Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование социальной инициативы младших школьников средствами коучинг-технологии"

Работа на тему: Формирование социальной инициативы младших школьников средствами коучинг-технологии
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА
(ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОУЧИНГ-ТЕХНОЛОГИИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Начальное; дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОУЧИНГ- ТЕХНОЛОГИИ 8
1.1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ, ОСОБЕННОСТИ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.2. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ КОУЧИНГ-ТЕХНОЛОГИИ 14
1.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОУЧИНГ-ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОУЧИНГ-ТЕХНОЛОГИИ 39
2.1. ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОУЧИНГ-ТЕХНОЛОГИИ 47
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 52
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПАКЕТ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «МОЯ
ИНИЦИАТИВА» 79

ВВЕДЕНИЕ
В последние годы социальные процессы в обществе диктуют высокий уровень социализации личности, к которому необходимо стремиться. Мобильность, нестабильность и изменчивость общества требуют активного взаимодействия и изменения индивидов.
Современный этап общественного развития, характеризующийся значительными изменениями в социально-экономическом статусе, ставит перед системой образования новые задачи – реализацию развивающего образования, ориентированного на личность, гуманизацию и дифференциацию образовательных процессов, направленных на формирование конкурентоспособных и личностных качеств подрастающего поколения.
В процессе преобразования социальной личности под влиянием общества, формируется социальная инициатива личности в виде самостоятельно-положительного взаимодействия субъекта и общества.
В настоящее время основное внимание уделяется социальной деятельности подростков и старшеклассников, но недостаточно внимания уделяется в младшем школьном возрасте, который является начальным этапом взаимодействия субъекта с новой социальной средой и окружающим миром.
Формированию социальной инициативы учащихся младших классов способствует применение коучинг-технологии, которая построена на логике персонализированного обучения и позволяет создать образовательное пространство формирования личности, способствующее самоопределению, самореализации и самосовершенствованию учащихся младших классов.
Идеи развития социальной инициативы личности отражаются в трудах и работах К.А. Абульхановой-Славской, Н.Н. Башаева, Л.И. Божович, Г.Е. Зборовского, Н.В. Савина, А.В. Петровского и др.
Теоретические основы развития социальной инициативы в младшем школьном возрасте представлены в работах Л.М. Архангельского, Х.Д. Дамадановой, Е.В. Листвиной, В.В. Давыдова и др.
Обосновали применение коучинг-технологии в формировании социальной инициативы учащихся младших классов такие исследователи как Н.Н. Никулина, А.П. Торбеева, И.В. Цветкова, Е.А. Шанц, Е.С. Бурыкин, И.Н. и др.
В процессе исследования проблемы формирования социальной инициативы учащихся младших классов средствами коучинг-технологии нами было выявлено противоречие между, необходимостью формирования социальной инициативы детей младшего школьного возраста и недостаточным вниманием по отношению к коучинг-технологии как средству формирования социальной инициативы.
Проблема исследования: формирование социальной инициативы младших школьников средствами коучинг-технологии будет успешным при включении в учебный процесс решение сформулированных учителем жизненных и учебных ситуаций так, как это будет стимулировать детей к самореализации и проявлению инициативы.
Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования:
«Формирование социальной инициативы младших школьников средствами коучинг-технологии».
Цель исследования – обосновать возможность использования коучинг- технологии для формирования социальной инициативы младших школьников.
Объект исследования – процесс формирования социальной инициативы младших школьников.
Предмет исследования – коучинг-технологии как средство формирования социальной инициативы младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование социальной инициативы у младших школьников средствами коучинг-технологии будет успешным, если
педагог будет включать в учебный процесс решение обучающимися жизненных проблем, моделировать учебные ситуации, в которых ученик столкнётся с актуальными для него вопросами с последующим их решением, будет стимулировать детей к самореализации и сопровождать их к проявлению инициативы.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
1. Уточнить понятие и содержание социальной инициативы младших школьников.
