Статья на тему "Синергия | «Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников» (+ презентация)"

работа Синергии на тему: «Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников». Презентация и речь к работе прилагаются.
Год сдачи: 2022. Оценка: Отично. Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/vladimir---1307
Занимаюсь профессионально написанием Синергии, МОИ и МТИ

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Направление Кафедра
(код) (аббревиатура)

РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему «ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНОЙ ГРУППЫ НА СТАНОВЛЕНИЕ
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Обучающийся
(Ф.И.О. полностью)
подпись

Руководитель
(Ф.И.О. полностью)
подпись

МОСКВА 2022г.

Факультет онлайн обучения

ЗАДАНИЕ
на работу студента

(Ф.И.О. студента полностью)

1. Тема :
«Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников»

2. Структура :
Введение
ГЛАВА 1. Проблема становления учебно-познавательной мотивации младших школьников
1.1 Мотивация как главный компонент регуляции учебной деятельности.
1.2 Особенности учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте.
1.3 Семья как референтная группа в становлении учебно-познавательной мотивации младших школьников.
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение учебно-познавательной мотивации младших школьников
2.1 Процедура эмпирического исследования
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования
2.3 Практические рекомендации по оптимизации влияния семейной группы на учебно-познавательную мотивацию младших школьников.
Заключение
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо раскрыть соотношение понятий «мотив» и «мотивация», содержание учебно-познавательной мотивации как частного вида мотивации, вызывающей активность субъекта и определяющей ее направленность в учебной деятельности. Представить подходы к классификации мотивов в структуре деятельности учения.Параграф 1.2 должен быть посвящен описанию особенностей становления учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте. В параграфе 1.3 необходимо описать особенности тесного переплетения социальных и познавательных мотивов, в совокупности оказывающих влияние на становление учебно-познавательной мотивации ребенка. При этом целесообразно заострить внимание на том, что референтной группой для младшего школьника является семейная группа и без ее влияния ребенок, как правило, не в состоянии самостоятельно осмыслить ни учебную деятельность в целом, ни многие из тех ситуаций, которые с ней связаны.
В главе 2 представить процедуру и результаты эмпирического изучения внимания у младших школьников
В параграфе 2.1 необходимо описать методики изучения учебно-познавательной мотивации младших школьников и семейной группы каждого ребенка; представить процедуру эмпирического исследования и условия его реализации. В параграфе 2.2 представить развернутый анализ полученных результатов. В параграфе 2.3 изложить практические рекомендации по оптимизации влияния семейной группы на учебно-познавательную мотивацию младших школьников.
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся таблицы с данными и расчетные таблицы, используемые в работе тесты и опросники.

4. Исходные данные по :
1. Блонский П. П. Психология младшего школьника: учеб. пособие / П.П. Блонский - М.: МПСИ, 1997. – 198 с.
2. БожовичЛ. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: учеб. пособие / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 2006. - 527 с.
3. Бороздина Л. В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудач. М.: Педагогика, 2002 – 412 с.
4. Буренкова Е. В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: дис. канд. псих. наук./ Е. В. Буренкова. – Пенза, 2000.- 237 с.
5. Вартанова И.И. Мотивация учебной деятельности и особенности детско-родительских отношений // Психологическая наука и образование. / И.И. Вартанова. - М., - 2004. - №3 – С. 50-53.
6. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии: учебное пособие / А.С. Герасимова. - М.: Институт психологии РАН, 2006.- 121 с.
7. Давыдов В. В. Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие / В.В. Давыдов. – М.: ИПП, 1996. - 196 с.
8. Драгунова Т. В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / Т. В. Драгунова. - М.: Педагогика, 2006. - 127 с.
9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: учеб. пособие / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 2005. - 192 с.
10. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Просвещение, 2006. – 320 с.

Руководитель : _________ подпись
расшифровка

Студент задание получил: «02» марта 2022 г.

