Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | «Зеленое портфолио» как средство формирования экологической культуры младших школьников"

Работа на тему: «Зеленое портфолио» как средство формирования экологической культуры младших школьников
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
«ЗЕЛЕНОЕ ПОРТФОЛИО» КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ «ЗЕЛЕНОГО ПОРТФОЛИО» . 9
1.1. ПОНЯТИЕ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» И ЕГО КОМПОНЕНТЫ 9
1.2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 12
1.3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 18
1.4. ПОРТФОЛИО: ПОНЯТИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ 24
1.5. АНАЛИЗ МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИЗУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 36
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
«ЗЕЛЕНОГО ПОРТФОЛИО» 37
2.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.2. МОДЕЛЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.3. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ «ЗЕЛЕНОГО ПОРТФОЛИО» 50
2.5. ОПИСАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 54
2.6. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА. АНАЛИЗ ИЗМЕНЕНИЙ В УРОВНЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 58
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-6 72

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Экологическая культура: «вектор общей культуры человека, определяемый экологической направленностью личности, ее экологическим мышлением, способностью и готовностью к практической деятельности в рамках экологической необходимости и права, ведению экологически грамотного, здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды» [Грачев, Дзятковская, Захлебный, с. 55].
Младший школьный возраст: «этап индивидуального психического развития, который продолжается от 6–7 до 10 лет, когда ребенок проходит обучение в начальных классах современной школы. Для этого возраста характерно, что у ребенка в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний» [Божович, с. 116].
Формирование: «сознательное управление процессом развития человека или отдельных сторон личности, качеств и свойств характера и доведение их до задуманной формы (уровня, образа, идеи)» [Безрукова, с. 606].
Портфолио: «целенаправленный продукт и коллекция работ обучающихся, демонстрирующая их усилия, прогресс, достижения в одной или более предметных областях различной направленности» [Вахрушева, с. 17].
Средство: «приём, способ действия для достижения чего-либо» [Ожегов, с.
259].
Методика: «совокупность упорядоченных знаний о принципах, содержании, методах, средствах и формах организации учебно-воспитательного процесса по отдельным учебным дисциплинам, обеспечивающих решение поставленных задач» [Коджаспирова, Коджаспиров, c. 121].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время актуальными являются вопросы экологического образования общества. Это связано с обострением экологических проблем: глобальное потепление, загрязнение Мирового океана, разрушение озонового слоя, загрязнения воздуха, почв и т.д. Необходимость в этом подтверждают цели в области устойчивого развития, разработанные в 2015 году Генеральной ассамблеей ООН в качестве «плана достижения лучшего и более устойчивого будущего для всех» [6]. Цель «качественное образование» может объединяться с целями «ответственное потребление», «борьба с изменением климата», «сохранение морских экосистем и экосистем суши» для достижения наилучшего результата. В Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года приоритетным является «развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира» [7].
Одним из требований ФГОС НОО является то, что предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования на уроках окружающего мира должны отражать: «осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей». А также ФГОС НОО определяет, что программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:
– «формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
– формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе» [8];
Несмотря на то, что современная российская школа имеет хорошую научно-теоретическую базу по формированию экологической культуры, на практике же учителя почти не используют интересные методы и приемы, которые могли бы эффективно повлиять на сформированность экологической культуры. «Зеленое портфолио» позволяет комплексно сформировать у учащихся экологическую культуру: ученики получают экологические знания, их поведение становится экологически оправданным, они ценят природу и заботятся о ней.
Анализ теоретических источников позволил нам сформулировать следующее противоречие между требованием ФГОС НОО формировать экологическую культуры и низким уровнем использования альтернативных способов формирования экологической культуры младших школьников, которым является «зеленое портфолио». Данное противоречие актуализирует проблему исследования, которой является вопрос о том, как использовать
«зеленое портфолио» на уроках окружающего мира для формирования экологической культуры младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования экологической культуры младших школьников.
Предмет исследования: методика «зеленое портфолио» как средство формирования экологической культуры младших школьников.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности применения «зеленого портфолио» для формирования экологической культуры младших школьников.
