах развития игровых умений у детей;
4) разработать и апробировать методические рекомендации для родителей и педагогов по формированию игровой деятельности у детей.
Объект исследования: игровая деятельность мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности развития игровой деятельности у дошкольников.
Методы и методики исследования
В ходе исследования применялись следующие методы и методики:
1. Теоретический: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение и проведение исследования полученной информации;
2. Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики, методика диагностики уровня игровой деятельности младших дошкольников по критериям Н. Ф. Губановой, методика «Звездный мальчик», методика Татаринцевой «Наблюдение за поведением ребенка в игре», методика Р.Р. Калининой.
3. Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (t – критерий Стьюдента). Экспериментальная база исследования
В экспериментальном исследовании принимали участие 60 детей: 30 детей младшего дошкольного (3-4 года) и 30 детей старшего дошкольного
возраста (5-6 лет). Для экспериментов, проводимых только с младшими дошкольниками, приглашались дети из соседней группы (30 человек).
Теоретическая и практическая значимость данного исследования заключена в разработке практических рекомендаций для развития игровой деятельности дошкольников, которые впоследствии могут быть применены в МДОУ "Детский сад № 189". Эти рекомендации могут быть применены и в других дошкольных образовательных организациях.
Структура и объем работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Первый раздел раскрывает значение самого понятия «игровая деятельность», особенности игровой деятельности дошкольников и возможности всестороннего развития детей с ее помощью.
Во втором разделе с помощью различных методик, на основе полученных результатов, исследуется текущий уровень игровой деятельности дошкольников.
Третий раздел содержит коррекционную программу по развитию игровой деятельности у дошкольников, результаты повторного эксперимента, проведенного после коррекционной работы с детьми, и дальнейшие рекомендации по развитию игровой деятельности с учетом результатов повторного исследования.
Объём основного текста дипломной работы составляет 99 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.
3. Багрич В.Н. Игры, развлечения, загадки, сказки для занятий с детьми 2-
7 лет. Познавательная, речевая. ФГОС ДО/под ред. Поповой Г.В. – Волгоград: Учитель, 2017. – 95 с.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
— М.: Прогресс, 1988. – 400 с.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. — 398 с.
6. Большой психологический словарь./Под ред. Мещерякова Б.Г., акад. Зинченко В.П. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. 2003. — 627 с.
7. Вакуленко Ю.А. Воспитание любви к природе у дошкольников. Экологические праздники, викторины, занятия. ФГОС ДО/под ред. Поповой Г.П. — Волгоград: Учитель, 2017 — 157 с.
8. Венгер Л. А. Сюжетно - ролевая игра и психическое развитие ребенка// Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1978. — С. 32-36.
9. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.
10. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 423 с.
11. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – М.: 1966. - № 6. – С. 62-76.
12. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М: Эксмо, 2004. — 512 с.
13. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 144 с.
14. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 116 с.
15. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 152 с.
16. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М.: Юрайт, 2012. – 510 с.
17. Значение игры для всестороннего развития личности ребёнка // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.)/ Пащенко И. Ю., Студенникова В. В. — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 22-25.
18. Игра дошкольника/Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова и др.; Под ред. С. Л. Новоселовой. — М.: Просвещение, 1989. – 286 с.
19. Игровая деятельность дошкольников // Образование и воспитание/ Николаева Л. Ю., Николаева Е. А. — 2016. — №2. — С. 25-29.
20. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду.
— СПб.: Речь, 2003. — 144 с.
21. Карелова И.И. Комплексное развитие детей. Познавательная, речевая, игровая, социальная деятельность. ФГОС ДО/Под ред. Поповой ГП. — Волгоград: Учитель, 2017. —134 с.
22. Колоцца Д.А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение. – М.: Московское книгоиздательство, 1909. — 266 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — Изд. 2-е. — М.: Политизтдат, 1977. — 304 с.
24. Малахова Л. П. Организация детских досуговых программ: учебно- методическое пособие. — Директ-Медиа, 2015.
25. Марцинковская Т.Д. История психологии. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2004. — 544 с.
26. Можгова Е.В. Комплексные развивающие занятия с детьми от 1,5 до 3 лет. ФГОС/ под. Ред. Кондратовской Н. Б. — Спб.: Детство-Пресс, 2017 г. — 112 с.
27. Молчуны и говорилки. Как малыша научить говорить. Как дошколенку победить вербализм/ Некрасова Н.Н., Некрасова 3.В. — М.: Академический проект, 2017 г. — 202 с.
28. Новиков А.М. Методология образования. — Издание второе – М.:
«Эгвес», 2006. — 488 с.
29. Новоселова С. Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. – 1997. — № 3. — С. 84-87.
30. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда // Дошкольное воспитание, 1998. – № 4. – С. 79-85.
31. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя/ Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. — 2-е изд., испр. – М.: Издательство
«ГНОМ и Д», 2000. — 96 с.
32. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4-5 лет / Дергунская В. А., Харчевникова А. Н. – М.: Центр педагогического образования, 2012. — 128 с.
33. Плеханов Г.В. Письма без адреса: письмо третье // Собр. соч.: В 20 т.— М., 1924, Т. XIV.
34. Психология развития и возрастная психология: учебно-методический комплекс для специальности 030301.65 психология / Шапатина О.В., Павлова Е.А. – Самара: Универс-групп, 2007. – 204 с.
35. Пухова Т.И. Шесть кукол. Психологический анализ режиссерской игры в "семью" у дошкольников. – Москва - Обнинск: Принтер, 2000. — 180 с.
36. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2002. — 720 с.
37. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М: Педагогика, 1976. – 416 с.
38. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2001.
— 460 с.
39. Советский энциклопедический словарь/ под ред. А.М. Прохорова. — 4- е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1988. — 1600 с.
40. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. – М.: Учпедгиз, 1961. – 223 с.
41. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянска Школа, 1998. – 260 с.
42. Сюжетно – ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие/ Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. – М.: Айрис пресс, 2008. – 128 с.
43. Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ. Учебно-практическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008г. – 45 с.
44. Трифонова Е. В. Режиссерские игры дошкольников, часть 2.
Диагностическая методика «Звёздный мальчик». – М.: Национальный книжный центр, 2016 — 192 с.
45. Узнадзе Д. Н. Общая психология. — СПБ.: Питер, 2004. – 413 с.
46. Узнадзе Д.Н. Игра. Теория функциональной тенденции //Антология гуманной педагогики. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000. – 224 с.
47. Усова А. П. Игра и организация жизни детей/Под ред. Запорожца А.В. – М.: Просвещение, 1976. — 96 с.
48. Хейзинга Й. Homo Ludens. Человек /Пер. с гол. Д. В. Сильвестрова — М.: Прогресс — Традиция, 1997. — 416 с.
49. Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно- методическое пособие. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. — 88 с.
50. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Владос, 2009. – 360 с.
51. Эриксон Э. Детство и общество – СПБ.: Университетская книга, 1996 – 592 с.