Онлайн тесты на тему "Специальная педагогика и психология, тест 1-9, итоговый тест - НИИДПО [ID 64089]"

Тестовое задание на тему: Специальная педагогика и психология, тест 1-9, итоговый тест
Тест был выполнен на зачет. Верные ответы будут отмечены +.
В купленном тесте будут вопросы и ответы которые размещены ниже.
Так же могу выполнять данную работу индивидуально. Делайте индивидуальный заказ.

Описание работы

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
ТЕСТ 1-9 ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
Тест 1
Соотнесите отрасль специальной психологии с изучаемым контингентом лиц с ОВЗ.
Лица с нарушениями зрения
Лица с нарушениями слуха
Лица с нарушением функций ОДА
Лица с речевыми нарушениями
Лица с интеллектуальными нарушениями

Соотнесите понятия специальной психологии и педагогики с их описанием
Процесс возмещения недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных
Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков
Восстановление, возмещение потерянных свойств, условий, того качества жизни, которое было утрачено индивидом
Первоначальное формирование, система раннего вмешательства в процесс развития ребенка с целью достижения его максимальной приспособленности к внешним условиям жизни с учетом имеющихся у него нарушений


Выделите основные характеристики первичного дефекта:
практически необратим
является основным объектом педагогической коррекции
связан с повреждением или недоразвитием биологической системы
непосредственно не вытекает из нарушения в работе биологической системы, но обусловлен им
Диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития у детей с ОВЗ выражается в том, что
дети с ОВЗ не способны к направленному развитию
у детей с ОВЗ направленное развитие более сохранно, чем спонтанное
дети с ОВЗ полностью не способны к спонтанному развитию
у детей с ОВЗ спонтанное развитие более сохранно, чем направленное

Запаздывание или приостановка психического развития различного генеза характерна для:
асинхронии
акцелерации
акселерации
ретардации

Общими закономерностями развития нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ выступают:
сензитивность
кумулятивность
неравномерность
гетерохронность
недоразвитие моторики
общее снижение психической активности

Отличие реабилитации от абилитации состоит в том, что.
при реабилитации речь идет о восстановлении утраченных возможностей, а при абилитации о формировании эффективных способов социальной адаптации
реабилитация проводится только с детьми и заключается в формировании эффективных способов социальной адаптации
при абилитации речь идет о восстановлении утраченных возможностей, а при реабилитации о формировании эффективных способов социальной адаптации
абилитация проводится только со взрослыми и заключается в восстановлении утраченных возможностей

Специальная педагогика и специальная психология в начале XX века развивались в рамках.
нейропсихологии
нейропсихиатрии
дефектологии
медицины

Специальная педагогика представляет собой.
теорию и практику специального образования детей с особыми образовательными потребностями
науку о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.
отрасль психологической науки, изучающую закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с ОВЗ
науку о причинах, механизмах и методах медикаментозного лечения заболеваний ЦНС

Специальная психология изучает.
психические расстройства и методы их медикаментозного лечения
закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с ОВЗ
мозговую организацию ВПФ
теорию обучения и воспитания лиц с ОВЗ

Соотнесите патологические факторы с соответствующей им группой
Черепно-мозговые травмы, опухоли мозга, нейроинфекции (менингит, энцефалит)
Инфекционные заболевания матери во время беременности, употребление лекарственных препаратов с тератогенным действием во время беременности
Родовая травма, асфиксия
Изменения генетической информации: наличие лишней или отсутствие хромосом, мутации в генах и др.

К пренатальным факторам можно отнести:
перенесенные матерью во время беременности корь, краснуха
радиационные воздействия на беременных
черепно-мозговые травмы
гипоксия в родах
несовместимость по Rh-фактору и по факторам АВО

Наиболее уязвимым плод является:
в первом триместре беременности
во втором и третьем триместрах беременности
в третьем триместре беременности
во втором триместре беременности

Наследственные заболевания, являющиеся причиной возникновения отклонений в развитии, делятся на:
генные
хромосомные
геномные
все ответы верны

Натальные вредоносные факторы связаны:
внутриутробной инфекцией
употреблением лекарственных препаратов во время беременности
с наследственной патологией
патологическим течением родового процесса

Ответьте, верно ли утверждение: «Синдром Дауна относится к хромосомным заболеваниям и характеризуется трисомией по 21 хромосоме».
верно
неверно