Гипотеза исследования: если в образовательный процесс включить методику «зеленое портфолио», включающую работу с чек-листами экопривычек, карманными книжками, рабочими листами, рассказами и рисунками, посвященными экологии, беседы с учащимися и рефлексию выполненных заданий, то это приведет к повышению уровня экологической культуры. Показателями экологической культуры будут экологические знания и умения, экологически оправданное поведение, ценностное отношение к природе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам использования «зеленого портфолио» для формирования экологической культуры в образовательном процессе.
2. Выявить актуальный уровень экологической культуры младших школьников.
3. Разработать и реализовать программу формирования экологической культуры младших школьников посредством «зеленого портфолио».
4. Проанализировать эффективность формирования экологической культуры младших школьников с использованием «зеленого портфолио».
5. Сформулировать выводы по результатам апробации программы использования «зеленого портфолио» для формирования экологической культуры младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования:
– теория возрастного развития в период младшего школьного возраста (Л. И. Божович);
– экологическая педагогика и психология (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин);
– концепция компонентов экологической культуры (Б. Т. Лихачев);
– подходы в изучении метода портфолио (Л. Н. Вахрушева);
Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в несколько этапов:
1. Подготовительный (2020 – 2021 гг.) – определение темы и актуальности исследования, подготовка и проведение разведывательного исследования, апробация диагностического инструментария.
2. Организационный (сентябрь – октябрь 2022 г.) – определение цели, задач, объекта и предмета исследования, выдвижение гипотезы, определение проблемы и противоречия.
3. Теоретический (октябрь – ноябрь 2022 г.) – изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Подбор
методов и методик выявления актуального уровня экологической культуры младших школьников.
4. Эмпирический (декабря 2022 – апрель 2023 г.) – проведение экспериментальной части исследования по разработанной программе, анализ и интерпретация результатов путем сопоставления данных констатирующего и контрольного обследования.
5. Оформительский (апрель – май 2023 г.) – оформление результатов исследования в виде печатной выпускной квалификационной работы. Подготовка презентации.
На каждом этапе, в зависимости от задач, применялись следующие методы исследования: теоретические методы (изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ, теоретическое моделирование); эмпирические методы (педагогическая диагностика, наблюдение, опытно-экспериментальная работа).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, комплексы ОРУ по гимнастике) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы мной созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Экспериментальная база исследования: МАОУ СОШ 68 г. Тюмени. В исследовании принимали участие 53 ученика 4 «А» (контрольный класс, 27 человек) и 4 «Д» (экспериментальный класс, 26 человек) классов в возрасте 10 – 11 лет.
Практическая значимость: результаты исследования могут применяться учителями начальных классов в практической работе, при разработке учебных планов и содержания программ общеобразовательных учреждений, так как теоретически и экспериментально доказана эффективность работы «зеленого портфолио» по формированию экологической культуры младших школьников.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Апробация результатов исследования: апробация доклада на стендовой сессии 3 мая 2023 года по теме: «Зеленое портфолио» как средство формирования экологической культуры младших школьников»; публикация статьи в журнале «Вестник психологии и педагогики Алтайского госуниверситета» (в печати).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Rethinking Environmental Education in a Climate Change Era: Weather Learning in Early Childhood (2022)
2. Jaus, Harold H. / The Development and Retention of Environmental Attitudes in Elementary School Children (1984)
3. Kozak, Melissa Scott; McCreight, Jennifer / We Grew It! Enrichment Through Gardening in Elementary School (2013)
4. Loureiro, Jeronimo de Oliveira; Andre Dal-Farra, Rossano / Botany and environmental education in elementary school in Brazil: articulating knowledge, values, and procedures // Series: Environmental Education Research (2017)
5. Skilbeck, Malcolm / A history of school nature study in Australia / Australian Journal of Environmental Education (2020)
6. Цели в области устойчивого развития ООН. Сохранение экосистем суши [Электронный ресурс] // Организация Объединенных Наций
7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] – Режим доступа.
9. Авдуевская Е. И. / Личностный опросник: «Я и окружающий мир».
10. Акимова А. В. Web-квест как инновационный метод формирования экологической культуры молодежи (на примере города Белгорода) / А. В. Акимова // Аллея науки, 2017. С. 732–735.
11. Бабакова Т. А. Эколого-краеведческий подход в реализации образования для устойчивого развития в общеобразовательной школе / Т. А. Бабакова
// Непрерывное образование: XXI век, 2018. С. 34–44.