Студент:______________
подпись
расшифровка

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. Проблема становления учебно-познавательной мотивации младших школьников 9
1.1 Мотивация как главный компонент регуляции учебной деятельности 9
1.2 Особенности учебно-познавательной мотивации 14
в младшем школьном возрасте 14
1.3 Семья как референтная группа в становлении учебно-познавательной мотивации младших школьников 25
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение учебно-познавательной мотивации младших школьников 36
2.1 Процедура эмпирического исследования 36
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ А 74
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 77

ВВЕДЕНИЕ
Главным институтом воспитания, является семья. Всё то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.
В семье формируется конкретный морально психологический климат.
Для младшего школьника это навык общественного и чувственного взаимодействия, первая школа общения с людьми. Данный навык в дальнейшем будет воздействовать на все последующее мировосприятие человека как отдельной личности.
Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения.
Изучением этих проблем занимались Б. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, М. Аргайл, В. Г. Асеев, Дж. Аткинсон, Л. И. Божович, К. Левин, А. Н. Леонтьев, М. Ш. Магомет-Эминов, А. Маслоу, Ж. Нюттен, З. Фрейд, П. Фресс, В. Э. Чудновский, П. М. Якобсон и др.
Необходимым нюансом указанной проблемы считается вопрос о воздействии стиля детско-родительских отношений на различные сферы учебной деятельности учеников, а в частности - на их мотивацию учения.
Объект: Мотивация учебной деятельности младших школьников.
Предмет: Взаимосвязь мотивации к учебной деятельности младших школьников и детско-родительских отношений
Цель: Выявить особенности мотивации учебной деятельности при разном стиле детско-родительскими отношениями.
Гипотеза исследования включает следующее предположение: Предполагаем, что существует связь между типом родительского отношения и мотивацией учебной деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую литературу по данной проблеме.
2. Выявить мотивы учения младших школьников.
3. Выявить стили детско-родительского отношения у родителей имеющих детей младшего школьного возраста.
4. Выявить взаимосвязь мотивации учебной деятельности и стиля детско-родительских отношений.
Методологическую основу исследования составили: теория мотивации учебной деятельности (Л.И. Божович, К. Вепсяляйнен, Е.П. Ильин, В.И. Ковалев, А.К. Маркова, В.П. Мясищев, М.В. Матюхина, Г. Розенфельд, В. Хенниг, П.М. Якобсон), современные положения о сущности, структуре, функциях детско-родительских отношений (А.Я. Варга, Р.В. Овчарова, В. Сатир, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемилер)
В исследовании приняли участие 35 учеников двух 2-х классов основной общеобразовательной школы посёлка Большой Исток. 2А класс: 10 девочек, 8 мальчиков. 2Б класс: 9 девочек, 7 мальчиков.
Методы исследования. Для нахождения решение исследовательских задач были применены следующие методы:
1. Теоретический анализ литературы по теме исследовательской работы.
2. Психодиагностические методы (Тест-опросник родительского отношения (Методика ОРО)). Я.А, Варга, В.В. Столин; Анкета «Оценка уровня школьной мотивации». Н.Г. Лусканова; Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников». М.Р. Гинзбурга.
3. Методы математической статистики (Корреляционный анализ по критерию Стьюдента; Метод описательно статистики).
4. Интерпретационный (структурный) метод.
Структура работы. работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абаленская З.В. Взаимосвязь стиля родительского отношения и учебной мотивации младших школьников / Современное образование: гипотезы и апробация результатов Материалы Международной научно- практической конференции НИЦ "Поволжская научная корпорация". 2016. С. 26-31.
2. Абаленская З.В. Взаимосвязь стиля родительского отношения и учебной мотивации младших школьников / Современное образование: гипотезы и апробация результатов Материалы Международной научно- практической конференции НИЦ "Поволжская научная корпорация". 2016. С. 26-31.