Поражение мозга ребенка, в отличие от взрослых:
остается локальным и никак не сказывается на процессе созревания ЦНС
отрицательно сказывается на развитии только пораженного участка и связанных с ним психических функций
является локальным и сказывается только на определенных аспектах психической деятельности
не остается локальным, а отрицательно сказывается на всем процессе созревания ЦНС

Пренатальные вредоносные факторы связаны с:
поражением мозга ребенка в период внутриутробного развития
наследственной патологией
поражением мозга ребенка в первые годы жизни (до трех лет)
патологическим течением родов

При черепно-мозговой травме у детей неврологические проявления:
всегда ярко выражены
могут быть невыраженными
могут отсутствовать
всегда отсутствуют

Соотнесите вариант дизонтогенеза по В.В. Лебединскому с наиболее характерным для него нарушением:
Искаженное развитие
Дефицитарное развитие
Общее недоразвитие
Задержанное развитие
Дисгармоническое развитие
Поврежденное развитие

В.В. Ковалев и Г.К. Ушаков нарушения психического развития разделили на следующие классы.
регрессирующее развитие
ретардация
поломка в развитии
дегенеративное развитие
асинхрония

К врожденным нарушениям можно отнести
нарушение зрения, возникшие после 2,5-3 лет
нарушения ЦНС, возникшие до 2,5-3 лет
синдром Дауна, синдром Ретта
поражение ЦНС вследствие черепно-мозговой травмы после 5 лет

К рано приобретенным нарушениям можно отнести.
нарушения, возникшие до 2,5-3 лет
нарушения, возникшие до 18 лет
нарушения, возникшие строго после 2,5-3 лет
нарушения, возникшие в 7-12 лет

М.М. Семаго и М.Я. Семаго разбили нарушения психического развития на следующие 4 больших класса:
ретардационное развитие
атипия психического развития
асинхронное развитие
дефицитарное развитие
поврежденное развитие
недостаточное развитие

Нейропсихологическую классификацию синдромов нарушенного развития у детей предложил/а:
М.С. Певзнер
В.В. Ковалев
Л.С. Выготский
А.В. Семенович

Ответьте, верно ли следующее утверждение: «На данный момент наиболее широкое распространение в отечественной науке имеет классификация нарушений Л.С. Выготского. Ей пользуются и специалисты психолого-педагогического профиля, и медики».
неверно
верно

Сколько синдромов у детей выделено А.В. Семенович
8
4
3
7

Соотнесите вариант ЗПР с его кратким описанием
Этот тип ЗПР связан с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка (гипо- и гиперопекой)
Причиной является негрубая органическая недостаточность нервной системы, которая является следствием патологии беременности, родов и раннего постнатального периода
Причиной является длительная соматическая недостаточность различного генеза. Для детей характерны астения, раздражительная слабость, снижающая не только общий, но и психический тонус. Нередко имеет место и задержка эмоционального развития
Может быть связано с негрубыми обменно-трофическими расстройствами. При данной форме эмоционально-волевая сфера находится как бы на более ранней ступени развития, во многом напоминая нормальную структуру эмоционального склада детей более младшего возраста

В отличие от умственной отсталости деменция возникает
только в подростковом возрасте
только у пожилых людей
после 3 лет
при рождении

В отличие от умственной отсталости ЗПР.
характеризуется полным отсутствием критичности
необратима
носит тотальный характер
имеет обратимый характер

Наиболее тяжелая форма задержки психического развития, которая сложнее поддается коррекции.
конституциональная
церебрально-органическая
психогенная
соматогенная

Ответьте, верно ли утверждение: «При умственной отсталости дети не способны к развитию, их ВПФ не поддаются коррекции».
неверно
верно

По МКБ-10 выделяются такие степени умственной отсталости как.
тяжелая
легкая
умеренно-тяжелая
средняя
умеренная
глубокая

При умственной отсталости ядерным симптомом является
нарушение мышления
нарушение речи
нарушение внимания
нарушение двигательных функций

Укажите основные характеристики умственной отсталости
легкость в коррекции
стойкость
обратимость
необратимость
непрогредиентность

В зависимости от степени нарушения зрительных функций дети с нарушением зрения подразделяются на.
частично слепых
тотально слепых
слепорожденных
ослепших
слабовидящих

В основу классификации Р.М. Боскис были заложены такие критерии, как:
IQ ребенка
уровень развития речи
степень потери слуха
школьную успеваемость
время потери слуха

К частично слепым можно отнести детей
слепых со светоощущенением
слепых, видящих движение руки
слепых, которые не способны отличать свет от темноты
слепых со светоощущением и цветоразличением