12. Безрукова В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург, 2000. С. 937.
13. Бодрова Л. А. Интеллектуально-образовательная игра как средство диагностики и формирования экологической культуры детей / Л. А. Бодрова // Ярославский педагогический вестник, 2011. С. 34–38.
14. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) Москва. «Просвещение». 1968. С. 345.
15. Вахрушева Л. Н., Савинова С. В. Сущность и виды портфолио в практике работы профессиональной школы // Материалы V Международной научно-практической конференции, 2009. С. 36–43.
16. Гольцова Н. В. Формирование практико-ориентированных компетенций бакалавров психолого-педагогического образования посредством технологии портфолио // Деятельностные технологии в формировании практико-ориентированных компетенций бакалавров в образовательной области «Образование и педагогические науки»: Коллективная монография / Под редакцией Н. В. Гольцовой. – Череповец: Череповецкий государственный университет, 2016. С. 140–148.
17. Гринева Е. А. Модель процесса формирования экологической культуры младших школьников: духовно-нравственный аспект / Е. А. Гринева, Л. Х. Давлетшина // Казанский педагогический журнал, 2014. С. 86–92.
18. Давыдов В. В. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. В. В. Давыдов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1988. С. 212.
19. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. С. 480.
20. Жаналиева М. А. Достоинства и недостатки инновационных методов оценивания знаний, умений и навыков студентов / М. А. Жаналиева // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2013. С. 278–281.
21. Жидкова Р. А. Современные методы оценивания результатов обучения / Р. А. Жидкова // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского, 2012. С. 779–782.
22. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки // Школьные технологии, 2004. С. 32–36.
23. Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина – М.: Просвещение, 1984. С. 67.
24. Захлебный А. Н. Государственный общеобразовательный стандарт: новая функция экологического образования / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская
// Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы, 2009. С. 6– 10.
25. Захлебный А. Н. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская, В. А. Грачев // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского, 2012. С. 55–59.
26. Зверев И. Д. О приоритетах экологического образования // Экологическое образование в России: теоретические аспекты, 1997. С. 27—36.
27. Калюкова Е. А. Диагностика уровня экологической культуры у младших школьников//Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2016. С. 551–555.
28. Каргинова С. Н. Осуществление междисциплинарного принцип в процессе экологического образования / С. Н. Каргинова // Таврический научный обозреватель, 2016. С. 139–144.
29. Карпенко А. А. Формирование экологической культуры в условиях начальной школы / А. А. Карпенко // Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции, Евпатория, 12–13 апреля 2018 года. – Евпатория: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2018. С. 123–125.
30. Кашлев С. С. Педагогическая диагностика в процессе экологического образования: сущность и методика проведения / С. С. Кашлев // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Социально-экологические технологии, 2012. С. 126–134.
31. Клинова М. Ю. Современные образовательные технологии в экологическом образовании младших школьников / М. Ю. Клинова, Т. И. Гречухина // Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 23 июля 2017 года / Редколлегия: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2017. С. 89–91.
32. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр
«Академия», 2000. С. 176.
33. Курбатова А. С. Роль внеклассной работы в развитии экологической культуры младших школьников / А. С. Курбатова, Т. К. Беляева // Государственный советник, 2017. С. 65–68.
34. Кушнер Ю. З. / Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие) – Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. С. 66.
35. Лаврентьева Л. А. Экологическая компетентность в современных исследованиях: сущность, содержание и структура / Л. А. Лаврентьева // Известия Иркутской государственной экономической академии, 2012. С. 209–212.
36. Левченко Н. В. Формирование экологически ориентированного мировоззрения в системе образования: теоретические подходы / Н. В. Левченко // Интеграция образования, 2016. С. 364–373.
37. Лихачев Б. Т. Экология личности // Педагогика, 1993. С. 19–21.
38. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном. М., 1988. С. 237.
39. Лосев А. В. Социальная экология / под ред. В. И. Жукова, 1998. С. 312.
40. Мокиевская Н. Е., Вьюнова Н. А., Козлова М. В. Исследование формирования экологической культуры школьников среднего звена. Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 2014. С. 29–32.
41. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития. Детство. Отрочество. Избранные психологические труды / В. С. Мухина // Развитие личности, 2000. С. 4–23.