3. Аверина Ю.С., Кирилова Н.А. Особенности учебной мотивации младших школьников в связи с типами детско-родительских отношений/ Ярмарка научно-практических инициатив студентов "ЯНПИС" материалы XIII межрегиональной научно-практической конференции. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, Институт психологии. 2016. С. 38-40.
4. Аверьянова И.С., Александрова Е.В.А.А.В., Бочкова Е.А., Булыгина К.А., Бурец Т.А., Бурлакова М.К., Бушуева А.А., Быстрова Е.А., Войнова В.А., Владимиров К.М., Гассан Н.Н., Гашимова Р.Ш., Гнусина А.А., Гончарова А.А., Гусева О.В., Зимина Д.И., Змеева В.С., Зотеева И.В., Зуева Д.М., Ибрагимова Х.С. и др. Электронный сборник материалов всероссийской студенческой научно-методической конференции "актуальные проблемы образования в период детства" с международным участием / Навигатор в мире науки и образования. 2017. № 2 (35). С. 5.
6. Арифуллина Г.Ш. Влияние детско-родительских отношений на мотивацию и интеллектуальную сферу младшего школьника / Молодой ученый. 2018. № 5 (191). С. 160-162.
7. Арифуллина Г.Ш. Мотивация как личностно-регулятивный механизм познавательных способностей / Молодой ученый. 2017. № 18 (152). С. 301-303.
8. Батюта М.Б., Сидорина Е.В. Особенности влияние стиля семейного воспитания на уровень самооценки младших школьников / Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4 (72). С. 797-800.
9. Белогай К.Н., Сербиненко Н.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и учебной мотивации младших подростков / Психолого- педагогические исследования в Сибири сборник трудов преподавателей и студентов факультета психологии и педагогики Омского государственного педагогического университета. Омск, 2016. С. 18-21.
10. Белозерова Л.А., Брагина Е.А. Стилевые особенности воспитания и родительское отношение матерей гиперактивных детей / Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2018. Т. 9. № 4. С. 157-171.
11. Воробьева И.В., Кружкова О.В. Эмоциональное благополучие младшего школьника в семье: нарушения семейного воспитания и риски вандализма / Педагогическое образование в России. 2015. № 11. С. 138-144.
12. Истомина И.П., Мехдиева И.Д. Современные тенденции семейного воспитания в развитии личности детей 7-11 лет / Православие. Наука. Образование. 2016. № 1. С. 57-60.
13. Кабанова А.С. Влияние деструктивных стилей детско-родительских отношений на эмоционально-волевую сферу младших школьников / Культура и образование: от теории к практике. 2015. Т. 1. № 1. С. 67-71.
14. Ковалева Н.А., Ионова М.С. Эмоционально-личностное развитие детей младшего школьного возраста: проблема оптимального формирования стиля родительского отношения / Современные тенденции и перспективы профессионального развития психолога. 2014. С. 46-48.
19. Ковалева Н.А., Чернова Е.Н. Взаимосвязь стиля родительских отношений и эмоционально-личностных характеристик младшего школьника / Огарёв-Online. 2014. № 1 (15). С. 2.
20. Константинова Н.И. Отношение родителей к ребенку- первогруппанику / Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2015. № 58. С. 95-99.
21. Лацепов А.В., Николаев Е.В. Психологические особенности проявления тревожности младших школьников в зависимости от стилей их семейного воспитания / Международный студенческий научный вестник. 2016. № 6. С. 108.
22. Максимова К.Ю. Особенности копинг-стиля и детско-родительские отношения в семьях, имеющих глухих детей младшего школьного возраста / Логопедия. 2014. № 1 (3). С. 65-70.
23. Небыкова С.В. Особенности отцовского отношения к сыновьям с высоким уровнем агрессии / Теоретические и прикладные аспекты современной науки. 2015. № 7-10. С. 98-101.
24. Небыкова С.В. Специфика родительского отношения к сыновьям младшего школьного возраста с высоким уровнем агрессии / Вестник Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. 2014. № 10. С. 107-110.
25. Орехова Н.В. Мотивация как личностно регулирующий механизм мыслительных способностей младших школьников, зависящий от стиля детско-родительских отношений / Школа будущего. 2016. № 3. С. 23-29.
26. Офицерова С.В., Лукьянов А.С. Влияние детско-родительских отношений на учебную мотивацию младших школьников / Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2017. № 6 (63). С. 223-230.
27. Панкратова Т.М. Стили отношения родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста / Человеческий фактор: Социальный психолог. 2017. № 2 (34). С. 71-76.