Люди с нарушениями слуха в темпе психического развития отличаются от нормально слышащих.
в определенные периоды, затем различия постепенно нивелируются
только во взрослом возрасте
всю жизнь
только в школьный период

Ответьте, верно ли утверждение: «И при слепоте, и при глухоте очень важным является как можно ранее начатая педагогическая работа со специалистами (сурдологами, сурдопедагогами, тифлопедагогами и др.)»
неверно
верно

Отрасль специальной психологии, которая анализирует особенности формирования психики лиц с нарушениями зрения.
олигофренопсихология
логопсихология
тифлопсихология
сурдопсихология

По классификации Р.М. Боскис ранооглохшие дети.
потеряли слух до 2,5-3 лет
потеряли слух к моменту поступления в школу
потеряли слух после 3-4 лет
потеряли слух во взрослом возрасте

Слепорожденные дети характеризуются.
отсутствием зрительных представлений
потерей зрения после трех лет
потерей зрения до поступления в школу
наличием зрительных представлений в той или иной степени
потерей зрения примерно до 2,5-3 лет

Сурдопсихология – отрасль специальной психологии, которая изучает.
лиц с нарушениями речи
лиц с нарушениями зрения
лиц с нарушениями слуха
лиц с интеллектуальными нарушениями

Соотнесите формы ДЦП с их описанием
Характеризуется повышением мышечного тонуса в конечностях с ограничением силы и объема движений в сочетании с сохраняющимися тоническими рефлексами. Как правило, в большей степени поражение затрагивает нижние конечности. Тяжесть речевых, психических и двигательных расстройств варьируется в широких пределах, это связано со временем и силой воздействия вредоносных факторов
Эта форма характеризуется односторонним повреждением одноименных (левых или правых) конечностей. Рука обычно поражается больше, чем нога. Имеет место поражение преимущественно одного полушария, его корковых отделов и ближайших подкорковых ядер
Связана с поражением мозжечка и лобных отделов мозга. Со стороны двигательной сферы наблюдается следующая патология: низкий мышечный тонус, нарушение равновесия тела в покое и при ходьбе, нарушение ощущения равновесия и координации движений, тремор, гиперметрия (несоразмерность, чрезмерность движений)
Связана с поражением подкорковых отделов мозга. Двигательные расстройства проявляются в виде непроизвольных насильственных движений – гиперкинезов
Имеет место тотальное поражение мозга, прежде всего его больших полушарий. Двигательные расстройства выражены в равной степени в руках и в ногах, либо руки поражены сильнее, чем ноги. Произвольная моторика отсутствует или резко ограничена. Дети не сидят, не стоят, не ходят

В клинико-педагогической классификации нарушений речи выделяется следующие нарушения устной речи.
афония
алалия
ринолалия
дисграфия
дислалия

В структуре дефекта у 80% детей с ДЦП значительное место занимают:
интеллектуальные нарушения
нарушения речи
нарушения слухового восприятия
расстройства аутистического спектра

Ведущий дефект при нарушениях ОДА:
зрительный
интеллектуальный
двигательный
личностный

Логопсихология– отрасль специальной психологии, которая изучает.
лиц с нарушениями функций ОДА
лиц с интеллектуальными нарушениями
лиц с нарушениями речи
лиц с нарушениями зрения

М.Е. Хватцев выделял такие психоневрологические причины нарушений речи, как:
травмы ЦНС
педагогическая запущенность
нарушения ВПФ
умственная отсталость
интоксикации матери во время беременности

Ответьте, верно ли утверждение: «Все дети с ДЦП имеют серьезные нарушения интеллекта и не способны развиваться».
верно
неверно

Распад речи, при котором вредоносные воздействия на речевые зоны мозга происходят в тот период, когда речь уже сформировалась.
афазия
алалия
дислалия
дисграфия

Соотнесите степень тяжести аутистических расстройств с их характеристикой
Человек способен к диалогу, но взаимное общение с окружающими нарушено, попытки установить дружеские отношения своеобразные и обычно безуспешные
Человек с небольшим набором нескольких понятных слов, крайне редко инициирующий социальное взаимодействие, которое служит только для удовлетворения нужд
Человек общается ограниченным количеством фраз и предложений, социальное взаимодействие ограниченно узкими специальными интересами, в невербальной форме его коммуникации присутствуют выраженные странности

Диада аутизма включает в себя
дефициты социального взаимодействия и коммуникации
тотальное недоразвитие всех ВПФ
дефициты слухового и зрительного восприятия, а также мутизм
агрессию и аутоагрессию
ограниченные, повторяющиеся паттерны поведения, интересов и активностей

