Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Разработка элективного межпредметного курса по теме «геометрические задачи»"

Работа на тему: Разработка элективного межпредметного курса по теме «геометрические задачи»
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИК.И И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО МЕЖПРЕДМЕТНОГО КУРСА ПО ТЕМЕ
«ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ»

44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки «Математика; информатика»

Тюмень 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1. ПОНЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.2 СТАДИИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 8
1.3. ПРОЦЕССЫ, ЗАДЕЙСТВОВАННЫЕ В РАЗВИТИИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 9
1.4. СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 11
1.5. УРОВНИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 12
1.6. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТЕСТИРОВАНИЙ 15
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ» 24
2.1. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА 24
2.2. УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКС 32
2.2.1. ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 33
2.2.2. КОНТРОЛИРУЮЩИЙ МАТЕРИАЛ 47
ГЛАВА 3. СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 60
3.1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ 60
3.2. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 77

ВВЕДЕНИЕ
Пространственное мышление – это вид мышления, главной функцией которого является ориентация, оперирование объектами, образами и пространственными отношениями как в видимом, так и в воображаемом пространстве.
Для школьников пространственное мышление играет ведущую роль не только в изучении математики и геометрии, оно тесно связано со многими школьными предметами и общей учебной успешностью ребенка. Из определения можно сделать вывод, что такой тип мышления необходим не только детям в их учебной деятельности, но и взрослым людям как на профессиональном уровне - инженеры, архитекторы, дизайнеры, так и в повседневной жизни при реализации бытовой рутины, такой как поход в магазин – ориентация на местности, перестановка мебели – оперирование пространственными образами и отношениями.
В 2002 году Министерством образования Российской Федерации была одобрена и утверждена Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, ставящая одной из задач школы ориентацию на индивидуализацию обучения, в том числе с учетом актуальных потребностей рынка труда. Выполнение поставленной задачи осуществляется, в частности, путем внедрения в образовательный процесс элективных курсов [Концепция профильного обучения].
На основании закона от 1 декабря 2007 г. N 309-ФЗ, элективные курсы стали одним из элементов вариативной части учебного плана общеобразовательных организаций [Федеральный закон].
Так же в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", одним из основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования является свобода выбора получения образования согласно
склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей [Федеральный закон].
В 2020 году федеральный институт педагогических измерений утвердил включение в ОГЭ блока практико-ориентированных задач, часть из которых проверяет прикладную направленность знаний и навыков по учебному предмету геометрия [ФГБНУ].
В начале февраля 2022 года премьер-министром Российской Федерации Мишустиным была утверждена долгосрочная программа повышения цифровой грамотности населения, в рамках которой планируется разработка и реализация новых образовательных программ и платформ для различных слоев населения, в том числе – детей и студентов.
Согласно методическим анализам результатов ЕГЭ по профильной математике, опубликованным на официальном сайте ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений», средний процент выполнения заданий 14 и 16, проверяющих умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами, в 2021 году составил 7,2 % и 3,5 % соответственно [ФГБНУ]. В то время как в 2020 году средний процент выполнения этих заданий составлял 2,5 % и 3,8 % соответственно [ФГБНУ].
Объектом исследования является пространственное мышление школьников 8 классов.
Предмет исследования – элективный курс на тему «Геометрические задачи» как средство развития пространственного мышления школьников 8 классов.
Целью дипломной работы является разработка элективного межпредметного курса по теме «Геометрические задачи» для учащихся 8-х классов.
Гипотеза исследования: если ввести разработанный элективный курс в образовательный процесс, то повысится уровень пространственного мышления школьников и их уровень освоения предмета, за счет изучения новых для детей интернет-ресурсов, будет повышен уровень их цифровой грамотности.
Чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:
1. Изучить методическую литературу по теме «Пространственное мышление»;
2. Изучить методическую литературу по диагностике уровня пространственного мышления;
3. Проанализировать методические разработки диагностических методик.
4. Подобрать материал, необходимый для создания элективного межпредметного курса;
5. Разработать примерную рабочую программу для элективного межпредметного курса;
6. Создать элективный курс «Геометрические задачи».
Методами данного исследования являются анализ, моделирование, классификация.
На сегодняшний момент благодаря техническому прогрессу, а также развитию IT- сферы развитие пространственного мышления становится менее сложной задачей, чем когда-либо ранее, тем не менее данный вопрос затрагивался и активно исследовался уже начиная с 19 столетия. Проблему пространственного мышления в своих работах рассматривали Коногорская С.А., Василенко А.В., Зубарева Е.С., Мозговая М.А. и др.
Практическая значимость заключается в следующем: при освоении содержания данного курса, учащиеся получат новые знания, обогатят свой жизненный опыт, получат возможность применить на практике свои интеллектуальные способности, разовьют коммуникативные навыки и приобретут обще учебные навыки. Овладение предметным содержанием обучения и само обучение становится средством, обеспечивающим переход от обучения учащихся к самообразованию.
Логика исследования обусловила структуру дипломной работы, состоящей из введения, трех глав, заключения и библиографии. Глава 1
посвящена рассмотрению теоретических основ формирования и развития пространственного мышления человека, сравнительному анализу существующих тестовых разработок выявления его текущего уровня. Глава 2 посвящена практической составляющей дипломной работы. В ней представлены примерная рабочая программа и УМК разработанного элективного межпредметного курса. В главе 3 приведены результаты проведенной работы. В заключении представлены выводы.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором ВКР использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Geogebra [сайт].
2. Василенко А.В. Моделирование как средство развития пространственного мышления // Образование и художественное творчество. 2012. № 3. С. 141-144.
3. Василенко А.В. Психолого-педагогические условия развития пространственного мышления учащихся // Педагогические исследования. 2013.
№ 3. С.69-72.
4. Василенко А.В. Уровни развития пространственного мышления учащихся на уроках геометрии // Педагогические исследования. 2011.
№1. С.62-65.
5. Каплунович И.Я. Развитие пространственного мышления школьников в процессе обучения математике: [Учеб. пособие]. Н. Новгород: НРЦРО, 1996. 129 с.
6. Коногорская С.А. Особенности пространственного мышления и их взаимосвязь с учебной успешностью обучающихся // Научно-педагогическое обозрение. 2017. №1. С. 142-150.
7. Коногорская С.А. Программа поэтапного развития пространственного мышления младших школьников // Научно-педагогическое обозрение. 2017. 1. С. 161-166.
8. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
9. Мацько Н.Д. Формирование пространственных представлений учащихся 1–4 классов в процессе обучения. Киев, 1975. 158 с.
10. Мозговая М.А. особенности пространственного мышления и их взаимосвязь с учебной успешностью обучающихся // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 1. С.13-15.
11. Письмо Минобрнауки РФ «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/04 уч. год».
12. Рабочая программа элективного курса «Элементарная математика» 10-11 класс.
13. Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования).
14. Рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
15. Решу ЕГЭ [сайт].
16. Решу ОГЭ [сайт].
17. Роганин А.Н., Дергачев В.А. Алгебра и геометрия в таблицах и схемах: лучше, чем учебник! Ростов н/Д: Феникс, 2006. 222 с.
18. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать. Москва.: Феликс, 2007. 445 с.
19. Требования к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
20. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» [сайт].
21. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
22. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.
23. Федеральный закон «Об образовании».
24. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2021/2022 уч. год.
25. Якиманская, И.С. Развитие пространственного мышления школьников. Москва: Просвещение, 1980. 240 с.
29. Ященко И.В., Семенов А.В., Высоцкий И.Р. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по математике.
30. Ященко И.В., Семенов А.В., Высоцкий И.Р. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021 года по математике.