28. Панюкова И.А., Макаров В.В. Супружеская терапия в контексте изменяющихся брачных отношений / XVI Съезд психиатров России. Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием "Психиатрия на этапах реформ: проблемы и перспективы" Тезисы. Ответственный редактор Незнанов Н.Г.. 2015. С. 808.
29. Первитская А.М. Изучение связи стилей семейного воспитания и мотивационной сферы младшего школьника, занимающегося творческой деятельностью / Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 1 (20). С. 245-247.
30. Плетнева Т.Г., Дроздовский Ю.В. Школьная дезадаптация и пограничные психические расстройства у детей и подростков (клиническая динамика, качество жизни, реабилитация и профилактика) / XVI Съезд психиатров России. Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием "Психиатрия на этапах реформ: проблемы и перспективы" Тезисы. Ответственный редактор Незнанов Н.Г.. 2015. С. 231.
31. Протопопова М.В. Ближайшее окружение как значимый фактор в проявлениях психологических характеристик детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью / Новое в психолого- педагогических исследованиях. 2016. № 2 (42). С. 145-153.
32. Самбикина О.С. Взаимосвязь характера детско-родительских отношений со стилем учебной деятельности младших школьников разного пола / Ярославский педагогический вестник. 2015. Т. 2. № 2. С. 190-195.
33. Самбикина О.С. Влияние характера детско-родительских отношений на стиль учебной деятельности младших школьников / безопасное детство как правовой и социально-педагогический концептматериалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием для студентов, , аспирантов, преподавателей и специалистов в рамках Недели науки на факультете правового и социально-педагогического образования ПГГПУ. 2017. С. 163-165.
34. Сачкова Л.Е., Кулагина И.Ю. Мотивационная готовность к школе в старшем дошкольном возрасте / Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 889-891.
35. Семенова Л.Э., Росина Н.Л., Логинова Н.В. Особенности восприятия себя как родителя мужчин-отчимов и мужчин - биологических отцов с разными стилями родительского отношения / Вестник Мининского университета. 2017. № 1 (18). С. 16.
36. Сорокина Т.М., Пец О.И. Специфика формирования детско- родительского взаимодействия в контексте социальной ситуации развития младшего школьника / Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56-5. С. 308-315.
37. Суворова О.В., Сингина И.А., Подоплелова Н.М. Субъектно ориентированное общение родителей как фактор социально- личностного развития младшего школьника в зависимости от структуры семьи / Современные проблемы науки и образования. 2016. № 3. С. 330.
38. Федоренко А.Л., Писаревская М.А. Тревожность детей младшего школьного возраста и особенности детско-родительских отношений /: Наука и знание: конкурентоспособность общества, науки и бизнеса в условиях мировых интеграционных процессов Материалы международной научно-практической конференции. Под общей редакцией В.В. Пономарева, Т.А. Куткович. 2017. С. 182-184.
39. Фомина Ю.И. Особенности проявлений этнической толерантности в младшем школьном возрасте / В мире научных открытий. 2014. № 11-12 (59). С. 4727-4751.
40. Хатуева М.М., Швалева Н.М. Поддержка субъектных проявлений личности в системе детско-родительских отношений как условие развития психологического здоровья младших школьников / Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018.№ 1. С. 213-223.
41. Холодкова О.Г. Ценностное отношение к семье у младших школьников из семей с различными стилями воспитания / Образование и общество. 2015. № 4 (93). С. 92-96.
42. Христолюбова Е.А. Взаимосвязь родительской уверенности с уровнем школьной адаптации младших школьников / инновационные подходы к решению профессионально-педагогических проблем сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. Министерство образования и науки Российской Федерации; ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина». 2016. С. 158- 160.
43. Черенёва Е.А., Володенкова Е.А. Влияние детско-родительских отношений на проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра / монография / Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2017. Сер. Психология личности
44. Эхаева Р.М., Масаева З.В., Юсупова Р.Я. Психическое развитие детей младшего школьного возраста в процессе обучения / Казанская наука. 2014. № 6. С. 229-235.