О.С. Никольской выделены.
три группы аутизма
две группы аутизма
четыре группы аутизма
пять групп аутизма

Основные группы причин возникновения СДВГ
генетические факторы
повреждение ЦНС после 3-4 лет
повреждение ЦНС в пренатальный (во время беременности) и натальный (родовой) период
прием лекарственных препаратов
негативное действие внутрисемейных факторов

Ответьте, верно ли утверждение: «Расстройства аутистического спектра относятся к искаженному типу дизонтогенеза, при РАС наблюдаются сложные сочетания общего психического недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций».
неверно
верно

Пик проявления СДВГ приходится на следующий возраст.
1 год
6-7 лет
12 лет
2-3 года

Ранний детский аутизм по классификации В.В. Лебединского это вариант.
задержанного развития
общего недоразвития
поврежденного развития
искаженного развития

СДВГ часто считают одним из вариантов
аутизма
минимальной мозговой дисфункции
умственной отсталости
психопатий

Соотнесите категории детей с их особенностями
Ведущее значение имеет осязание, а также слух и вибрационная чувствительность
Непроизвольное, импульсивное поведение, истощаемость психических процессов, парциальное недоразвитие ВПФ
Не воспринимают речь и не могут самостоятельно овладеть ею, требуется сурдоаппаратура
Тотальное недоразвитие всех ВПФ, в особенности мышления

Всем категориям лиц с ОВЗ необходимо/а:
обеспечение максимально раннего начала коррекционных воздействий
использование специальных методов, приёмов и средств обучения и воспитания
индивидуализация обучения и воспитания
обеспечение как можно более позднего начала коррекционных воздействий
максимальная типизация процесса обучения, подстройка детей с ОВЗ под программы массовой школы без учета их потребностей

Детям VIII категории (с умственной отсталостью) в процессе обучения очень важен/ы
более длительный пропедевтический (подготовительном) период подготовки
дополнительные технические средства обучения в виде сурдоаппаратуры
четкая и строгая система изложения учебного материала
постоянный контроль и помощь со стороны учителя
четкое соблюдение ортопедического режима

Ответьте, верно ли утверждение: «Дети с ОВЗ не нуждаются в создании специальных условий, они должны подстраиваться под среду, а не среда под них».
неверно
верно

Психолого-педагогический консилиум образовательной организации (ППк).
составляет программу психолого-педагогического сопровождения
занимается распределением детей с ОВЗ по массовым школам
занимается распределением детей с ОВЗ по специальным школам
занимается только оказанием методической помощи родителям особенных детей

Разработанная ППк программа сопровождения.
согласовывается с родителями
не требует согласования с родителями
может быть реализована с согласия учителя, без ознакомления родителей
согласовывается с городской ПМПК

Создание специальных образовательных условий в образовательной организации реализуется по следующей схеме.
получение мед. заключений > разработка программы сопровождения на их основании без прохождения ПМПК
сбор мед. документации > ППк > ПМПК
получение мед. заключений > ПМПК > ППк в образовательной организации > разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения
ПМПК > сбор медицинской документации > ПМПК

Соотнесите характеристики инклюзии и интеграции
Blank 1 Интеграция Инклюзия
Blank 2 Интеграция Инклюзия

Инклюзивное образование может быть реализовано через следующие модели.
полная инклюзия
внеурочная инклюзия
частичная инклюзия
метапредметная инклюзия

Можно выделить следующие варианты обучения в инклюзивном пространстве.
дистанционное обучение
надомное обучение
посещение общеобразовательной организации
посещение специальной образовательной организации

Ответьте, верно ли утверждение: «Интеграция, в отличие от инклюзии – более прогрессивная концепция, она предполагает приспособление среды под нужды человека с ОВЗ».
неверно
верно

Форма интеграции, когда дети с ОВЗ обучаются в специальных классах, но объединяются с нормотипичными сверстниками не реже двух раз в месяц во время различных мероприятий, прогулок.
временная
полная
комбинированная
частичная

Форма интеграции, когда дети с ОВЗ часть учебного дня проводят в специальных классах, а часть дня в массовых.
комбинированная
частичная
полная
временная

Форма интеграции, когда несколько детей с ОВЗ вливаются в обычные группы детского сада или школы на постоянной основе.
частичная
комбинированная
временная
полная