2. Изучить психолого-педагогические основы коучинг-технологии.
3. Обосновать возможности коучинг-технологии в развитии социальной инициативы младших школьников.
4. Разработать и апробировать программу формирования социальной инициативы младших школьников средствами коучинг-технологии.
Методологическая основа исследования выстроена на фундаментальных положениях системного, личностно-деятельностного, субъектного и средового подходов и включает в себя общие теоретико-педагогические основания формирования личности, разработанные такими учеными как К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Н.Д.
Общая методология работы строилась на основе научных взглядов А.В. Петровского, Н.В. Савина, Н.Н. Башаева, Л.И. Божович.
Теоретическими основами исследования выступили:
– научные положения о сущностных аспектах социальной инициативы, ее структурно-содержательных характеристиках К.А. Абульхановой- Славской, Н.Н. Башаева, Л.И. Божович, Г.Е. Зборовского, Н.В. Савина, А.В. Петровского;
– основные положения коучинг-технологии С.В. Зырянова, Дж. Уитмор, О.Б. Епишева, Л.А. Коротаева;
– научные аспекты использования коучинг-технологии в личностном становлении учащихся в системе образования в целом Н.Н. Никулина, А.П. Торбеева, И.В. Цветкова, Е.А. Шанц, Е.С. Бурыкин, И.Н.
Методы исследования:
– теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, систематизация;
– эмпирические: тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент.
Новизна исследования: определено содержание внеклассных занятий
«Моя инициатива» и методика применения на них коучинг-технологии с целью формирования у младших школьников социальной инициативы.
Практическая значимость исследования: разработана и экспериментально проверена программа развития социальной инициативы младших школьников с использованием коучинг-технологии.
Этапы исследования:
1 этап (2021г.) – проводился анализ психолого-педагогической литературы. Определение проблемы, цели, объекта, предмета исследования. Выдвижение гипотезы.
2 этап (2021-2022гг.) – осуществлялся подбор диагностических методик. Проведение констатирующего эксперимента. Анализ полученных результатов;
3 этап (2022г.) – проведение контрольного эксперимента. Анализ полученных результатов. Оформление работы.
Опытно-экспериментальная база исследования: МАОУ Новоселезнёвская СОШ п. Новоселезнёво.
Апробация исследования: опубликована научная статья «Использование коучинг-технологии в развитии социальной инициативы младших школьников» в сборнике «Студенты вузов – школе и производству».
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования: утв. приказом Минобрнауки РФ от 31.05.2021 № 1155.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни: моногр. Москва: Мысль, 1991. 299 с.
3. Авдулова Т. П., Гребенникова О. В. Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника: психолого- педагогическая служба сопровождения ребенка / под ред. Т. П. Авдуловой. Москва: Владос, 2014. 95 с.
4. Ануфриев Е. А. Социальная роль и активность личности. Москва: Изд-во МГУ, 1971. 152 с.
5. Архангельский Л. М. Социально-этические проблемы теории личности: моногр. Москва: Мысль, 1974. 218 с.
6. Бурыкин Е. С. Специфика методов применения коучинга // Вестник Москов. ун-та им. С. Ю. Витте. Серия 1: «Экономика и управление». 2018. № 2 (25). С. 83-89.
7. Василькова Т. А., Василькова Ю. В. Социальная педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. Москва: КноРус, 2010. 229 с.
8. Воробьев Н. Е. К вопросу о критериях социальной активности // Социальная активность личности: сб. / под ред. K. M. Никонова. Волгоград, 1976. С. 8-29.
9. Гарькавая Т. С. Как научить младших школьников учиться самостоятельно. Москва: Дикта, 2012. 160 c.
10. Дамаданова Х. Д. Социальная инициатива у младших школьников// Современная наука: актуальные проблемы теории и практики, 2011. № 3. С.3-5.
11. Епишева О. Б. Что такое педагогическая технология // Школьные технологии. 2004. № 1. С. 31-36.