42. Николаева С. А. Теоретические аспекты формирования ценностного отношения к природе у учащихся основной школы / С. А. Николаева, О. В. Полявина // Наука и перспективы, 2018. С. 70–73.
43. Ниязова А. А. Воспитание гуманистической направленности личности учащихся в процессе экологического образования: специальность 13.00.01
«Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ниязова Амина Абтрахмановна. Екатеринбург, 2003. С. 179
44. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. Москва: АСТ, 2018. С. 736.
45. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват, учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая; Рос. акад, наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» – 3-е изд. – М.; Просвещение, 2013. С. 143.
46. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Ю. В. Саркисян и др.]. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 2018. С. 191.
47. Остапенко В. В., И. В. Остапенко / Формирование экологической культуры младших школьников // Начальная школа. 2010. С. 53–55.
48. Печко Л. П. Воспитание у школьников эстетического отношения к природе
/ Л. П. Печко // Советская педагогика, 1987. С. 29–32.
49. Полат Е. С. Портфель ученика // Иностранные языки в школе, 2002. С. 22– 27.
50. Попов Ю. М. Системный подход к формированию экологической культуры личности в эпоху социальной турбулентности / Ю. М. Попов, Н. Н. Сазонова // Самарский научный вестник, 2017. С. 243–246.
51. Пуртова О. П. Метод портфолио как инновационный метод обучения / О. П. Пуртова // Евразийская педагогическая конференция: сборник статей III Международной научно-практической конференции, Пенза, 23 ноября 2018 года / Ответственный редактор Г. Ю. Гуляев. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2018. С. 27–29.
52. Рабочая программа «Окружающий мир» авторы А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Образовательная система УМК «Перспектива».
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 68 города Тюмени:
53. Рябцева О. Н. Формирование экологической культуры учащихся в системе
«школа – профессиональный колледж – вуз»: Дис. канд. пед. Казань, 2005.
54. Салахова Н. Х. Web-квест технологии как средство развития познавательного интереса учащихся / Н. Х. Салахова // Развитие науки, технологий, образования в XXI веке: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей Международной научно-практической конференции, Пенза, 05 марта 2022 года. – Пенза: Наука и Просвещение, 2022. С. 120–123.
55. Самкова В. А., Прутченков А. С. Экологический бумеранг: Практические занятия для учащихся IX–X классов. – М.: Новая школа, 1996.
56. Ситак Л. А. Формирование экологической культуры студентов во внеклассной работе/ монография / Л. А. Ситак. М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО «Пятигорский гос. лингвистический ун-т». Пятигорск, 2011.
57. Сковородкина И. З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учеб. пособие для студ. учреждений сред.проф. образования [Текст] / И.З. Сковородкина, С. А. Герасимов. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. С. 149–150.
58. Смородинова С. В. Выявление уровня сформированности экологической культуры младших школьников // Молодой исследователь: от идеи к проекту: Материалы IV студенческой научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 15 июня 2020 года. Марийский государственный университет, 2020. С. 348–350.
59. Сосунова И. А. Экологическая культура: понятие, сущность, структура и функции / И. А. Сосунова, О. И. Марар // ПОИСК: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура, 2009. С. 29–40.
60. Усова А. В. Теория и практика развивающего обучения / Челяб. гос. пед. ун-т. Челябинск: Факел, 1998. С. 31.
61. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1968. С.187.
62. Файрушина С. М. Формирование экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин: дис. канд. пед. наук. Казань, 2018. С. 217.
63. Фортунатов А. А. Анализ методологических подходов, используемых при формировании экологической культуры личности / А. А. Фортунатов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта, 2018. С. 352–361.
64. Хасанова А. Я. Экологические проекты в системе дополнительного образования / А. Я. Хасанова // Педагогический журнал Башкортостана, 2010. С. 126–131.
65. Цветкова И. В. Личный опыт по взаимодействию с окружающей средой в процессе формирования экологической культуры младшего школьника // Учителю об экологии детства / Под ред. В. И. Панова, В. П. Лебедевой. М., 1995. С. 47–56.
66. Ясвин В. А. Формирование экологической культуры как приоритет региональной экологической политики // Экологическое образование №1, 2003. С. 8–15.
67. Ясвин В. А. Психология отношения к природе. В. А. Ясвин. // Москва: Издательство «Смысл», 2000. С. 456.