Форма интеграции, когда ребенок с ОВЗ обучается в коллективе нормально развивающихся сверстников, но при этом получает систематическую помощь со стороны специалистов (психолога, логопеда, дефектолога).
полная
временная
частичная
комбинированная

Специальная педагогика и специальная психология в начале XX века развивались в рамках.
медицины
нейропсихологии
нейропсихиатрии
дефектологии

Соотнесите отрасль специальной психологии с изучаемым контингентом лиц с ОВЗ.
Лица с нарушением функций ОДА
Лица с нарушениями зрения
Лица с интеллектуальными нарушениями
Лица с речевыми нарушениями
Лица с нарушениями слуха

Соотнесите патологические факторы с соответствующей им группой
Родовая травма, асфиксия
Изменения генетической информации: наличие лишней или отсутствие хромосом, мутации в генах и др.
Черепно-мозговые травмы, опухоли мозга, нейроинфекции (менингит, энцефалит)
Инфекционные заболевания матери во время беременности, употребление лекарственных препаратов с тератогенным действием во время беременности

Ответьте, верно ли утверждение: «Синдром Дауна относится к хромосомным заболеваниям и характеризуется трисомией по 21 хромосоме».
верно
неверно

К рано приобретенным нарушениям можно отнести.
нарушения, возникшие в 7-12 лет
нарушения, возникшие строго после 2,5-3 лет
нарушения, возникшие до 18 лет
нарушения, возникшие до 2,5-3 лет

М.М. Семаго и М.Я. Семаго разбили нарушения психического развития на следующие 4 больших класса:
недостаточное развитие
ретардационное развитие
атипия психического развития
дефицитарное развитие
асинхронное развитие
поврежденное развитие

В отличие от умственной отсталости ЗПР.
необратима
имеет обратимый характер
характеризуется полным отсутствием критичности
носит тотальный характер

В отличие от умственной отсталости деменция возникает
только у пожилых людей
только в подростковом возрасте
при рождении
после 3 лет

Ответьте, верно ли утверждение: «И при слепоте, и при глухоте очень важным является как можно ранее начатая педагогическая работа со специалистами (сурдологами, сурдопедагогами, тифлопедагогами и др.)»
неверно
верно

Слепорожденные дети характеризуются.
наличием зрительных представлений в той или иной степени
потерей зрения примерно до 2,5-3 лет
потерей зрения после трех лет
отсутствием зрительных представлений
потерей зрения до поступления в школу

М.Е. Хватцев выделял такие психоневрологические причины нарушений речи, как:
нарушения ВПФ
травмы ЦНС
умственная отсталость
педагогическая запущенность
интоксикации матери во время беременности

В структуре дефекта у 80% детей с ДЦП значительное место занимают:
расстройства аутистического спектра
нарушения речи
интеллектуальные нарушения
нарушения слухового восприятия
СДВГ часто считают одним из вариантов
психопатий
умственной отсталости
минимальной мозговой дисфункции
аутизма

Основные группы причин возникновения СДВГ
повреждение ЦНС после 3-4 лет
негативное действие внутрисемейных факторов
прием лекарственных препаратов
генетические факторы
повреждение ЦНС в пренатальный (во время беременности) и натальный (родовой) период

Ответьте, верно ли утверждение: «Заключение ПМПК для родителей (законных представителей) ребенка имеет рекомендательный характер, а для образовательных организаций - обязательный»
верно
неверно

В детском саду комбинированного вида:
обучаются только нормотипичные дети
обучаются только дети с ОВЗ
есть группы для детей с ОВЗ и группы для нормотипичных детей
обучаются только слепоглухие дети

Психолого-педагогический консилиум образовательной организации (ППк).
занимается только оказанием методической помощи родителям особенных детей
занимается распределением детей с ОВЗ по массовым школам
составляет программу психолого-педагогического сопровождения
занимается распределением детей с ОВЗ по специальным школам

Создание специальных образовательных условий в образовательной организации реализуется по следующей схеме.
получение мед. заключений > разработка программы сопровождения на их основании без прохождения ПМПК
ПМПК > сбор медицинской документации > ПМПК
получение мед. заключений > ПМПК > ППк в образовательной организации > разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения
сбор мед. документации > ППк > ПМПК

Форма интеграции, когда дети с ОВЗ часть учебного дня проводят в специальных классах, а часть дня в массовых.
комбинированная
временная
частичная
полная

Форма интеграции, когда несколько детей с ОВЗ вливаются в обычные группы детского сада или школы на постоянной основе.
полная
комбинированная
частичная
временная