12. Зборовский Г. Е. Общая социология: учеб. для студентов вузов, обуч-ся по спец. 020300 «Социология». 3-е изд., испр. и доп. Москва:Гардарики, 2004. 591 с.
13. Измагурова В.Л. Концепция непрерывного совместного развития как методологическая основа коучинга // Непрерывное образование: XXI век. 2015. №1 (9). С. 123-132.
14. Кларин М. В. Профессиональный стандарт «Коуч»: развитие коучинга как профессии // Организационная психология. 2014. Т. 4, № 1. С. 6- 12.
15. Коротаева Л. А., Миннибаев И. И. Коучинг в построении методического сопровождения при подготовке к введению ФГОС в основной школе // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. практ. конф. Набережные Челны,Челябинск: Два комсомольца, 2014. С.50-52.
16. Кочерова М. В. Развитие социальной активности младшего школьника в игровой деятельности // Педагогический калейдоскоп. Ханты- Мансийск: Полиграфист. Вып.3. 2008. С. 44-52.
17. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: кн. для учителя. Москва: Просвещение, 1988. 224 с.
18. Куренкова Е. А. Коучинг как инструмент реализации аксиологического подхода в образовании // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. Т. 23, № 3. С. 11-12.
19. Мухаметзянова Ф. Ш., Жураковская В. М. Коучинг как технология развития личностного потенциала обучающегося, механизм раскрытия его
индивидуальности // Казанский педагогический журнал. 2018. № 2(127). С. 16- 25.
20. Нагорнова А. Ю. Новые развивающие технологии педагогической практики: коллективная монография / отв. ред. А. Ю. Нагорнова. Ульяновск: Зебра, 2016. 448 с.
21. Некрасова М. Коучинг в школьном образовании: сборник избранных статей. Москва: Издательские решения, 2017. 156 с.
22. Никулина Н. Н., Березина С. В., Ушаков И. И. Сущность и роль коучинга в образовании и воспитании // Образование. Наука. Научные кадры. 2019. №3. С. 165-169.
23. Парслоу Э. Коучинг в обучении: практические методы и техники / пер. с англ. А. Маслов. Москва: Питер, 2003. 203 с.
24. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: учебник. 8-е изд., стер. Москва: Академия, 2008. 500 с.
25. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование. / М. Э. Боцманова, В. В. Давыдов, Н. С. Евланова и др.; под ред. В. В. Давыдов. Москва: Педагогика, 1990. 160 с.
26. Савин Н. В. Педагогика: учеб. пособие для пед. уч-щ. 2-е изд., доп. Москва: Просвещение, 1978. 351 с.
27. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по спец. 053100 Социал.-культур. деятельность / под ред. Е. И. Григорьевой. Изд. 2-е, перераб. и доп. Тамбов: Першина, 2004. 511 с.
28. Ткаченко Т. В. Леонова А. О. Коучинг как инструмент развития и профессионального роста в организации: возможные направления применения в МЧС России // Научные и образовательные проблемы гражданской защиты. 2014. № 4(23). С. 67-72.
29. Торбеева А. П. Коуч-технология в сфере среднего профессионального образования // Вестник Пермского государственного
гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2015. № 2. С. 87-92.
30. Трушевская А. А. Развитие технологий коучинга в образовательном пространстве вуза // Проблемы современной экономики. 2013. № 1(45). С. 227-231.
31. Уитмор Дж. Коучинг высокой эффективности / пер. с англ. Москва: Международная академия корпоративного управления и бизнеса. 2005. 168 с.
32. Харламов И. Ф. Педагогика: учеб. пособие для студентов, обучающихся по пед. специальностям. 4-е изд., перераб. и доп. Москва: Гардарики, 2005. 516 с.
33. Цветкова И. В. Образовательный коучинг в развитии профессионального самосознания и профессиональной компетентности студентов // Теория и практика общественного развития. 2013. № 12. С. 57.